各位老师、同仁们，大家好！我今天说课的题目是统编版小学道德与法治二年级第三单元的第12课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、课前准备、教学过程以及板书设计等方面做逐项分析。
本单元主题是“我们在公共场所”，旨在通过对公共财物、公共卫生、公共秩序以及公共文明修养这四个方面的重点引导，帮助学生养成在公共场所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。本课在品德与生活课程标准的课程结构框架中属于“儿童与社会”这条轴线，在课程内容中则属于“负责任、有爱心的生活”栏目下“懂礼貌、守秩序、爱护公物、行为文明”的范畴。
本课教材由“教室里面有点吵”这个话题展开，呈现了四种学生日常忽略或认识不清、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话来说明自己班教室里吵闹的现象。在“做个小调音师”的活动中提出解决噪音问题的方法，最后将教材内容从班级教室延伸到社会中。
哪些地方要轻声、不吵闹呢？课前教师组织本班学生针对“大声说话是不文明的行为吗”“在很吵的地方你也会大声说话吗”“大声的小组讨论是吵闹吗”以及“你关注过公共场所的警示标志吗”这四个问题进行了问卷调查和座谈。通过分析统计，呈现出以下数据：认为大声说话是不文明行为的占到28.7%；在很吵的地方自己也大声说话的，占73.2%；认为大声的小组讨论不是吵闹声的，占41.1%；另外，不关注公共场所警示标志的学生占到57.2%。
由此我们不难看出，二年级学生对公共空间要讲文明已有了一定的认识基础。但是对于公共场合声音过大、无意制造出来的噪音，孩子们往往会忽略。他们知道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗，但在日常生活中，由于年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声说话，打扰他人，而自己却毫无所知，尤其是在人多热闹的地方，很多学生会用更大声来“解决问题”。
所以，本课首先让学生们寻找教室、学校、公共场所的吵闹声，引发学生的关注，同时引导学生学会如何在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰别人。基于以上的教材分析与学情，我制定了以下教学目标：
一、感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来不悦。
二、知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不影响别人。
三、能做到在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰他人。
知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不影响别人，是本课的重点；能做到在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰他人，则是本课的难点所在。
上课之前，教师组织本班学生完成课前调查表，同时教师要完成以下准备工作：首先根据学生的课前调查问卷进行数据统计并分析学情；另外要制作教学课件，同时结合课堂教学制作教具“调音板”。
为了有效地落实教学目标，我通过以下四个教学环节来开展教学：
活动一：游戏导入，揭示课题
二年级学生年龄小，为了激发他们的学习兴趣，快速将注意力集中到课堂，上课伊始我采用“声音PK赛”游戏来导入新课。游戏采用三组不同的声音：小鸟流水的声音、同学们的朗读合唱与钢琴伴奏的声音以及教室里课间休息时的吵闹声，分别请同学们辨别听到的是什么声音。接着教师引导学生谈谈听了三组不同声音后的感受，从而让学生认识到不同的声音带给人的不同感受。
游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一，这里教师选取辨别声音的游戏，除了能调动学生的学习兴趣之外，更主要的是想通过对比不同的声音，让孩子们关注声音，并能感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境令人不舒服，从而有效地落实了教学目标一。当学生猜第三组声音的时候，教师让孩子们观看还原了教室里一些较为典型常见吵闹声的视频，以此来聚焦并放大身处其中的种种不适的真实体验，感知嘈杂环境对人的不良影响。视频可以直观地引导学生关注教室里的吵闹情况，唤起他们对自己真实生活的联系，为后面的教学奠定基础。
活动二：对话互动，我是小小调音师
在孩子们初步认识到教室里的这些吵闹令人不舒服，会给别人带来困扰的时候，教师进一步让孩子们寻找自己所在教室里各种真实存在的吵闹声，并结合课前的观察与调查，将课前记录下来的吵闹声进行全班交流，同时讲一讲这个吵闹声带给自己什么样的感受。此时，教师引导孩子们结合自己的真实生活，寻找身边发生的不文明现象，一方面唤起他们内心真实的情感，引发他们真实的道德认知，另一方面也使课堂教学更加具有针对性、时效性，使我们的教学来源于学生的生活，并能更好地指导学生今后的生活。
根据学生自主汇报，教师再一次通过视频为孩子们呈现了一个吵闹的小组讨论，进而引发学生思考讨论。观看视频的过程就是学生自我反思、自我纠错的过程。紧接着教师组织学生开展一个互动游戏“我是小小调音师”，老师将孩子们收集到的吵闹声记录单贴在课前制作的教具“调音板”上，随着记录单贴上，“调音板”的音量键不断升高。教师适时播放各种吵闹声混在一起的声音，让学生们进一步真切地感受高声吵闹的不悦。当学生的情感被调动起来，教师继续在游戏情境中让孩子们来当“小小调音师”，想办法把班级的吵闹声调小点。