好，可以看到您的PPT了啊。都都是正常的吧。对，都是正常的，可以看到您的第一页PPT啊，尊敬的各位园长老师们啊，那个各位幼教同仁大家晚上好，非常感谢啊，今天是周六啊，也是大家休息的时间，大家我们还在今天七点半的时间一起来探讨好啊，我们游戏啊相关的这样的一些问题，那么今天我讲的主题呢，是儿童游戏活动的观察与指导。诺贝尔曾经说过，儿童是在游戏、梦想、童话、自发的跳跃和歌唱中生活的。

他的这种生活本身就是一种伟大的工作，这种工作就是造人，造一个全面发展的人。他的人格，他长大之后的心智水平和质量，都取决于他童年造人的工作。他能否成为一个合格的成人，取决于他童年时是否充分的游戏过、梦想过、陶醉过。那么，假如。理想播种幼儿探究的种子。假如你想开阔幼儿观察的眼界。假如你想激发幼儿创造的火花，假如你想激发幼儿快乐的源泉，请与孩子共同踏上游戏的旅程。让我们一起收获幼儿游戏的成果，一起分享幼儿游戏的快乐，牵着儿童的手，走进童真世界。

干嘛？游戏呢，在我们国家各刚嗯。各纲领性的文件中啊，有很多的论述，那么在幼儿园工作规程第25条指出，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。第29条指出，幼儿园应将应将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿自身兴趣需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪、情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。再过几天，也就是五月20到6月20号。我们国家教育部的第12个全国宣学前教育宣传月的活动即将启动。

今年的学前教育主题月的活动的主题是什么呢？倾听儿童相伴成长。那么我们在这个过程中，一是发现幼儿在游戏和生活中的有意义的学习，二是怎样回应、支持和拓展幼儿的学习。那么，在幼儿教师专业标准试行中，也专专门强调在教活动中观察幼儿。幼儿园教育指导纲要也指出要善于发现幼儿感兴趣的事物。幼儿园教育指导纲要也特别强调关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，关注幼儿特殊需要及发展的不同潜能和各种障碍。那么教育部印发的幼儿园保育教育质量评估指南的通知也明确的有以下的一些对游戏的一些。

具体的要求，那么在基本准则第二条指出，坚持儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动。在评估内容、教育过程、第三教育过程中呢，也特别强调坚持以游戏为基本活动，理解、尊重幼儿并支持其有意义的学习。那么在第六安全安全防护这一条中呢？也特别强调以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏的时间。第二，支持幼儿自主选择游戏的材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。第三，认真观察幼儿在各类活动中的幼儿行为表现，并做必要的记录。根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的知识，不介、不急于介入或干干扰。

幼儿的活动。AMA。以上的这些论述，对我们幼儿教师他的一个核心的素养与能力是什么呢？那么就是努力提升观察幼儿行为的能力。让我们了解。观察，支持。真正能够看得见、听得懂、做得到。独立提升。观察幼儿行为的这种能力，提升幼儿教师的核心素养与能力。幼儿教师能够观察并读懂学前儿童，是幼儿教师从事学前儿童教育工作的一项重要能力。让我们。对幼儿产生幼儿热爱之情。观察，自行分析学前儿童的情感和需要。真正的走进儿童的心里。

那么在这个过程中呢？了解学前儿童的能力、兴趣和需要。发现学前儿童之间的个体差异，明白学前儿童行为背后的意义，为幼儿教师科学指导学前儿童提供有效的依据。那么今天呢，我想和各位。园长、老师们啊，幼教同仁共同分享三个方面的话题，第一个话题是人工智能催生学习的革命，第二，儿童游戏行为观察的技术准备，儿童游戏活动的观察的策略。人工智能催生学习的革命。最近横空出世的je tpt让许多人感觉未来来得太突然，以je t gpt为代表的人工智能的突破，是教育史上近400年以来的大挑战和大机遇。从近代。

教育学之父夸美留斯1632年倡导的班级授课制以来，教育几乎就没有发生改变，而通用人工智能的到来，则将催生划时代的教育变革和学习的革命，迫使我们几乎要重新定义人才，重新定义学习，重新定义教育。面对人工智能对传统教育的冲击，全世界都在思考将教育将如何面对一个几乎完全无法准备、说来就来的未来。把孩子培养成创新人才，特别是拔尖创新人才，让他们有能力去创造那些智能机器无法替代的工作，有能力创造属于自己的幸福生活，能够成为轻松使用和驾驭人工智能的创新人才，才是应对智能时代必须有的人才观。

人类正面临着万年以来从未遇到过的最剧烈的大变局，人类社会将从信息时代跨入智能时代，从知识时代迈入创新时代。美国教育心理学家乔森纳在他的学会解决问题一书中强调，教育唯一真正的目标就是解决问题。2020年1月，世界经济论坛发布了一份题为未来学校为第四次工业革命定义新的教育模式报告中以下简称报告提出了教育4.0的全球框架。报告在谈到个性化和制定进度的学习这一特征时，强调学习者应该有更多的机会选择并体验个性化的学习，强调通过机遇探究的开放式教学，探索以学习者为主导的教育学的方法。那么，教育4.0全球框架蕴含着对学习者主体的地位。

