尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《可亲可敬的家乡人》，我将从教材分析、教学目标、教学过程与方法、教学反思五个方面进行说课。
《可亲可敬的家乡人》是教育部统编道德与法治二年级上册第四单元的内容。纵向来看，爱家乡是家国情怀教育主题的一部分，是爱集体、爱家乡、爱祖国的重要内容。本课是小学阶段全套教材中第一篇关于家乡人的课文，会为儿童学习后面的相关主题奠定良好的认知和情感基础。
本单元的主题是“我们生活的地方”，一共有4课。这4课从沾水空间到家乡物产，再到人际交流，最后到整体的发展变化，逻辑关系是递进的。本课是第14课的延续，在前两课了解了家乡环境和物产的基础上，侧重引导学生认识到家乡的人文环境，了解家乡人的劳动和与他们的相依关系。承接到16课，通过本课的学习，让学生初步形成邻里互助、尊重他人劳动、热爱家乡的思想认识和情感体验。
本课时是15课的第一课时，主要完成第一栏目“生活在我身边的人”。教材呈现我与家乡人之间在生活中交往的情景，以及在此过程中相互关心和帮助的情感体验，侧重引导学生认识到家乡的人文环境，了解家乡人的劳动和与他们的相依关系，而了解有哪些可敬的家乡人，理解家乡人的可敬品质，我们将放在第二课时来完成。
课前对学生进行了前测，请学生填写问卷回答问题：“你的家乡人都有哪些？”了解学生对家乡人这个人文概念的建构情况。前测发现，81.25%的学生认为家乡人就是自己的家人亲戚，有9.375%的学生认为家乡人有家人、亲戚和朋友，还有9.375%的学生认为老师、警察、家人、亲戚也是自己的家乡人。可以看出，学生对家乡人的理解主要以自己熟悉的人为主，对于自己在更大生活空间里有关联的人，还没有建立起家乡人的概念，难以产生比较深刻的情感体验。
另外，不能忽视的一个现实情况是，二年级的孩子在幼儿园大班时就发生了新冠疫情。由于疫情，在很长一段时间里，他们的活动范围比较有限，与家乡人直接接触减少了很多。而且二年级的孩子缺少对日常生活的主动观察，对家乡人的劳动也缺乏深入体验，很难意识到自己与这些默默无闻的人们之间有着密不可分的关系。但是在前面的学习中，学生已经初步学会了在调查采访、交流、体验感悟中去探究学习，为本课的学习开展做了方法的前置准备。