尊敬的各位评委、老师们，大家上午好。我是来自北京市顺义区第五中学的王莹芳，我今天说课的题目是中华文化立德立行的学习与实践。今天说课的内容将从以下几个方面展开，首先让我们来看第一个部分，指导思想和理论依据。本主题的指导思想是习近平新时代中国特色社会主义思想和党的19大精神，国家出台的相关政策文件。以及本学科的课程标准和中国学生发展核心素养。接着是教学内容分析。首先我们先来看学情分析，根据社会大环境以及学生自身发展两个角度，我将学生学习本主题的情况确定为起始点、问题点和发展点。接着是教学内容。本主题一共包括三。

三个课时，第一个课时通过阐述中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓，引导学生坚定文化自信。第二个课时是引导学生理解中华民族精神，理解社会主义核心价值观是中华优秀传统文化的传承和升华，是当代中国精神的集中体现，从而能够自觉的培育和践行社会主义核心价值观。第三个课时则是对前两个课时课后实践作业成果的展示。通过文化实践活动，引导学生认识到个人命运和国家命运之间的辩证统一关系，从而能够自觉担负起民族复兴的历史重任。根据学生的学习情况以及学习内容，我将学生学习本主题的目标确定为以下三个方面。接下来让我们一起进入第三部分主题教学整体设计。本主题设计。

是遵循了理论建构和教学实施双重逻辑。同时呢，为了落实相关的文件精神，我将本主题的建构与实施原则确定为知行合一，学以致用。接下来让我们看本主题的理论建构逻辑。在建构本主题时，是综合考虑到理论指导的目标与教材呈现的内容两个方面，从理论指导的目标来看，是希望引导学生正确的认识到中华文化人和中华民族伟大复兴三者之间的有机统一关系。文化能够塑造人，通过中华文化培育能够担当民族复兴大任的时代新人，而中国梦的实现，又进一步增强了我们的文化自信。人能够创造、延续和创新文化，中华文化又是实现中国梦的精神之魂和动力之源。而中国梦的本质就是实现国家富强、民族振兴和。

人民幸福。理论指导的目标需要解析教材内容去完成落位。本主题教学内容主要依托于九年级上册第三单元文化部分的内容，确定了延续文化血脉、弘扬传统美德、传承民族精神和构筑中国价值这四个核心部分的内容。同时，在整体设计中，一二课时是围绕着以上四个核心部分的展开，而第三课时则是以一二课时的课后实践作业成果展示为主。可以说，对于核心观点的落位，为实践活动的开展确定了锚点。一二课时是为学生打下了知识的基础，并指向学生思想上的行动，同时第三课时则是在知识指导下的行动，并在实践和活动中进一步的深化了相关的认识。接下来让我们进入具体的教学过程，我将重点讲述第三课时。

首先我们先来看第一个课时，第一个课时是围绕着中华文化和传统美德两个核心观点展开。围绕着中华文化，我首先通过展现绚丽多彩的中华文化，引导学生总结概括中华文化的特点。梳理中华文化的发展脉络，使学生能够理解中国特色社会主义文化的内涵。对于中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化三种文化之间的精神联系以及文化与国家发展关系的探讨，使学生能够明确文化的价值，最后破解文化传承困境，明确延续和发展中华文化的方式与方法。围绕着传统美德，我首先是通过了一个美德接龙的小游戏，使学生能够感受到传统美德的丰富内涵，接着让学生阅读传承百年的朱子家训，感受到。

传统美德的代代相传，明确美德的价值。最后我们一起学习美德榜样，体会美德的力量在于践行。第一个课时可以说是从学生的生活实际出发，将学生关于中华文化的感性认识，通过问题的层层推进，逐渐上升为理性认识，最后又回归到实践，在实践和生活中进一步的延续和发展中华文化。同时，从点到面的问题设计，从历史到现在的文化探究路径，从整体到部分的知识点的落实情况，使学生能够全面的、发展的、联系的分析问题和解决问题，培养学生的学科思维。第二个课时是围绕着民族精神和社会主义核心价值观两个观点展开。围绕着民族精神，我首先通过梳理榜样人物的精神品质，使学生能够。

理解以爱国主义为核心的民族精神的内涵。以中国共产党人的精神谱系，展现民族精神与时俱进的品格，对于民族精神价值的探讨，澄清认识，明确民族精神的当代价值。最后，学习和致敬为国戍边英雄，传承和弘扬民族精神。围绕着社会主义核心价值观，我首先是通过对比中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，使学生对于社会主义核心价值观的内容有了更为深刻的理解。结合社会主义核心价值观，解读榜样人物，使学生明确其当代的意义。最后，通过培育和践行社会主义核心价值观的不同观点，使学生能够澄清、认识、掌握培育和践行社会主义核心价值观的方式与方法。第二个课时是设置了两条线。