和自主性的尊尊重，这是未来教育的基本走向，也是现在所倡导的自主游戏、自主学习、自主生活的理念的具体体现。现代教育倡导以儿童为本的人性化教育理论理念，每个幼儿都是独一无二的奔向未来的个体。所以新时代的教育应该追求儿童终生的可持续的发展。从可持续发展的目标看，独立性、自主性、创造性必然成为一个人最重要的精神特质，并影响其一生自我成长和自我完善。那么幼儿的学习是怎么样的呢？那么幼儿的学习包括三类，第一类是接受性的学习，第二类是发现性的学习，第三类是自发性的学习。那么接受性的学习就是我们传统的就是老师教，学生学。那么发现。

性的学习和这个自发性的学习，通过这个学习呢，发现它是强化的是探索，那么自发性的学习强化的是游戏，那么探索和游戏就促进了孩子自主的学习，那么这种自主的学习呢，我们在游戏啊，在我们的这个区角活动中啊，它能够得以充分的体现。那么，自主学习的四个基本构成要素有哪些呢？第一，对物体的直接行为，第二，对行为的反思，第三，内部动机、行动的目的性和创造性，第四，问题的解决。那么它的三个特征，显著特征，独立性、主动性、选择性。这三个特征的相互关联，彼此促进，不可缺一，而且他们同时决定着幼儿学习的性质。那么独立性孩子是在学习时不受教师的左右。

觉得以自己内在的需要和动机独立的完成学习的内容。主动性是幼儿在学习中表现出积极的，不受他人驱使的去接触呃接触学习材料和内容，从而获得信息和认识的特征。那么主动性是孩子自主学习的核心。只有当孩子在内在学习动机被激发，孩子的自主性才可能发生。任何学习只有成为孩子当前的需要，孩子的学习动机才会被激活。主动性才会充分体现。选择性，那么孩子选择自己喜欢的学习主题，选择自己喜欢的学习材料，选择自己独特的行为方式，选择适合自己的信息和经验，那么这独立性，主动性和选择性，这是我们孩子在学习中表现出来的，应该表现出来这种学习的特质。那么，三至六岁儿童学习的这个特点是什么呢？游戏是三至六岁儿童的基本活动。

丰富的生活和活动环境能促使儿童获得有益于身心发展的经验。三至六岁儿童学习引起老的变化，为儿童今后的发展提供了丰富性及可能性。那么，大脑成长的规律是什么呢？幼儿期大脑发育十分快速，连系细胞、脑细胞的突出成比例数的增加，幼儿期大脑会自行发生显著的调整与重组，大脑内部架构会快速形成。大脑的脑细胞和内部组织的成长在幼儿时期最为活跃与快速。以游戏为基本活动，倡导儿童的自主游戏。那么自主游戏就是要要在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展自发交流的积极主动的活动过程。这一。

过程，也是幼儿兴趣需要得到满足，天气自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格人格建构的这个过程。那么，自主性游戏不是一种固定的游戏的类型，而是一种尊重幼儿游戏理念的回归。游戏能促进儿童的深度学习。那么深度学习呢？现在大家都不陌生，那么美国学者对学生学习的过程实验研究呢？曾经提出了深度学习和浅层学习两个概念。那么深度学习是整合的知识为内容，积极主动的学习新的知识和思想，将他们融入原来的知识结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的学习。那么，深度学习不等于超越儿童理解能力的高难度内容的学习，它是一种有意义也是长效、长远效果的学习。幼儿的创造。

游戏，游戏往往也包含着探索和解决问题。问题的复杂程度同样会影响游戏活动中的学习的深度，所以幼儿在游戏中也可以进行深度学习。下面呢，我给大家看一个看一段那个视频啊，就是幼儿园大班的建狗游戏，玛雅水上乐园水滑道，那么这个视频呢，是常青阳光幼儿园的啊，那个他们提供的是魏鹏老师的啊，曾经指导孩子一份啊一个游戏。那么我们现在来看一下啊。哎，听得见吗？看得到吗？看得到，可以听见，好可以。

小。

不对，反还要回来，下面还要一直都睡好。今天回来了，大家。

就是千万中。

水水。

佑我，我怎么啦，又跑了，你看这，因为我的手真的可以来看，然后又跑了，多流淌。

哪一回来点可可国？刚才我们看到了这个。玛雅水上乐园的啊，这样的一个啊，这样的一个视频，大家看到孩子们在这个过程中。自己在解决问题啊。戴教授这边。

看不到您的PPT了，您可以再共享一下PPT吧，好的好的好的，我现在再来弄。听得到吗？看到PPT吗？可以看到，可以看到的。刚才我们看到的是那个大班建构游戏玛雅水上乐园，那么呢，我们是结合这个视频的内容来详细观察幼儿是如何建构滑道的。那么这个在建构滑道的过程中，我们可以。

从儿童的学习方式是如何促进儿童发展这一角度进行分析，并提出教师的指导。那么这个视频给了呃老师之后呢，我们可以观察他们是如何指导的呢？那么我们可以看到在这个观察指导的时候呢，我们可以看到这个玛雅水上乐园的这样的一些思考，因为我们在这个观察的过程中，可以看到我们的孩子啊，他在进行建构这个玛雅水上乐园是遇到很多困难的。那么在这个过程中呢，瑞基的教师他认为呢，儿童他是以螺旋式的方式建构知识，而不是以直线式或阶段式的方式进行的，那么学习的本质是什么呢？就是解决问题，那么我们可以看到孩子在这个玛雅水上乐园中不断的在探究怎么样子让这个滑到能够正常的让球从上面滑下来，他在解决这个问题开始的时候没有那个问题没得到解决那个。

