各位评委老师好，今天我授课的题目是“任是无情也动人，谈薛宝钗的悲剧美”。我的授课主要包含以下四个部分：主题分析、学习目标、整体与分课时的设计，以及特色和反思。在第三部分，我会将教学结构图、学习活动、作业设计和评价设计融入其中，一起去说。
这个单元主题的确定，其实基于学生的兴趣，源自于学生的一个问题。我在教《红楼梦》的过程当中，曾经买过四套《红楼梦》的书签，请孩子们来选一选。宝钗这个书签是孩子们最早选光的，后边还有一些孩子追着我来要，问“老师还有没有这个宝钗的书签”。我就会问孩子们：“你们为什么会选这个人物？”孩子们会谈到喜欢宝钗的原因，他们认为这个女孩子容貌美丽，性格很好相处，也颇有才华。当然，在很喜欢宝钗的这些孩子之外，也有一些人不大喜欢她。问及原因，他们谈及的是“她冷漠无情”。也有一小部分孩子其实无所谓喜欢谁，因为他们并没有真正地、认真地去读过《红楼梦》。所以我归结为我的学生的问题有这样几个：肤浅的喜欢、情绪化的评价，以及没有什么看法。其原因在于他们功利化、片面化或缺少方法的一种阅读状态。那么，我想在这些专题当中，老师能够有所作为的地方，就是能够运用一定的策略，让学生更深刻、辩证地去认识这个人物形象。
这个课题的设计还是基于课标和教材当中的一些相关理念。我以《红楼梦》学习为例，想教孩子们整本书阅读过程中长篇小说的一些阅读方法。我想以宝钗为例，探讨人物性格的多样性和复杂性，来落实核心素养和课程目标。具体来说，本单元的学习目标，我把它落在了语言、思维、审美和文化四个层次。孩子们通过梳理有关宝钗的关键情节和细节，完成海报、演讲、留言、课堂讨论等具体的活动，深刻地去理解“真美人方有遗漏处”，辩证地理解宝钗以理制情的悲剧性，从而在欣赏宝钗世俗意义上的动人之处的基础上去认识她审美意义上的动人之处，最终能够理解曹雪芹所塑造的“真的人物”的形象特点。
为了完成这样的目标，我把整个小专题设计分为三个课时。课前，孩子们需要完成“宝钗略影”和“宝钗近影”这两个基本活动。前者侧重全面简略的概括，后者侧重重点精要的摘录。在此基础之上，孩子们要完成以下学习活动。比如，第一课时，我们要完成的是“当宝钗要来我校演讲的时候，请你进行前期的策划活动”，你可以策划她的宣传海报、她的演讲题目以及粉丝留言。第二课时，我们侧重的是“当粉丝留言当中出现了不同声音的时候，你如何处理这样的问题”。第三课时，我们深入进行了“无情”和“有情”的辩论，进而落实“我与宝钗的对话”，以及“我生活当中看到的那些宝钗们”。最后是单元作业的设计。
以下我将进行分课时授课。第一课时侧重于语言建构与运用和审美鉴赏与创造两个核心素养，聚焦于了解宝钗在德、才、貌，也就是世俗意义上的动人之处的理解，完成的是我前面提到的为宝钗的前期演讲策划宣传活动。我们的评价侧重三个小细节：第一，要以文本为依据；第二，要力争全面系统地了解宝钗的动人之处，体现在演讲题目上可以多元化；第三，所写的粉丝留言要符合人物的特点。所谓符合人物特点，是指《红楼梦》中出现了很多不同身份、不同地位、与宝钗有不同关系的人物。上至贾母，下至大观园里看管果树的婆子们，还有像赵姨娘、像黛玉、宝玉这样的人物，他们可能会有不同的评价。不同的评价能够构建一个立体的、全面的宝钗的人物形象。这是当时孩子们在学习过程中完成的一个学案，应该说，这个学案使得不同层次的孩子们在互相帮助的基础上，对宝钗有了更全面的了解。
第二课时在前一课时的基础上，注重提升思维，也就是孩子们的逻辑思维和批判思维。我在学习目标的制定上，侧重于让孩子们理解两个点：第一，看到宝钗无情之外的有情和理性；第二，理解“真美人方有遗漏处”的美学理念。孩子们可以选择这两个题目当中的一个。第一，你可以以匿名的形式发表一些对宝钗无情的负面评论；第二，你也可以选择以宝钗的丫鬟莺儿的身份来为她进行形象公关。无论选哪一个角度，我都给出了相应的评价标准：第一个是“言之有据，入情入理”；在发表言论的时候，还要注意“有平等的风度”。第二个是“无论你发表哪一个评论，都要注意文本的细读”。具体的细读方法，我给出了“瞻前顾后”和“左顾右盼”两个方法。所谓“瞻前顾后”，是指我们在评论宝钗的无情之处时，孩子们更多看到的是在金钏之死的活动中，她的冷漠无情，我想请孩子们关注到，其实在后面，在薛蟠被判死刑之后，宝钗也非常冷静地处理了这个问题。“左顾右盼”是指，在金钏之死讨论话题度比较高的地方，宝钗的处理是以王夫人的言行为基本依据的。对宝钗的批评也好，对她的赞赏也好，都要兼顾到王夫人这样的一个元素。孩子们所有的言论都要在文本细读的基础上，有理有据地去表达。
第三课时落实的目标有四个。第一，孩子们要理解“以理制情”是宝钗悲剧性格的特点。所谓“理”，一方面指前面提到的宝钗在处理具体事情中的理性，另一方面指本节课重点探讨的，她在表达青春热情时，是以礼教克制之。这里边“礼教”作为一个关键词。在前面两个目标达成的基础上，孩子们更多地去理解宝钗的审美悲剧，是她的动人之处的更深原因，而不是仅仅停留在第一课时中所提到的世俗意义上的德、才、貌的完美形象。在这一课时中，我主要落实四个活动：