尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我今天的说课内容主要是人教版第六单元课题《二氧化碳制取的研究》，我将从以下六个板块展开。
二氧化碳制取的研究在课标一级主题和二级主题当中都有重要的呈现，可见本课题的内容对初中生乃至整个化学学习阶段的重要性。在此教材当中，依次强调了二氧化碳制取的反应原理，接着以实验探究的方式呈现出了二氧化碳装置的探究活动，又以讨论交流的形式，引导学生进行检验和验满的实验探究。由于学生在前面已经学习了二单元氧气的制取，具备了一定制取氧气的实验基础和基本的实验技能，由此，我在本节课的设计环节里面主要以学生自主学习、探究学习为主。
在分析了教学内容以后，我得出了教学的重点和难点。教学的重点我将放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置。教学的难点我将确定为帮助学生构建实验室制取气体的一般思路。
接下来，我们对教学内容进行了分析的同时，还要对教学的主体——学生进行分析。在学生方面，他们已经具有了基础的实验技能，并且已经知道了高锰酸钾制取氧气和过氧化氢制取氧气的两套实验装置，具备一定的药品取用的实验技能。另外，在思想上面，他们活泼、青春、开朗，渴望自主实验，渴望创新实验。因此，在本节课当中，我将结合学生的特点进行教学，确立教学目标。
教学目标为：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室二氧化碳的装置，以及在学习过程当中提倡师生之间、学生之间相互学习，互相促进，激发学生的探究欲和学习化学的兴趣。
而在有了目标以后，我将学法确定为自主学习与合作学习，将教法确定为实验法与讲授法相结合的原则。
在有法可依以后，接下来我就将进行教学过程。在我的教学过程开展过程当中，我将从以下四个阶段进行。
在第一阶段——复习回顾导入新课的环节，为了体现学生为主体，关注师生之间的交流，关注班级每一个层次学生的发展，关爱学生，在长期的教学过程当中，我将这一个环节的内容交给班级的后进生来完成，让后进生在课下做到认真的复习，在课上起到一定的带领作用、展示作用。
针对这一个课题，我以实验室制取氧气为载体，分别让后进生在课下准备高锰酸钾与过氧化氢制取氧气的知识，让他们带领班级的同学来复习，回顾反应的条件，反应发生装置的选取，从而确定收集装置、检验与验满。通过这样的知识回顾，对今天的新课——二氧化碳的制取做到了一定的引导与导入，而通过后进生的带领，对班级的学生有一定的积极作用和鼓励作用。因此在这一个环节，用了传统教学的复习回顾，导入新课，既简单又起到了关注学生发展的目标。
接下来新课题直接导入以后，我就将进行新知的教学。在新知的教学当中，首先以探究的形式来突出教学的重点内容。首先来探究一下制取二氧化碳的反应原理，在反应原理的探究过程当中，我又关注优秀生的展学舞台。优秀生在通过课前的自主学习以及课后的查阅资料，能够直接明了地明白实验室制取二氧化碳的反应原理。但是后进生在这方面欠缺知识，因此我在此环节选用优秀生起到一个领导的作用，带领学生们一起对二氧化碳反应原理进行探究，并且对以前学过的知识点进行排除，从而确定实验室制取二氧化碳应该选用块状的石灰石与稀盐酸反应。
而在整个探究过程当中，我发现学生在 2 和 3 的对比当中会产生疑问：为什么稀硫酸与块状石灰石反应它的持续性不好呢？这时候老师就来对这一个教学难点进行突破。而突破的过程当中，为了使硫酸钙这一个微溶的知识点变得生动化，我将以小雨滴的例子给同学解释。对于初中生，用形象的比喻抽象的概念能够让知识点的难度降低，这样学生就能够较好地理解为什么不选用硫酸与块状的石灰石反应，而选用的是稀盐酸与石灰石反应。那么这样我们就能够通过学生的自主探究得出反应的原理。
接下来得到反应原理以后，我又将带领学生，鼓励他们对实验的发生装置进行自主组装。而发生装置的组装在前面氧气的学习过程当中，学生已经明白了发生装置由反应物的状态以及化学反应的条件来决定，所以学生能够通过小组讨论，自己选择相关仪器进行组装。这时候我将鼓励各小组组装出最适合大家的、最有小组代表性的、觉得最优的装置，我们将在后面的展学环节为大家展示。