各位评委老师大家好，我今天说课的题目是音乐中的ABC，我将从以下四方面进行说明。
一、单元主题名称
201版课标在前沿部分开篇就说到，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。就像任何有机体都是在一定的规律法则之下组织形成的一样，音乐的这些要素也不是任意堆砌的，在组织过程中处处彰显着统一与变化。
通过这一概念的建立，我尝试用现有教材中的内容，以“重复与对比是音乐发展的基本手法”这一小概念入手，进行主题单元的教学设计。在学生已掌握的乐句这一结构规模基础之上，以三年级学生应掌握的乐段为切入点，使学生初步理解“重复与对比是音乐发展的基本手法”这一创作原则，并为后续乐部的学习打下基础。
我选用了三年级上册第七单元中三首不同类型的音乐作品，通过唱、听、动等方式，使学生初步体会与理解乐段间的重复与对比，并用英文字母将其以符号化的形式呈现，用“音乐中的a、b、c”这一富有童趣的说法为主题单元命名。
二、整体设计思路及课时安排
本主题以该学段需掌握的乐段为切入点，通过多种方式使学生初步理解重复与对比是音乐发展的基本手法，是音乐结构的内在逻辑。在体验、合作、探究等方式中，对音乐情绪与情感的培养、音乐体裁与形式的理解都有积极的建构意义。在此过程中，会不同程度地运用到识读乐谱、演唱、综合性艺术表演以及创作实践等表现与创造领域的内容，进而为理解音乐与相关文化奠定理论与实践基础。
通过围绕学科核心概念进行的深度学习，对学生在乐学、善学、勤与反思等自主发展方面也有一定程度的提高，力求发挥音乐学科在培养学生发展核心素养的价值最大化。
本单元共3课时，其中一节唱歌课，两节欣赏课。第一、第二课时为并列关系，使学生初步理解乐段间的对比与重复，并同时为第三课时服务。
第一课时“初识乐段间的对比”是唱歌课《老爷爷赶鹅》，这是一首罗马尼亚儿童歌曲，情绪欢快活泼，富有童趣。a乐段节奏平稳，旋律平铺直叙；b乐段旋律上下跳动，节奏富有动感，运用象声词以及轮唱的形式呈现出一群大白鹅此起彼伏嘎嘎叫的音乐场景，欢乐生动。两个乐段在节奏、旋律、歌词内容上都形成鲜明的对比。
第二课时“领略乐段间的重复”是欣赏课《乒乓变奏曲》，这是一首钢琴独奏作品，主题旋律简洁明快，生动地表现出乒乓小球上下跳跃的音乐形象。乐曲从主题单声部旋律开始，经过五次变奏，例如加入分解和弦伴奏、高低声部置换、加花处理等，使得主题逐渐丰满生动。经过这样的变化重复，不仅扩大了乐曲规模，更加丰富了原有主题的音乐表现力。
第三课时“玩味乐段间的重复与对比”是欣赏课《维也纳的音乐》，这首作品描写了大将军哈里凯旋而归，受邀去维也纳皇宫做客，音乐中发出美妙声响的故事。主题旋律为进行曲风格，展现了哈里英勇神武的军人形象。为了音乐表现的需要，采用回旋曲这一曲式结构，代表主人公哈里的主题共出现了四次。其间的三个乐段以鲜明的形象展现了哈里在王宫中遇见的各色人物，乐曲充满轻松诙谐的气氛。
通过本单元的学习，预计使学生能够初步理解：为了表现不同的情绪、情感或形象，音乐中需要有对比的出现；为了强化某些情绪、情感或形象，音乐需要有重复的出现。为了实现作曲家表情达意的创作构思，重复与对比的组合形式还可以多种多样。
以上就是整体设计思路及课时安排。在国家、学校以及课程标准等理念的指引下，我在对学生的已有基本情况、认知特征、已有知识技能等方面进行主题学情分析之后，进行了如下的单元目标的设定。