大家好，今天我说课的内容是统编版高中语文必修下册第四单元“媒介信息的辨识与表达”。下面呢，我将以“教什么、怎么教、为什么这么教”为指导原则，说一说我对课程的理解以及相关的设计安排。
一说目标。为了培养中学生语文学科核心素养，从语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，我拟定了以下几个教学目标：
一，能够准确、得体、规范地表达语言，提升语言运用的基本素养。二，了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用到生活之中，提升独立思考和独立判断的思维能力。三，利用多媒介理性地表达信息，掌握相关的知识方法，不断提升媒介应用能力和审美能力，增进对祖国语言文字的美感体验。四，学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养，传承优秀的文化。
这其中呢，本节课的教学重难点是如何理性辨识与表达信息。之所以确定这四个维度的目标，是基于以下几个方面的考虑：
一是基于对新课标任务群目标的理解。本单元隶属于“跨媒介阅读与交流”学习任务群。本任务群的目标包含学习运用多种媒介展开有效的表达和交流，从而提高理解、辨析、评判媒介信息的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。同时呢，知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，形成独立判断。本节课所涉及的内容，正体现了任务群的核心目标。
二、基于对教材的认识。从教材体系来看，本节课隶属于统编版高中语文必修下册第四单元。该单元一共包含三方面的内容：认识多媒介、善用多媒介，以及辨识媒介信息。其中呢，媒介信息的辨识与表达，是提升能力的要求，是媒介素养的体现，是本单元教学的重中之重。选择本节课呢，也是对自己的一种挑战。
第三，基于对学情的把握。信息时代呀，给人们的生活带来了极大的便利，但同时呢，也给人们的生活带来了新的问题和挑战。作为在信息时代长大的“原住民”，今天的高一学生，他们天然地亲近多媒介，甚至迷恋多媒介。可是呢，不得不讲，受限于年龄、学识、阅历等，年轻的孩子们很容易在信息的海洋中迷失方向。学会辨识媒介信息，学会理性地表达信息，是青年一代的必备能力。当然了，这其实也是对所有人的能力要求。在信息时代，语文学习也早应该走入广阔的多媒体空间。可以讲啊，生活处处皆语文，局限于象牙塔中的语文学习，早已经不能适应新时代的要求了。我在本节课的教学中，避免单纯的理论说教，而是紧密联系鲜活的现实，精心设计相关的活动，从而激发学生兴趣，激活学生的内动力，完成相关的教学目标。
第二个环节，说教法。新课标指出，语文课程作为一门实践性的课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。在教学中，我始终坚持以学生为中心，注重启发学生自主学习和合作探究的意识，采取了以下几种教学方法：
一、合作探究法。以小组为单位，明确各小组的任务要求，让同学们以任务为导向展开讨论交流，从而碰撞出思想的火花。
二、多媒体展示法。完成任务后，以多媒体投影的方式展示同学们的最终成果。这一方法充分调动了学生的参与热情，提高了学生的学习效率。
第三，启发式教学法。以提问的形式对学生进行适时的点拨，推动学生的思维活动，探究问题的本质。
第四，迁移教学法。习得知识能力啊，主要还得依靠学生的自主行为。我在课堂当中注重引导学生实现理论知识到实践能力的迁移与提升。所谓教学有法，但无定法。同学们是灵活活泼的，课堂是生动有序的。可以讲啊，学生和课堂，它是检验教学方法好坏的唯一标准。
第三个环节，说一说学法。基于以上的教法，在学法的指导上，我本着把学习的主动权还给学生的原则，结合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，我主要设计了以下几种形式：
一、预习法。指导学生提前预习，预留一个难易适中的问题，让同学们对失真信息的特征做一个总结。
第二，研讨法。给予学生相对充足的时间，引导他们不断地去追问，探究问题的核心，最终形成生生互动、师生互动的良好氛围。
三、练习法。语文学习嘛，要动口，更要动手。在想一想、说一说的基础之上，再写一写、练一练，巩固学生的学习效果，实现能力的迁移。
第四个环节，说过程。本节课准备安排一课时。接下来呢，我重点说一说本节课的具体安排。在这个环节，我安排了三项活动，三项活动环环相扣，层层推进，由发现特征到寻找方法，再到实现运用，构成了一个有机的整体。
首先呢，是导入，激发同学们的兴趣。兴趣是推动学习的内在动力，它为学生的持续有效的学习提供了强大的动力。在导语的设计上，我选择了这样一条最近发生的、又广受关注的消息，我们一起来看一下，我就不读了。这样的失真信息啊，无处不在，它们来如海啸，去如飞黄，已经对人们正常的生产生活造成了极大的干扰与破坏。在此基础之上，引导学生思考该如何去辨识与表达媒介信息，进而导入课题。