老师们好，我说课的内容为二年级下册《我是一张纸》，第一课时说课的主题为基于儿童立场，关注学习活动，指向绿色生活。我将从确定教学目标、展开学习过程、精选资源三个方面进行阐述。首先，我先来讲一讲我是如何基于儿童立场确定教学目标的。《我是一张纸》是二年级下册第三单元"绿色小卫士"的第三课，这是一个环保主题单元，教材力图在一定程度上打破人类中心的观念，将世界与人看作是共生的存在。这样的生态自然观不仅承接一年级下册"我与大自然"单元，还会在中高年段不断深化。因此，树立科学的生态自然观、倡导绿色生活的理念是我确定的教学立意和价值导向。
本课以拟人化的表达呈现了"你找到我了吗？""我从哪里来？""我的苦与乐"三框，通过让学生与纸对话，从中发现纸与人类、生活与资源环境的密切关系，养成珍惜纸张的习惯。为了把准学情，课前我对班级40多位学生进行了调研。通过调研，我发现二年级的学生对纸非常熟悉，纸出现在他们生活的时时处处。也正因为这样，学生觉得纸再普通不过了，加上价格便宜、供应充足，所以他们往往忽视了对纸的珍惜。其次，由于年龄小，他们对于纸的认识仅限于个体的生活经验，并不深刻，特别是对于造纸原料及纸的生产过程知之甚少。因此并不了解纸与资源与环境保护之间的关系，无法体会到纸的来之不易，很难萌发节约用纸的主观意愿。基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：一、通过课前调查、小组探究等活动，感受到纸时时处处陪伴着我们，与我们的生活息息相关；二、通过微课学习、情境体验等活动，知道纸历史悠久，来自大自然，凝聚着劳动人民的智慧和汗水，从而感受到纸来之不易，初步树立珍惜纸张的意识。本课的重难点为：知道纸在生活中时时处处陪伴着我们，感受到纸来之不易。
老师们，这节课我通过两个学习活动展开学习过程。针对教材中的"你找到我了吗？""我从哪里来？"两个问题，设计了两个学习活动。我们先来看一下。首先我链接生活，唤醒学生的自在经验，让他们感受到纸的陪伴；接着我组织学生进行合作探究，引发其自主建构，一起去探寻纸的来历。接下来我先来说一说第一个活动，感受纸的陪伴，分为三个环节：一、分享经验，感知纸的分布广；二、推荐交流，感受纸的本领大；三、表达感谢，感叹纸的陪伴多。在课前，我先根据教材中的小主持人语设计了课前实践单，将学习过程延伸至课前，这样能够帮助学生更好地回望和整理自己的经验，也为课堂学习做好了铺垫。在课堂教学中，针对"你找到我了吗？"，我组织了寻找纸的活动，通过交流分享，学生引起了对纸的关注，他们开始从学习用纸、生活用纸等各个方面感受到纸与自己的密切关系。而对于"你发现我了吗？"这个问题，我组织了代言会，通过小组代言、全班代言、教室代言层层推进，希望能够通过代言人的方式强调纸与我们之间的对话关系和亲密无间的陪伴，让学生产生对纸的喜爱之情。我们来看课堂上各组的同学先进行了组内的分享。在此基础上我们进行了全班的代言，同学们带来了各种各样的纸制品，有油纸伞、纸杯套、纸凳子等等，同学们在这样的交流过程当中感受到了纸的本领可真大。随后我利用生活中的资源制作成了微视频《我会变》，向学生展示了防水的纸手表、锋利的纸刀、坚固的纸房子和精美的纸雕等等。通过这些特殊的纸制品，让学生感叹，原来纸改变一下形态，就可以变成各种各样的纸制品，在更多的地方帮助和充实我们的生活。
纸时时处处陪伴着我们，是我们的好朋友。老师们，在这个学习活动中，不论是寻找纸，还是为纸代言，我特别强调的是，纸不是没有生命的工具，而是人类的朋友，以此来帮助学生树立科学的生态自然观。我组织的第二个活动是合作探究，引发学生的自主建构，一起探寻纸的来历，也分为三个环节推进。第一个环节，学习微课，探究纸从悠久的历史中来。教材中的绘本"你知道吗？"介绍了纸的发明，我根据绘本制作了微课，生动地向学生介绍了造纸术悠久的历史以及对人类文明的贡献。同学们懂得了这薄薄的一张纸，承载着厚厚的历史，民族自豪感油然而生，同时复杂的古代造纸流程和悠久的发展历史也能让学生感受到纸的来之不易。
第二个环节，探究、体验、感悟纸从美丽的自然中来，分为三步推进。首先，我请各组观察自己带来的纸制品的包装袋，通过产品介绍去探究纸的原料，在探究中，学生找到了原来甘蔗纸浆、原生竹浆、原生木浆是造纸的原料。从这些原料当中我们知道了纸来自于大自然，为接下来的情感激发做好了铺垫。第二步，通过视听走进纸的回忆。我开发了《纸的回忆录》短片，从纸的微观视角切入，以唯美的画面、动听的语言、生动的解说，带给学生心灵上的冲击，帮助他们理解原来看似平平无奇的一张纸，却是生命的转化，是大自然的美好馈赠，来之不易，值得珍惜，从而树立人与自然和谐相处的生态文明。第三步，我和学生一起展望未来的环保生活，升华环保情感，让学生萌发节约用纸的意愿。当我问学生："当你用它打草稿的时候，你打算怎么做呢？"有学生回答："这是大自然送给自己的礼物，要好好珍惜它，不要用完一面就丢了。"听了他的回答，我马上又问大家，另一名学生回答："只要用一张就够了，不要浪费。"老师们，通过这样的一问一答，我们就为学生参与环保生活做好了充分的情感准备和方法指导。