各位评委大家好，接下来，我将对“品评红楼人物，感悟悲剧意蕴”《红楼梦》专题教学设计进行说课展示。首先，我将从教学依据、教学目标、教学结构以及学生成果展示四个方面，对专题整体的教学思路进行介绍。
教学设计依据普通高中语文新课程标准，依据《红楼梦》相关的整本书阅读与研讨，以及文学阅读与写作任务群中的学习目标，明确教学重点为人物形象、主旨思想以及艺术价值。同时，教学设计以高考考察方向为指向，回顾近年来的高考题，我们可以看到其中无不渗透了对于情节、人物以及主旨思想的深入理解。
教学设计也充分尊重学生的主体地位，由学生在教学前与教学后分别填写自我评价量表，明确自己的学习问题。依据教学前学生填写的评价量表数据显示，情节、人物、主旨三个维度由浅入深，而学生面临的困难逐步增大，因此需要教师在复习的过程当中，引导学生深入研读，在准确把握情节与人物的基础之上，深入探究主旨意蕴。
基于以上现实情况的分析，专题教学设计制定如下的学习目标。学习目标一：回顾原著内容，梳理《红楼梦》的重要情节，理清情节发展脉络。学习目标二：赏析人物形象，准确把握主要人物的复杂性格与多面形象，感悟人物的形象美与悲剧性，提炼人物精髓，借鉴古典文学批评方法“一字评”，并尝试撰写人物评论文章。学习目标三：在美与悲的强烈冲突中，思考悲剧写作的多重意蕴与独特意义，整体把握小说的艺术价值。三个学习目标由浅入深，符合教学梯度。
在梳理情节的基础之上，多维度地赏析人物形象，完成对人物的“探本”与“归一”，由感悟人物命运上升到思考主旨意蕴。因此，教学设计以品评赏析红楼人物形象为核心，设置“创作汇编班级文学评论集”为大情境任务。整体教学阶段分为三个阶段：第一阶段为基础巩固阶段，回顾原著内容，梳理主要人物与典型情节，包含1至3课时；第二阶段为审美提升阶段，品评赏析人物形象，感悟主旨意蕴，包含4至5课时；第三阶段为创作实践阶段，撰写人物评论文章，表达自己的阅读感悟，包含6至7课时。
第一、二课时，以人物为核心，提炼概括人物的形象特点，梳理典型情节，绘制人物的思维导图。第三课时，透视人物性格，思考人物各个形象特点之间的关系，绘制生命之树。第四课时，“一字品评人物，赏析红楼儿女”，借鉴古典文学批评方法“一字评”，提炼概括人物精髓，对人物展开一字评价。首先学习如何一字评，由教师示范如何对人物进行一字评，再到引导学生确立一字评时应遵循的标准与原则，再到借鉴章回目录中作者对于人物进行一字评的角度，获得启发，进而实践对人物进行一字点评。最后由一字评中，辨析人物的同与异，感受人物的同中之异以及异中之同，体会人物的塑造之美。而人物的悲剧性命运是他们的共性特点，由感悟人物的悲剧命运，进而触发学生对于悲剧思想主旨的初步感悟，体现“美中寓悲”。
第五课时，在第四课时的学习基础之上，继续深入探究“美与悲”，感悟《红楼梦》的悲剧意蕴。由梳理人物的人生困境、应对选择、命运结局，深入感悟人物命运的悲剧性，进而由感悟人物命运的悲剧性上升到思考《红楼梦》的悲剧写作，在美与悲的强烈冲突中，思考作家寄寓在悲剧写作当中对于社会与人生的感悟，体会“悲中寓美”的悲剧美学。前五个课时由赏析人物形象，进阶到感悟主旨意蕴，对于主旨思想的深入思考，也会帮助学生对于人物形象有一个更加准确的理解和把握，从而为第六课时创作人物短评奠定良好的学习基础。
第六课时，制定标准，总结写作方法，并将方法应用于写作实践，在班级内进行作品的交流与展示，为第七课时提供素材。第七课时，“红楼人物一字评”文学评论集新书发布会，最终确定班级文学评论集的书名、序言、封面设计以及入选文章的评定，最终完成评论集的汇编。
以下是学生优秀作品的展示。教学设计将学生对于《红楼梦》的审美感悟与学习体验转化为丰富多样的文学与创作形式。第一课时创作人物的思维导图，第二课时绘制人物的生命之树，第三课时对人物进行一字评价，并结合情节阐释其内涵，第五课时梳理人物的悲剧命运，第六课时创作人物评论文章，第七课时确定班级文学评论集的书名，并阐释释义、序言创作，以及以小组为单位进行封面的设计。
接下来，我将对其中的第六课时“读写结合，创作人物短评”进行说课。第六课时位于专题整体教学阶段的第三阶段——写作提升阶段。课时目标一：学生合作探究人物评论文章的评价标准，并总结写作方法。课时目标二：依据评价标准与写作方法修改人物评论文章，加深对人物与作品的体会。教学重点为课时目标一，教学难点为课时目标二。课时目标回扣单元教学目标，由审美赏析人物形象以及小说，进阶到对于人物评论文章的写作实践。
在第六课时学习之前，学生具备了一定的学习基础。在第四课时当中，对红楼人物进行一字评价，辨析人物的同中之异以及异中之同，深入感受到人物形象的多面性与复杂性，体会到人物的塑造之美以及命运之悲。第五课时，由人物命运悲剧性的感悟上升到思考《红楼梦》的悲剧写作，进而思考《红楼梦》其中多重的悲剧主旨意蕴。因此，学生在前面的课时当中完成了对人物形象以及主旨思想的深入探究，对于主旨思想的深入理解，也会帮助学生在具体人物评论文章的写作之中奠定整本书阅读的宏观视角。而且在上课之前，学生也完成了初步的写作实践，完成了对于一字评内涵的详细阐释，进行了人物点评文章的创作。因此在之前学习基础之上，制定了第六课时进阶的三个学习活动。