求是不能正正确下来的，所以说呢，这个学习的本质，它在解决问题，就是是人在不断发现新问题中解决问题，又是在解决问题中发现新的问题，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，这就是应该是学习的本意。那么学习方式的这个改变就是问题化的学习。那么通过他们在游戏，自己在解决问题，其实这个在解决问题的过程中，他们也就是以真实的问题形成问题链，问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追随中，慢慢形成一个知识的结构，从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。那么在问题化学习的过程中，以认知结建构的方式去重组问题，重组内容。让学生在问题与问题的联系中。在。

综合地带和边缘地带进行知识的碰撞，进行知识与知识的联系，这就是问题化学习方式极具价值之处。那么其实儿童在发，在这个发展的过程中，它是这个发展的这个历程啊，首先他是用感觉器官在收集素材。然后呢，感觉器官在收集脑中形成的表象。用语言配对，刚刚大家可以看到他们在语言交流，那么交流怎么样才能让这个那个滑到他的，他的那个小那个球从滑道上滑下来是吧？用感觉器官收集素材。在大脑中使用概念性的表象，然后呢实施设想，那么设想呢，他可能这个设想他可能是成功的。他也可能失败的，那么刚才我们看到玛雅水上乐园，他刚开始的时候是失败了，失败的时候孩子还是有一定的痛苦的。

那么也可能会等待别人帮助，那么等待别人帮助这个时候谁呢？这就是我们老师的介入啊，老师这个时候。要过去介入，他需要帮助的时候，我们可能要帮助他，不是说我们的自主性的游戏啊，他是完全让孩子完全都是自己在做，完全没有没有老师的指导。不是他需要帮助，还是需要还是还是应该给予一定的提示和帮助的，然后通过这个如果失败他就放弃，然后等待帮助以后修正，然后获得解决问题的能力和自我驾驭的认知，最后成功。然后呢，在这个实时设想中呢，他能够成功，成功他就获得愉悦，获得自我认知，精神得到享受，获得鼓，那个鼓舞在重复工作，熟练熟练改造，被改造过的模式变为新的模式，这就是儿童发展历程中的这样的一个适宜，就是所以说我们的孩子应该给他有这种机会，特别。

通过他的活动，他的游戏，就是他的活动形式，来让他进行工作啊，进行工作。那么三至六岁儿童学习与发展指南中指出呢？要重视幼儿的学习品质。那么幼儿在活动过程中表现出积极的态度和良好的行为倾向，是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习的兴趣，帮助幼儿逐步形成积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。刚才我们看到玛雅水上乐园，孩子们啊，一直都是非常的专注，在那进行工作啊，在进行探究，刚开始失败，但是他们不畏失败，不怕失败，而是在不断的在思考怎么样子让这个滑道能够正确搭建，然后使我们的这个乒乓球能够从水上直接的能够滑下来。是吧？这是他们认真专注，不怕困难。

敢于尝试的一种啊，特别是在这个过程中啊，是一种良好的一种学习品质的一种呈现。那么，一个纯真健康、勃勃生机，具有充分自主的幼儿，必然会表现出积极主动、乐于探索、求知与创造了生命发展的本能。所以，教育者要保护幼儿的主体意识和自主性。那么，自主性发展能为幼儿进入小学乃至终身学习和发展奠定基础，那自主的幼儿拥有积极主动的为人处事的态度，自主的幼儿具有对世界强烈的好奇心和探究欲，自主的幼儿会有自己明确的目的性和计划性，自主的幼儿会独立做出选择，并。注重自己的选择，那自主的幼儿遇到了困难和问题，可能会求助，但更多的时候会坚持不懈，专注投入的问题解决。应对的策略自主要会在游戏中学习，探究与交流中慢慢学。

会质疑和反思，自主的药会约束自己的行为，不任性，不妄为，自主的药会对自己的行为和结果负责。那么幼儿教师的观察能力的培养呢？需要经过系统的培养和培训。那么第二篇呢？我想和大家交流的是儿童游戏行为的观察与技术准备。爱因斯坦曾经说过，你能不能观察到眼前的现象，取决于你用什么样的理论理论决定者你到底能观察到什么。那么学前儿童行为观察呢？它就是指。通过有计划、有目的的观察在一定条件下言行的变化，并对结果进行记录和分析，从而得出结论的方法。那么这个言行进行观察。具体来说呢，我简单的介绍一下学前儿童行为观察的方法。

那么这种方法包括四类，描述法、图表法、取样法和评价法。描述法呢？它是包括三三种，实况降法、应试记录法和日记描述法。那么实他实况降法呢？它是这个降入法是指详细完整的记录观察对象在一段时间内的所有的表现和活动，然后对记录进行整理和分析的方法。那么应试记录法呢？就是观察者将自己感兴趣的并且认为是有价值的、有意义的幼儿行为反应以及可表现幼儿个性的行为叙述的语言随时记录下来，供幼儿分析。啊分析幼儿行为时所用日记描述法，就是观察者对一个或一组学前儿童反复追踪啊，以日记和的方式记录观察对象或教育现象的一种观察方法。那么学校儿童的观察的这个描述法呢？就是用文字。

