尊敬的评委老师，大家好！下面我对道德与法治学科二年级下册“绿色小卫士”单元进行说课，我主要从这五大方面展开说课。
第一部分：单元内容与育人价值。本单元选取了水、空气和纸三个自然元素，扩展到生活中的环保小搭档，最终人人争做绿色小卫士。“绿色小卫士”单元属于我们课程七大主题教育中的爱自然、生态、伦理教育，教材以螺旋上升的方式呈现。本单元聚焦人与自然和谐共生的教育主题，主要依据课程标准中提出的要养成保护环境、爱惜资源的行为习惯。同时，《青少年法治教育大纲》也提出，小学一、二年级学生应学会为节约资源和保护环境做力所能及的事。
绿水青山就是金山银山，每个公民都应是绿色发展理念的践行者。本单元一方面帮助学生树立参与环境保护的公民责任意识，体现核心素养中的责任担当；另一方面培育学生积极的生活技能和生活智慧，形成绿色生活方式，体现核心素养中的实践创新。如果用几个关键词来诠释本单元的育人价值，那就是基于绿色生活主题，提升环保责任意识，培养绿色生活习惯，做一名合格的地球公民。
第二部分：学情分析与学习目标。基于本单元内容，我从绿色生活方式的视角，对水、空气和纸用一张问卷来整体调研，从学生的已有经验、能力水平和情感态度这三方面做了分析，发现了几个需要我特别关注的问题。第一，学生虽然对水、空气和纸有比较丰富的生活经验，但是他们的节约意识比较肤浅，而且他们不清楚这三者与环保之间的关系。第二，二年级的学生对社会关注广泛，但不够深入，而且他们的社会实践能力和理性思维能力比较薄弱，需要老师的引导。第三，学生对水、空气和纸很难产生感情并与之共情。基于这样的学情，我设计了递进的四个学习目标。学生通过发现问题、探究问题和解决问题，经历价值观不断澄清的过程。同时，我也将基础环保知识、方法与态度、理性思维和解决问题能力以及社会责任做了延展。
第三部分：教学框架与过程设计。这是本单元的教学框架图，旨在通过水、空气和纸三个自然元素扩展到生活中的环保小搭档，核心落在环保理念，也就是社会责任。“绿色小卫士”这一单元承接了一年级下册“我和大自然”的编写思路。相同的是“我和大自然”中选取的三个自然元素，学生很容易关注到，学生可以和风儿做游戏，对花草和动物很容易产生感情。而“绿色小卫士”单元选取的水、空气和纸，学生不容易关注到，也很难产生感情。所以我采用了儿童拟人化的道德思考方式，将有情感的卡通人物带进课堂，并贯穿始终，让学生与这三个自然元素在大自然的背景下开展一场公平的对话。
针对前三个并列的主题，我主要采取了以学生的问题为导向来推进教学，设计了这样四步：
第一步是情景导入，初步认知，来唤醒学生的已有生活经验。
第二步对比感知，产生共情，以开心的宝宝和委屈的宝宝为人物，以学生的活动为载体来激发学生的情感。
第三步，聚焦困惑，辨析明理，寻找学生的认知冲突，来培养学生的理性思维。
第四步，研讨对策，价值引领，引导学生如何做，进而形成“我愿做”的行为表现。而这四步恰恰也遵循了人品德形成过程中的知、情、意、行这四个心理要素。下面我来说一下这四步在整个单元教学中的具体体现。
第一步，情境导入，初步认知。这一步我首先采用了儿童喜闻乐见的谜语形式导入课题，然后联系学生的生活，让学生说一说，你知道在我们生活中哪些地方还用到水、空气？“宝宝很好奇，你们是怎么一下子就猜到是我的？小指，小指你在哪儿？这些小指有什么用途呢？”去唤醒和对接学生已有的生活经验，让学生初步感知水、空气和纸对于我们生活的重要意义。
第二步是对比感知，产生共情。这一步主要是通过创设对比的情境，引发学生与之共情。比如在“小水滴”这一刻，我创设了“水，本是生命源泉，却遭遇了不幸”。然后通过一个“我是小侦探”的活动，让学生去观察小水滴的表情变化，学生在观察的时候，情感也会受到触动，从而很容易产生与水同悲喜共命运的情感体验，也就容易感受到水被污染和被浪费给我们的生活带来的困扰和影响。