各位评委老师大家好，今天我说课的主题是以活动体验促进学生道德自主构建，以统编版道德与法治一年级上册第四单元“我们讲文明”为例。本册教材属于入学教育的主题范畴，第四单元“我们讲文明”是在引导学生养成良好家庭生活习惯的基础上，培养学生养成社会生活好习惯。接下来我将从以下四个方面展开说课。
第一部分，深挖育人内核，明晰价值导向。
一是政策依据。在《中小学生守则》和《新时代公民道德建设实施纲要》中，对小学生和公民在社会公德方面都提出了要自觉排队、文明礼貌、爱护公物、保护环境等方面的要求。在一年级教师指导用书中，这一单元在社会主义核心价值观三个层面，也提出了要文明、法治、友善。因此，我们关注到这三个政策方面的依据。
二是课标依据。对应本单元的课标要求，我们在梳理核心素养关于道德修养中对于社会公德方面的要求时，也提到了要文明礼貌、爱护公物、保护环境和遵纪守法。对应的核心素养学段目标显示，本单元不仅培养学生社会公德，也渗透了培养学生规则意识、安全意识以及社会责任意识等方面的教育。梳理对应的课标的主题要求和学业质量要求，在此不再展开说明。因此，我们更加明确了本单元的育人价值就是培养学生社会公德，促进学生养成良好的文明习惯，助力一年级学生更好地融入校园生活，为适应更广阔的社会生活奠定基础。
第二部分，聚焦核心素养，制定教学目标。
首先，梳理教材结构，清晰逻辑关系。“我们讲文明”这个单元包含四个主题，分别从公共生活最基本的四个方面，即小声说话、爱护公共财物、爱护公共卫生和遵守排队秩序，来培养学生养成良好的文明习惯。这四个主题属于并列关系。
其次，进行教材对比。经过教材内容的变化，这一册教材原本在二年级上册，新教材之后，这个单元下移到了一年级上册的第四单元。以《大家排好队》这一课为例，教材发生了以下变化。关于“为什么要排队”这个话题，新教材合并了原教材秩序和文明的意义，原教材更强调文明秩序、公平与安全，新教材留下了文明与公平，二者意义具有包含关系；其次，删掉了安全的意义和新闻案例。从这样的教材变化可以看出，新教材遵循一年级学生的认知水平，同时更加聚焦本单元的核心价值观引领。