详细记载行为或事件的发生、发展过程，从而获得事实资料加以分析的方法。这是第一类方法，第二类方法，图表法。图表法呢，它包含的是。社交图形图表法啊，图形法和追踪图那个观察法，图表法它是指运用图表来记录学前儿童行为发生的具体过程和发生的频率。那么社交图形法，它就是用来观察和记录儿童社会性交往的情况，如同一张网一样，反映出一个整体。那么追踪观察法呢？它就是追踪个别儿童和群体为对象，记录在一段时间内的活动。在一定范围内被确定为观察对象的学前儿童，走到哪观察就追随到哪。那么取样法就是指以时间或者事件作为样本观察，在各种情境下选取需要观察的事件，不需要对观察啊所做的行为。一种观。

观察的方法可以大大提高观察的效率，具体来说呢，分为时间取样和事件取样两种，也就是我们在这个时间取样上呢，可以。第一种就是时间取样法。就时间上，时间取样法就是以一定的时间间隔作为取样的标准，记录预先确定的行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间，并记录目标行为出现的次数。建议了解幼儿行为的一种方法。另外呢，包括的是规律性的间隔，比如说我30秒啊，来间隔来进行一个观察，或者说我半天的时间，我以半个小时来作一个观察。它是一个规律性的结构，是以第一就是时间，它是以时间来它的长短来设定它的一个观察的这个，这个它的时间次数，然后随机性的观察，比如说一个小时随机观察，一分钟，一天观察次数不等等。

这是随机那个时间去养，在这里呢，我给大家那个看一个这个案例啊，这个案例就是乐乐游戏情况的观察记录表。那么在这个记录表中呢，这个乐乐他前面这个部分呢，属于影子啊，就是属于儿童的姓名啊，年龄啊，性别啊，观察的目的，观察的目标，观察者开始时间九点，结束时间09:10，那大家可以看到他的整个时间的观察就是十分钟，观察地点在积木区。那么在这个过程中呢？儿童在游戏行为的社会性参与分类，无所事事，旁观行为，独自游戏，平行游戏还是联合游戏，还是合作游戏？然后在无所事事幼儿，他是怎么样子进行无所事事的，还是独自游戏，还是怎么样，他就把这个他主要重点是看孩子在这个十分钟之内，他的这个孩子游戏的一些行为。那么他从从九点到09:01一分钟，一分钟为。

记录单位，然后9.01分到九点零二一直持续到9.09到09:10，然后他就可以看到在无所事事，旁观行为，独自游戏，平行游戏，联合游戏和合作游戏，你首先把这个表格跟他陈述出来，就是设定好，然后呢观察，那么在就会发现孩子在9.02到九点，这个叫乐乐的孩子，9.02到09:03，他独自游戏了一次是30秒，自己独自游戏30秒，而在这个。而在刚才的这个9.01到09:02，他平行游戏一次，但是呢，他进行的是60秒。啊，那么在九点到09:01，他是联合游戏一次50秒，他就是通过这个来记录乐乐他的这个游戏的行为啊，就是有四种，无所事事啊，旁观行为啊，独自游戏啊。

明星游戏和联合游戏一直持续了啊，持续了这个啊，这个十分钟，你看到最后九点到9.9.09到09:10，它是联合游戏它进行了一次。啊。那么20秒一次总共提起了啊，还有就是。20经过了两次，有30秒的这个时间啊，有记录一次是30秒，所以说他就把这个时间按照这个时间段啊来进行分割，就是九点到09:10这个十分钟啊，一分钟一分钟为它的一个间隔时间。那么通过这个游戏进入以后呢？乐乐他联合游戏时间最长，共四分40秒一次，其次是平行游戏两分30秒，独自游戏与合作游戏较少，分别是30秒和一分一分十秒，而无所事事旁观行为没有出现，可见乐乐在区域活动是以联合游戏和平行游戏。

为主的。所以在积木区中，乐乐能够和同伴一起搭积木，搭建过程中两个人有交谈，也有互相借材料，但彼此之间合作分工不明确，那么我们来评价他，中班儿童初步具备与同伴合作分工，共同游戏的意识，但是由于缺乏交往和技能和技巧，使得游戏依然以联合游戏为主，那么建议呢，就是可以多开展一些主题活动呀，提供一些合作的游戏的项目和材料。啊，创造条件促进儿童合作意识和行为的发生。那么这个呢，就是对目标行为进行界定，选取十分钟作为取样标准，对乐乐游戏行为进行观察。所以说这个乐乐游戏行为，它是以联合游戏和平行游戏为主的。那么我们可以借助三至六岁儿童学习发展指南的社会领域的典型行为表现及中班儿童的年龄特点，分析乐乐的游戏行为。B啊，在日后支持者、引导者的这种角色，所以乐乐应该具备。

啊，合作分工的意识，通过多种行动啊，来促进乐乐社会交往与技巧的发展，以更好的促进乐乐的发展，所以说这个呢，就是他的记录条理还是比较清楚，他就用这样的一个时间取样方法来进行一个记录，并且提出了一定的这个合理的这种建议。是一个不错的一个观察记录啊，第二种呢，就是时间取样板，它是以选定的行为和事件发生为取样标准，从而进行观察记录一种方法。那么这个是。那么这个特定的这个，呃，在这个过程中，它有特定的时间，特定的行为。那么时间取样呢，是包括特定的时段，特定的行为啊来进行的，那么事件取样法，它运用的这个案例啊，就是美国的这个单位研究了幼儿制的行为啊，那么在这个保育学校里面呢，他对儿童自由活动的事件发生争执。观察对象为25个月到三六十个月的。

