各位评委老师下午好，今天我汇报的题目叫“中流砥柱，奋楫者进”，想就统编版高中语文必修下册第五单元的整体教学设计和各位进行交流和展示。我的说课从以下四个方面进行，分别是单元整体说明、学习内容设计、学习过程介绍和作业设计及反思。
首先看第一个部分，这个部分要介绍的是这个单元的课文，主要由四篇作品组成：首先是马克思在《人民日报》创刊纪念会上的演说，恩格斯在马克思墓前的讲话，李斯的《谏逐客书》，以及林觉民的《与妻书》。本单元的人文主题是“抱负与使命”。我们认为，它有以下三个价值。首先是思想价值，它能够体现立德树人的育人目标。通过对革命导师和革命志士作品的学习，能够增强学生为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。二是学科价值，它能够把学科能力的学习情境化、话题化，从中我们可以去探讨有关革命实践与理论、中国革命与世界革命、个人价值与社会价值等相关的议题。三是现实价值，今年是建党100周年，在全社会展开党史学习教育活动当中，我们重温这些先辈们的作品，显得更有意义。
本单元从属的学习任务群是实用性阅读与交流。新课标给我们以列举的形式框定了实用性文本的一些外延，并指出本单元的演讲类文本和书信类文本同属于社会交往类文本。我们就此展开了对于课标、教材和教参的解读和分析，从中我们可以发现，本单元的学习特别关注了文本交流过程当中情境的针对性，强调了目的、场合、对象等要素，并以此展开了对于文本在语气、语调、表达方式等方面的学习。
在当下以大观念为单元整体学习设计的理念之下，我们确立了本单元的一个大观念，是文章的实用性、针对性与表达方式和策略之间的关联。在大观念的统领之下，我们又对这个学习当中所涉及到的知识和技能进行了一定的分析。从交流的实用性、针对性出发，整合了有关于目的、场合、对象等情境要素。从文本的表达方式和策略出发，又总揽了态度、语气、语调、表达方式等方面的知识。从学习的技能和策略来看，既有分析文章的一些阅读方法，也有呼应人文主题的一些学习情境，由此构成了本单元的知识内容结构。
下面进入学习内容的设计环节，首先是学生情况的分析。从语文核心素养来看，对应本单元的学习内容，我们发现学生在以下几个方面还存在着有待提高之处。首先是听说读写贯通交流的意识还不够强。其次是在解决实际交流的过程当中，要把握好思维的严谨、清晰以及生动灵活的协调性方面还有所欠缺，容易造成偏一废一。其次是在交流的过程当中，选择不同的表达方式和语体风格来获得审美经验的能力也有待提高。最后还相对缺少一些体悟人类社会历史进程和情感世界的学习机会，在增强文化自信这方面还有提升的空间。
我们针对以上的问题，通过布鲁纳的目标认知设计来确定本单元的学习目标，分别是：描述文体特征、归纳语用特色、梳理文章结构、理解作者思想、综合情境要素、体验真实交流、体会作者精神、思考使命担当。在教参的编写意图当中，特别强调实用类文本的阅读应该从实用类文本和经典篇章两个维度去把握。因此，我们需要通过一定的学习策略来实现以上的目标。由此，我们制定了以认知性阅读为基础，以理解性阅读为深化，以鉴赏性阅读为辅助，以实用性交流为落脚点的进阶式读写融通为特点的学习策略。
为了实现以上的学习策略，我们需要对文本的内容进行一定的优化。首先来看在《人民报》创刊纪念会上的演说，这篇文章值得吸引大家的一个点，就是在一个报刊创刊纪念会上，作者居然没有对《人民日报》只字未提，而是更多的从1848年的革命形式入手，在主题设定上有它的独特性。恩格斯的这篇悼词来讲的话，主题就比较确定了，但如何通过一定的结构来实现一个全面而精要的呈现，也是值得关注的一点。以往我们对《谏逐客书》的学习，其实已经在前两个学习的文本当中体现出它的重点来了。一是李斯要站在大一统的角度，而不是个人私利的角度来确定谏争的主题。第二是横跨古今的结构，能够形成这样的一种纵横的策士文风。但我们想通过单元的教学，应该要有学习的侧重点，于是我们通过四个文本的对比，发现《谏逐客书》最重要的来自于它材料的丰富跟详实。所以我们就把材料对于主题、结构以及交流的作用，作为一个新的学习增长点。
最后是林觉民的《与妻书》，它的语言风貌跟我们现在的情况较为接近，在回环往复当中去抒发他的真实情感和细微的心曲，可以作为鉴赏的切入点。由此，我们就形成了由主题、结构、材料和语言来构成的对于四篇作品的学习认知的优化侧重点，从而也形成了一个从灵魂到骨架、再到血肉、再到外表的社会交往类文本的文体特征的整体把握。
在此基础之上，我们把整个单元分成了三个课节。第一课节完成对于演讲类的阅读与交流，来分析演讲类文本的文体特征。其次是书信类的阅读与交流，把关注的重点放在了交流上边。最后来实现“我们的使命”这样的一个演讲的活动。那么由此呢，我们就能够来确定整个的学习的结构了。我们由问题、任务、学法以及课时来组成了整体的学习结构，把刚才的单元大观念就落实为了一个基本问题：文本在实际交流过程当中需要考虑哪些情境因素？针对这些情境因素，又是通过哪些表达策略来实现的？我们通过完成一个有关于“抱负使命”的主题演讲这样一个核心任务，来实现对基本问题的解决。
核心任务分为三个子任务，涉及到了对于演讲这样的一个活动，关于它的听说读写这几个方面。任务一主要是对于演讲稿的文体特征的分析。任务二除了对于文体特征的分析，还涉及到了登台进行语言表达基本技巧的初步感悟，最后来形成一次主体演讲活动。那么在学法的过程当中，我们通过教师的启发式的问题，引导学生进行探究，最终实现学生自主和小组合作的这样的一种递进式的学习。