各位评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是统编版道德与法治四年级上册第四单元——“让生活多一些绿色”。我将以“三动促知行合一，培育核心素养”为主题展开说课。
我们道德与法治课程是立德树人的关键课程，它强调学生的道德认知和行为实践。核心素养是对学生的内在要求，知行合一是对学生外在表现的要求。在学生学习过程中，我为学生搭建实践路径，借助“三动”课堂，即问题撬动，促进学生的思维进阶；任务驱动，引领学生的学习过程；评价推动，助力学生良好行为习惯的养成，最终帮助学生达成知行合一，培育学生的核心素养。
本单元的说课我从以下三个方面展开。
首先是整体建构与思路。这个内容是现行教材四年级上册第四单元，包括三课内容。首先是从认知层面让学生全面了解人们面临的环境污染问题；到第二课则聚焦垃圾处理，引导学生减少垃圾的办法；最后是讲述全球气候变暖问题，引导学生在生活中树立绿色生活的理念。
有了对教材内容的理解，我们再来看看课标的要求。新课标在三、四学段道德修养和责任意识方面强调，学生要懂得保护环境，初步养成健康生活习惯。同时，从国家政策上看，从2012年至今，我国一直致力于美丽中国的建设。课标对这部分内容有相应定位，时代也对公民提出了要求。
带着这样的思考，我走进学生，通过观察、问卷、访谈等方法，了解学生绿色生活的意识及践行绿色生活的习惯。在调查中我发现，学生对绿色生活认识并不全面，对绿色生活的意义体会也不深刻。同时，学生绿色生活的方式方法比较单一，在生活中没有养成良好的行为习惯，时常需要老师、同学和家长的提醒。所以在单元建构中，我将拓展学生对绿色生活的认知，在学生学习过程中，注重学生的体验，及时引导学生梳理、总结方法，指导生活。
在整体的单元设计中，我将借助评价促进学生良好行为习惯的养成，达成知行合一、培育核心素养的目标。基于以上分析，这是我设计的单元教学目标。第一条和第二条是本单元的教学重点，第三条是本单元的教学难点。
在本单元的学习过程中，我将采用问题解决式的学习方式，将单元内容划分为三个阶段：聚焦生活、提出问题；交流、分析、解决问题；总结、提升、落实行动，进行单元整体建构。这是单元的建构图，核心观点是构建绿色生活理念，践行绿色低碳生活，助力美丽中国建设。
在学生的学习过程中，我借助“三动”课堂，让学生分别化身为环境现象的观察员、环境问题的分析师、绿色生活的践行者，探究环境问题与生产生活的关系，最终帮助学生达成知行合一，培育核心素养。
这是本单元的教学结构图，单元学习分为三个阶段：观生活现象、探环境问题、见绿色生活。一共安排7课时的内容，结合学校世界地球日主题活动，发布“碳减排 爱循环”的倡议书。布置大情景任务，让学生在校内布置环保宣传墙，校外制作绿色宝典。通过任务驱动，让学生完成环境问题墙、环保分析墙以及实践行动墙。采用听证会、实践活动、算一算等多种学习方式，促进学生的学习。通过核心问题“什么是绿色生活？为什么要绿色生活？如何践行绿色生活？”引导学生关注保护环境，增强环保意识，践行绿色生活。
在单元整体的学习当中，我借助评价推动，开启争章活动。章的内容包括会演章、会思章、会行章，让学生在争章活动中争做绿色小达人，促进学生的知行合一。本单元也实现了教学评的一致性，这是我设计的争章活动的评价标准和评价作业。
右侧是学生布置的环保宣传墙的内容，下边是指导生活的绿色宝典相应内容。通过这样的学习，让学生的学习在课、校、家之间形成联动，达成四维一体的最优效果。
下面我就针对重点3课时的第一课时——“聚焦生活找问题”，展开我的课时设计与实施。
这是我设计的本课教学目标。教学重点是学生能从衣食住行用方面列举生活现象，提出环境问题，发现环境问题与人们生产生活的关系。教学难点是让学生掌握探究问题的工具和方法，能提出合理的建议，提升学生的探究能力和解决问题的能力。