引导幼儿，比如说女孩子19个，男孩子21人。观察过程是等待真治事件发生，一发生便开始计算观察记录事件的进行。研究者事先制定好观察记录表，以便迅速完整的记录事件的情况。经过58小时的观察，研究者共记录了200件增值事件，平均每小时3.4次，其中68件发生在室外，132件在室内，13件持续一分钟以上。那么大家可以看到，为什么一百二十四一百三十二减在室内？可见我们的场地与孩子的人数，它的这个密度对于我们孩子的真挚事件，它是会有很大的影响的，反而发生在68件，发生在室外，相对于我们室内几乎少了一半。13件，持续一分钟，那么大家还可以想一想，那么男孩子和女孩子谁的政治事件更多一些呢？那么我想各位园长老师应该知道。

他们在幼儿园中，男孩的争执多于女孩，年龄相当大的孩子比年龄相相仿者争执多，随着年龄的增长，争执事件减少，但侵犯性质增强。导致争执的原因。啊，大多呢，自己如果通过一定的那个，通过不同的意见，自己可以自行平息，恢复较快啊，那么幼儿事件这个记录表我们也可以设定，如果孩子这个有在这个阶段有增治事件，我们可以用这个记录表，儿童年龄，性别，增治事件发生的背景，行为做什么结果，我们就根据这个做一个设定，看哪个儿童他是什么样的一个情况，哪个儿童我们可以做一个记录啊，用表格的形式来做一个这种事件的记录。第四种方法，评价法。评价法就是观察者不仅要进行观察记录，而且要对行为做出评定和判断，包括等级评定量表和行为检核。那么等级评定就属于哪一个等级的行为和就是。

到底这个行为是或者否就是我们先给他列列好。那么等级评定量表，它含义就是。对学校儿童某些行为表现出一定的标准加以评定啊，称为评定记录，包括数字评定量表和我们的描述评定量表。那么数字评定量表就是以定义好的序列数字加到行为类别，比如说12345分别代表不同的程度。描述评定量表就是用文字来描述各类行为的这个这个价值程度，比如说活动是结构和行为想象游戏自我控制的评定量表，这里面呈现出这么一些现象，明显的扰乱活动或离群，不专心等等，以视以视线追溯老师，追溯老师等等等等，用这个把它描述出来，来，我们来来进行一个一个评定啊评定。那么第二种就是行为简和简合法。那么这种行为检。

又称为清单法。根据我们的目的，将观察的项目列成清单表格，并标明关于这些项目是否出现两种选择。然后检查核对该行为表现是否出现了一种观察记录的方法，那么这个行为检核法法呢？它一般呢，就是呃，某些特定行为表现在学前儿童身上是否出现，记录的方式往往有用有无或是否来呈现。比如说我们幼儿形状与数开列理解能力的清单记录表，那么我们可以上面是儿童姓名，任务，这是左边是任务，右边就是他的几何，那个剪和的能还是不能，那么我们可以看按名称指出图形，圆形啊，长方形，那么从一到十啊，嗯，各种形状，我们进行把那个把那个项目啊任务给他罗列出来，然后能我们就打勾，不能就是就就不。这就要么是冷，要么就不冷是吧，就我们就在这上面。

跟他打勾就行了，这这就是项目清单啊，这是叫检核啊检核。那么我们刚才讲的这个学前儿童行为观察的这个具体的方法呢？我们再概括一下，就是包括是描述法，图表法，取样法、评价法，那么这个描述法包括三类，实况，想露意事、记录日记、描述图，必要就是追踪观察，社交图形取样就是时间取样，事件取样，评价法就是等级评定和行为结核啊我简单的把这些方法跟大家讲一下啊呃，这种这个我们在进行行为观察的时候，不管是什么行为，那么都是可以采用这些方法来进行一些啊具体的一些观察的。那么第三篇呢，我想讲一下，就是儿童游戏观察的这种策略啊，儿童游戏观察的策略。那么首先呢，我们游戏活动的观察要点啊，就是。第一就是基于游戏活动过程的观察。要。

那么这个过程就是我们首先要看他的时空的准备。就是时间是否充足，空间密度，场地与器具安全性，活动气氛与心理环境等等，这都是时空的准备。那就假设我们观察孩子的游戏啊，这个现在特别强化的是那个自主性的游戏，那么孩子在进行游戏的时候，我们可以看孩子的游戏的时间有多长呢？他是玩的时间是能够是保证半个小时40分钟，还甚至有更长一点时间呢，但空间的密度。合不合适呢啊，我们常常在室内进行这个游戏和室外进行的游戏，我们明显感觉到室外的游戏的空间更加充裕一些，特别安吉游戏对吧？安吉游戏它的这个在户外选择的一些这个各类的这种材料啊，它的密度空间就非常广啊，对孩子他的自主性，这种选择和这种学习他是非常有帮助的啊。这个包括场地的安全。

等等，这都是我们时空的准备。第二就是活动材料，那么材料的功能，对材料的熟悉程度，复杂程度啊，这个包括这个活动的材料与目标是不是比较匹配，材料陈列与儿童自由使用的频次，材料更新与替换等等啊。那么这里呢，就是这个有个构建的材料超市啊，这个这里面运用的是呃，我建我我那个是借用的是我们桥口区草码头幼儿园啊，他们的这样的一个呃建构，他们在做的是一个角色游戏，就是啊呃，就是基于巧思法来进行结呃那个结构游戏的啊，这个自主性角色游戏，促进幼儿创造性人格的倾向发展研究，他们是中国发明协会学前创新峰会，他们他们的一个这样的一个一个课题，那么他们在这个课题的研究中呢，他们就是把这个游戏啊，就是设计的材料超市啊，当然他的这个也。