第一条线索是以史为鉴，以中国共产党建党百年的历史为轴，坚持以文化人使学生能够自觉的传承红色基因。第二条线索则是以人为线，通过展现不同时期英雄人物身上一脉相承的精神品质，使学生能够理解中国人民的四个伟大精神，从而自觉的赓续精神血脉。第二个课时，通过并线而行的两条设计线索，引导学生知识爱党，知识爱国。第三个课时则是由三个实践小活动共同构成的，其中呢，前两个小活动是由呃一二课时的课后实践作业成果展示为主，接下来让我们进入第一个小活动，研学品文化。刚刚我们说了很多文化的内容，各位评委老师们也可以设想一下，哪些地点可以作为同学们的文。

之旅地点，也猜一猜我们的同学会来到哪些地方呢？接下来让我们一起来看一下。我们研学一组的同学是来到了圆明园分享人，也带我们走进了圆明园的前世今生，从历史上的辉煌，再到圆明园经历的种种劫难，以及新中国成立之后对圆明园的保护和修复。通过圆明园这样一个特殊的景点，我们能够感受到中华民族和中华文化的坎坷发展历程，感受到祖国的日益强大，增强学生的民族自豪感和文化自信心。这是学生在课上进行交流的画面，让我们通过一段小视频回到当时的现场。使馆界啊，所以呢，在假期的时候，我也是到东郊名巷去参观，嗯，在那里我看到了很多当时遗留下的外国使馆一些遗址。然后我也感到很。

去伤感，因为这是我们国家的领土，但是却被外国人化为了他们的使馆，界归他们所管理，中国人不许居住。然后再联想明园所遭受的劫难，我就感受到只有国家强大了，人民才能真正的幸福。如果国家没不强大，不富强无能，就不会保证自己的人民安康，也不能保证自己的财富不被别人掠夺。然后再看到马首想回归，我也感受到现在国家正在不断地强盛，然后我们也能逐渐地追回这些流失多年的文物，然后真正地感受到现在国家正在一步步筑成的伟大复强。嗯，通过同学的分享，我们能够感受到他们对于中华民族那一段屈辱历史的愤怒以及痛心，以及为日益强大的祖国感到深深的自豪和骄傲。同学们对于个人命运和国家命运之间的紧密联系有了更为深刻的。

思考。接下来，让我们跟随研学二组来到我们顺义当地的一个红色景点焦庄户地道站遗址纪念馆。分享人带我们参观了地道战的现存遗址以及革命时期留存的相关文物。同学们也坦言，这样的一次参观是一次爱国主义教育之旅。同学们在参观的过程中，能够感受到红色文化的魅力，致敬革命先烈，赓续文化血脉，厚植爱国主义情怀。在这次参观结束之后，同学也创作了一些绘画作品，其中有关于地道战斗争画面的想象图，也致敬了我们国家不同时期的英雄人物。这位同学他也谈到了自己的创作初衷，让我们一起来听一下。当时我们研学小组去了焦庄户地道战遗址纪念馆，我的第一感受就是觉得他特别特别的震撼，在革命年代的时候。

我们武器装备非常那个，我们能有那样的智慧，出这样的方法来攻击呃，侵略者，是非常了不起的。我们在参观的过程中，呃，我真切地感受到革命先辈们敢于斗争和善于斗争的无畏精神，才有了今天的幸福生活。而焦庄户地道战只是我们14年抗战的一个缩影，作为革命精神和革命文化的一个代表，应该被记录，也值得被记录。通过同学们的分享，我们能够感受到他对于革命文化和民族精神有了更为深刻的理解。学生是有了真体验，抒发了真情感，也有了真行动。接下来让我们跟随研学三组一起来体验中国科学技术馆吧。在这里我们能够看到中国古今的科技成就，同学们还着重介绍。

介绍了他们感兴趣的航天成就，而且还发出了不负韶华的誓言。通过体验中国科学技术馆，我们能够感受到中华文化凝结着中华民族不同时期的奋斗历程，从而能够自觉的传承和发展中国特色社会主义文化，促进文化的发展，进而促进国家和民族的发展，早日实现中华民族的伟大复兴。第二个实践小活动是观影助精神。围绕着第二课时的观看红色影片，以观分、观后感分享为主。那么这位主要的分享人，他观看的电影是金刚川，金刚川是发生于抗美援朝时期的一个故事，因此分享人也带我们回顾了抗美援朝战争的前后始末，致敬了我们伟大的志愿军战士们，深刻理解了伟大的抗美援朝精神。通过观看红色电影，同学们一起走进了历史。在光与影中，能够感。

受到革命先辈们为了今天的幸福生活付出的巨大的努力和牺牲，从中汲取奋斗力量，传承民族精神，筑牢信仰之基。第三个实践小活动是书写奋斗梦想。同学们在经过前两个环节的分享之后，情绪都比较的高涨，通过这样的方式引导学生将其澎湃的情感落实到具体的行动中来，引导学生树立远大理想，自觉将个人梦想和国家的发展紧密联系起来，增强学生的责任意识，自觉承担起中华民族伟大复兴的历史重任。这是学生在课上留下的梦想的照片，我们可以一起来看一下。看到这一个个真挚的梦想，我们能够感受出同学们心中涌动的强烈的爱国之情以及强国之志，以及他们志愿投身于实现中国梦伟大征程的豪情与行动。在此，也是。