研究他也还也非常深入啊，我只是借用他其中的一个材料超市来给大家做一个介介绍，他就是挖掘材料的这种价值，构建这个材料的这种超市，那么材料超市可以自选自取自换啊，那么我想这个在我们安吉游戏中，它也是呈现出这个这样的一个很充分的这样一个超市的这样一种性质，让孩子完全都是自主来选择，最后自自己来收放，对吧，这个这个材料叫超市，那么这个管理的原则就是需求为先，取放方便，动态调整材料空间啊，这是材料超市这个材料的一个问题，然后呢，就是我们在可以在进行活动过程的观察要点中呢，我们还可以观察它的活动形式。这个形式就是孩子在进行游戏的时候，它是个人的还是小组的，还是集体活动的啊，我们常常有的孩子是个体的一种游戏啊，有的是和小组分小组的活动，有的是集体性的这样的一些活动啊，当然现在这个这个我们把。

这个孩子的活动的形式啊，小组和个体是认个个人，他常常都是，有时候经常的是只收放啊，有时候是个人，有时候小组啊，多数他在小组中可能是经常在一起的，然后其他的方面，就是比如说游戏持续的时间，重复的次数啊，儿童在活动中的自由，自信，成就感，这些游戏活动的结束方式啊等等，这都是我们可以观察的一个要点。啊，从这是从活动的这个过程来观察，第二就是基于游戏活动主体的观察要点，那么这个主体是谁呢？就包含的是对学前儿童的观察。那么这个游戏活动参与的人数，不同性别的儿童的比例，学习学前儿童游戏时的身心状况，比如说身体、精神、情绪与活动兴趣，学习儿童社会交往技能，比如说自我中心程度，合作与分享意识，对冲突理解与调和的能力，对规则和规范的理解与习得，情感美德与意志品质，对美的感知理解。

给于表达参与游戏的耐心和毅力，游戏中的解决问题等等啊，这是对学前儿童的一个观察，那么我们在这里呢，就是啊，也是刚才介绍的就是我们这个，呃，他们桥口区长长码头幼儿园啊，他们的一个就是他们在做的这样的一个就是叫协商实践计划，就是追随角色游戏的问题，因为他们做的是角色游戏，把自主角色游戏促进幼儿创造性人格的倾向的这样一个发展，研究他们追随角色游戏的问题，他们幼儿自主啊。自主交流啊。讨论设计出。设计出他的实践活动调查表和协商实践地点的观察记录表。啊，这是孩子们自己在设计的超市游览器，商讨出行的方法。然后在休闲啊，包括休闲之旅啊，他们准备啊，这是孩子看到的啊，孩子准备去做的啊，来来做的休闲农农妆之旅来设计，最后这是他们的一个成。

那么这里呢，他们在这个研究中呢，就是把这个，呃，这个中国发明协会学前创新分会的那个会长，陈怀会长，他们的那个他研发出来的巧思法。在在这个过程中是充分的去进行了一些，在他的游戏中进行一些渗透，我觉得这个巧吃法他是特别强调que EA，这个Q就是问题的分析，e就是经验的探索，o就是优优化方案，S就是展现，展现方案实施解决问题啊那么通过这个呢，协商这个解决这样的一个一个方案，然后通过这样的一个协商，培养孩子的提问力。探索力，优化力，表达力和行动力，所以说我觉得呃，陈怀教授的这个这个巧思法，我觉得真的还是还是真的很不错，他这个巧思法还是在这个获得了世界华人大赛的金鹰奖啊，孩子们通过这个巧思法进行学习啊，可以获国家。

国际专利，这巧思法啊，他的这本书，我觉得这个书编的非常写的非常好，这是他的他们的研究成果啊，这个巧思法让孩子赢在创新时代，呃，我们武汉呢，也有很多的幼儿园，现在也是这个中国发明协会学习创新峰会的实验那个那个实验实验基地吧，实验员他们也在做了这个他们很多的课题研究，待会儿呢，我也会介绍啊，我们另外的一所幼儿园，他们的研究的一些成果啊，真的我觉得我们在进行游戏的时候，就是他的创新，我们必须要看到游戏的创新，自主，自主和深度学习，和孩子在这个游戏中的创新意识，创新能力的培养。呃，并且要跟我开篇最早说的就是我们这个人工智能时代的发展。已经开始了，我们必须要思考我们教育的方式啊，怎么样让我们的孩子的创新意识得以培养啊，那个创新能力的培养就是在两到六岁期间啊，这是一个关键时期，也。

正好是我们幼儿园期间，如果这个时期我们没有注重孩子创新意识的培养，那么儿童的创新力就会啊，慢慢的就会消失。另外他们在这个呃，游戏中啊，自主，比如说游戏中再现已有的生活经验，丰富游戏的主题内涵，推进游戏的情节发展啊，促进社会性的发展，你看它的泡温泉啊，孩子们你看用它的垫子啊，还有我们的这个这个这个是啊。这个轮胎是吧，呃，孩子们在户外也在进行了，这个农家乐啊，真正他们在这个角色游戏中通过问题分析啊，经验探索，优化方案，展现方案实施解决问题啊，这个这个思法，这个五五个方面啊，这个就OS促进儿童的这样的一些进行游戏的这样的一种在角色游戏中创新能力的一种探究，然后对他创造性人格进行研究啊，这个我觉得真的还是非。

非常有意义的。那么对幼儿教师的这个观察，那么我觉得就是幼儿教师的这个组织策略，首先游戏场地和材料是否安全和卫生，场地各区安排是否有空间浪费和拥挤现象，场地标志是否清晰，规则要求是否合理，材料是否充分，难度是否适宜，这是幼儿教师对幼儿教师的观察。那么。在游戏时间组织是否充分游戏啊，是否有充足的游戏时间，能够有过多的等待与过度，是否给予孩子充分的自主啊，这个都是我们在教师组织策略中要关系比较关注的。那么幼儿教师的指导行为，包括教师言语、动作、表达和教师是否把握指导的具体时机，是否选择恰当的指导方式，是否选择有效的指导策略等等。都是啊，都是我们在对幼儿教师的观察中要进行观察的。第三，就对人际互动的关系。

他们这个人际互动的观念，就是观察游戏进程中儿童与教师的互动，儿童之间的互动。儿童在活动中的社会性的发展，那么我们这个保教评估指南里面特别强调我们的这个这个适用互动的问题，所以说我们在我们的是这个观察中，也重点要观察我们的人际互动，就是教师与儿的互动啊，儿童和儿童之间的互动，他们的这样的一个一个细致的一种观察。那么在这个观察中，我们可以。看到我们孩子啊，这个比如说啊，这个在这个观察中，你成人呐，有我们的老师啊，是吧，他们在进行这样的一些一些具体的这种游戏啊，通过理发店的探探究的探索的这个秘密啊，山姆小小售货员呐等等，我们可以通过这个实践，不仅有老师可以观察有老师他的一种指导行为，也可以看到孩子们在这个游戏中的他的一些持有互动和和这个。

这个孩子是深深互动之间的这样的一个一个观察的一个，他的这样的一个观察的一个一个情形。然后呢，基于各年龄段的游戏活动的观察要点啊，就是在在接下来就是我们在进行观察的时候，除了我们刚才所提到的这些观察之外，我们还要注意各年龄段的这个活动的观察。一般小。幼儿的活动，着重观察幼儿间的平行游戏及其游戏活动过程中的情绪状态及其相关玩具、物品和其他材料的使用情况。那么中班幼儿的游戏活动，着重观察的是游戏活动中幼儿之间的矛盾冲突啊，及及其相关的一些啊这个矛盾，注意幼儿社会交往游戏规则的意识及行为的养成。那么大班呢？我们要观察的是幼儿的运用已有的经验进行创新性的行为延续。中班阶段重点观察幼儿社会交往的各个方面，比如说游戏的交往行为。

那么大。大班的创造性行为在这个过程中是应该有充分的体现的，所以说我们应该在这个过程中，因为有孩子的游戏自主性，就强化孩子的这种创新啊，所以我们一定要把这个关注到孩子他的一个一个创新性。那么在这里呢？我有一个案例啊，就是那个玄班的毛毛、豆豆和果果三人一起玩起了娃娃家的游戏。毛毛说，我今天要扮演妈妈，豆豆说她今天演大吧。果果听了说，我是女孩，我扮演娃娃吧。几个小伙伴玩了一会儿，妈妈用手摸了下娃娃头说，不好了，孩子发烧了。豆豆说，快给医院打电话。这时候豆豆和毛毛几乎同时拿起了电话，不要给医院打电话。毛毛说，我是妈妈，我要照顾宝宝，我要打电话。豆豆急了，你做了那么多，我要打电话。说着说着，他们就抢了电话，然后呢，就毛毛大声。

哭起来，跑到老师面前，老师豆豆他抢我电话，那么这个呢，这个案例呢，就是。讲述的是小班幼儿在游戏活动中，他之间因为角色的扮演，抢夺玩具而引起的冲突，那么幼儿教师应该及时的关注，分析冲突产生的原因，力求做好预防和协调学前儿童游戏的冲突工作。那么在这个冲突的过程中呢，我们在了解这个冲突，在解决问题的时候呢，老师们也应该了解小中大班儿童的这样的一个游戏的特点，因势利道的进行一些啊，进行一些介入和指导。第二就是游戏活动的解释分析。那么。游戏活动呢，它的解释分析呢，可以包含了以下这个三个方面，一个是游戏场地的角度，从游戏场地的角度来解释分析，一个从游戏兴趣的角度，一个从社会认知发展的角度。那么首先我们看游戏的这个长度啊，游戏的这个。

解释分析的这个理论啊，游戏活动解释分析的理论的基础，我们首先看戏地的这个角度介绍罗斯特关于游戏场地的评价标准，如果说我们在进行观察的时候呢，我们可以借用这样的一些这样的一些评价标准，比如说鼓励幼儿的这个在这个弗洛呃，弗洛斯特关于游戏场地评价标准中呢，对鼓励幼儿的游戏，刺激幼儿的感官，激发幼儿好奇心，包括老师指导的具体标准，他都是拟定出来了，那么最后呢，这个地方符合程度完全一般不敷啊，我们如果敷他什么，我们就带你们打勾啊，这种标准就对我们来说，直接的观察孩子，呃，我们幼儿园的游戏的场地的这个清洗是是有着比较好的这种帮助的。第二就是兴趣，幼儿兴趣的角度，那么这个兴趣角度我们可以谈的就是利波曼游戏的兴趣量表，那么在这一点上呢，我们可以看到就是呃，这个。