让我们一起期待他们与祖国共同成长的未来。第三个课时在环节的设置上是与前两个课时的内容相呼应，同时呢，也进一步落实了学生的主体地位，实现了学生学习的三个转变。以上就是我教学的具体过程，接下来我简单介绍本主题教学设计的特色，那么这次的主题设计是聚焦了建党百年这样一个特殊的时间节点，同时在素材的选取上紧扣时代脉搏，并将实践活动贯穿于整个教学设计的全过程，关注学生的情感体验和价值生成，可以说是实现了知识的深度、实证的热度、行动的力度与情感的温度四者有机统一。以上就是我本次说课的所有内容，也恳请各位评委老师们能够多多的批评与指导，谢谢大家。谢谢王老师，我看这节课呢，是与我们总。

上册的第五课，这一课的内容作为一个单元主题来做理论和实践两个层面，我想问的是，在我们的理论学习中，也是按照知情行的思路，这个行与您第三课时的实际落实行，他们的关系是什么？这第一个问题，第二问题，整个第五课我们讲到了四个内容，中华文化、传统美德、民族精神和社会主义核心价值观。那么这个四种关系的建构在您的教育中是如何体现的？好，那我首先来回答金老师的第一个问题，呃，那个金老师这个问题应该说是对我也有一个非常好的启发，因为我在课程的设置上本身是遵循了呃这个大主题的一个知和行的一个相统意，也就是前两个课时他是在这个知识上为学生夯实了一个行动的基础，而第三课时则是在知识指导下的行动，并在行动中进一步的深化了相关的认识。

这是从主题上课时间的一个关系的结构，同时在这个课时内部，它也形成了一个知情型的一个小循环，也就是学生先要了解相关的这种理论知识，然后在理论知识夯实基础生成为理性认识之后，再引导学生重新回归到实践，那么这种实践他可能更多的是在思想上的一种一种行动力，因为学生他可能在理论的认认知上他知道啊，那我要传承中华文化，我应该怎么做，我要传承和弘扬中国的民族精神，我又应该怎么做，但是他这个时候是属于在教师内部的思想上的一个理论上的对于行动的一种认知，但是他其实没有走进生活中，那么考虑到文化这一个主题，学生对于文化的体验，我个人认为不能够只坐在教室里去坐而论道，应该去真真正正的跟他实践生活去联系起来。然后让。

学生真的在走访的过程中，在参观的这个过程中，把这样的一个参观变成一个学科行动，学科活动，让学生在学学科活动，在教室里学习的那些理论知识的指导下，在实践中能够进一步的深化相关的认识，形成一种知识和实践循环往复的这样的一种关系。这是我对于您第一个问题的我个人的一些思考，呃，然后就是第二个问题，关于呃这四个核心概念，也就是中华文化、传统美德，民族精神和社会主义核心价值观这四个核心，嗯概念的一个关系是这样吗？金老师啊，那好，我来先说一说我用关系教学中是如何落实哦，在教学中是如何落实的？呃，首先我是因为在课时的目标的设置上，就是想想要帮助同学们去认识到中华文化。那么中华文化它本身就。

是一个非常包容的，一个开放的，一个发展的一个文化，学生首先是需要认识到中华传统美德是中华文化的精髓，因此在课程的设置上，先通过了一个美德接龙的小游戏，帮学生认识到中华传统美德的一个丰富。的内涵，接着又通过学习，让学习身边的一个美德的榜样人物，分享身边践行美德的一些榜样，通过同龄人的一些行动，引导学生们感受到美德的力量在于践行美德，只有走进生活才能够真正的有力量，这是关于传统美德，那么民族精神更多的是采取了呃这样的一个历史为宪的榜样人物的这样的一种线条的梳理，在这个过程中，学生能够看到民族精神，他可能是不同时期英。

人物的一种脊梁，是咱们中华民族能够传承至今的背后的一种支柱和动力，那么通过这样的一个理性的认识之后，再通过我们比较呃热门的一个这种卫国戍边英雄的一个群体，然后通过让同学们对这个里面的其中一位呃戍边英雄，也就陈祥龙对他去说几句话，然后去抒发他的一些感受，那么这样的话让学生能够对于这个弘扬和传承传承民族精神有一个理解，那么社会主义核心价值观可以说是对呃是以中华文化为基础的这样一种社会主义核心价值体系的一种内核凝练和集中的表达，而也是咱们国家现在提倡的一种主流的一种价值观念，那么学生他可能存在的一些错误的认识就是，嗯，这个有有些像国家层面的这个观念就有点太大了，学生可能在生活中觉得不太好操作。

那么就通过对于培育和践行社会主义核心价值观的不同观点，然后让学生首先认识到我们要培育和践行社会主义核心价值观，要落细、落小、落实。我们从身边的细节入手，从小事入手，从自己的一言一行、一举一动入手，都是在培育和践行社会主义核心价值观，这是我对于这个问题的思考，那么也请金老师多多的批评和指导，好，谢谢，好，谢谢各位评委老师们。