34567啊，就是比如说儿童在游戏中自发进行身体运动和活动的次数有多少，在身体活动中他的运动协调能力怎么样啊，然后在他的游戏活动中显示出来的高兴有多少次，他以什么方式表达他的高兴等等等等，那么这个力波曼的这个游戏兴趣表呢，也可以作为我们老师对孩子兴趣啊，游戏兴趣程度的一个观察啊，来来来，如果说我们做科研啊，说我们专门要做这个孩子游戏的一个兴趣，他的一个一个观观察，或者说一个一个一。这个一个分析，那我们就可以设计这个量表，然后做一个记录啊，记录完了以后呢，做一些啊这个量化的一种分析，我想针对我们的科研呐，嗯，对着带着问题去研究孩子是有很好的意义的。那么第三就是社会认知发展角度来看啊，这个社会认知发展角度呢，因为游戏特别孩子对于孩子的这个同伴关系啊，社会交流一种。

重要的一种啊，这个有重要的意义，比如说我们在这个过程中，豪为斯的这个同伴关系量表，他特别强调独自游戏，比如说有有五种啊，第一种，第二种，第三种，然后非游戏活动，非游戏行为，教师参与地点或材料使用，那么这个五种水平到底是什么？哪五种水平呢？啊，这里呢，我们可以呈现出五种水平啊，就是维斯的同伴关系量表中的五种水平，第一种就是简单的平行游戏，儿童在相互交往范围内参加相应的优秀活动，但没有出现目光接触和任何的社会性行为。第二种就具有成熟意识的平行游戏啊等等，从一到五五种，最后是互补互惠的社会性游戏，幼儿之间的有合作分工，进行实质性的交流，那么这些从一到五，我们可以发现第一种水平，他应该是我们属于是最低级的。第五种水平应该是最高级的，那么我们在这个过程中，我们看看我们的孩子啊，这个这个量表可以帮助我们知道我们的孩子。

孩子属于第几种水平啊，然后呢，对他的关系，同伴关系进行一个啊，进行一个了解和进行一个观察。那么以幼儿园游戏活动的评价标准呢为导向，对幼儿游戏行为进行解释分析啊，必须考虑到文化差异，国情的特点，刚才我们提到各种关系的那个量表，其实我们国家的这种纲领性的文件呢，比如说这个幼儿园这个工作规程啊，幼儿园教育指导纲要，特别是三至六岁儿童学习发展指南，以及现在我们刚刚这个去年2022年出台的那个幼儿园保教评估指南啊，都为我们提供了导向标准啊，以幼儿为本，从游戏活动的特点和游戏对幼儿的教育作用出发，来确定评价游戏活动与游戏行为的具体指标。这些都对我们应该有着很好的指导意义啊，可以作为导向标准，那第三我们游戏活动的指导策略啊。那么指导策略呢，首先呢，我们可以创设良好的。

游戏环境啊。其次呢，就是游戏活动过程的指导啊，环境就是我们可以在看的这个游戏活动的时候，我们首先要把游戏环境进行创设，然后再就是游戏活动的过程进行指导，第三块就是游戏指导方法与技巧啊，那么通过这个三个方面来对游戏活动这个指导策略来进行一些观察啊。那么首先创设良好的游戏环境啊，当要提出环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，因地制宜的为幼儿创设游戏条件，比如说时间、空间、材料，游戏空间材料和玩具是幼儿游戏物质支柱啊，构成了幼儿园游戏的主要环境啊，物理环境。那么幼儿园游戏环境还包含着室友关系，同伴关系以及在人际关系中体现出来的幼儿安全、愉悦、信任等心理氛围。幼儿园的游戏环境活动材料。

及心理气氛啊的开放程度，影响着幼儿游戏活动中的自主性与创造性啊，自主性创造性，所以说我们游戏环境对于儿童的这个发展，特别是自主性和创造性的发展，一直是重要的意义，重要的意义。第二个方面是游戏活动过程的指导。那么首先我们可以看，依据游戏进程，可以分为游戏的准备、现场指导和结束提升三个基本环节。那么首先我们看就是游戏准备环节，教师和儿童合作准备的场地，制作的玩具，丰富相关的经验等等是主要的工作。其次呢是现场指导环节，要注意观察儿童的游戏，合理介入儿童的游戏，保障儿童独自性的啊这种游戏等等。那么游戏结束，应该引导儿童收拾玩具，整理场地，形成良好的行为习惯，还要以游戏评议提升游戏教育价值，激发儿童继续。

参加游戏的这个愿望啊，这个整个包含的是游戏的准备，现场指导和结速提升的这个这个这个三个环节。那么在这游戏过程中，我们常常以看到，因为现在非常倡导我们的自主型游戏啊，你看这个我们可以看到，我们现在原来我们常常有这样的这种情况，就是李老师在进行一次公开课时，他呢进行了这种游戏，安排了多种活动，调动婴儿积极性，发出了游戏活动的指令啊，后来呢，这个壮壮说，哎呀，真没意思，老师让我们玩这个游戏，全天问天天，我不想玩，你呢，我也不想玩，那我们快点照着李老师的要求做吧，这样就能快点玩我们的游戏了。过一会儿，李老师宣布活动结束，幼儿可自由活动了。壮壮欢呼起来，太好了，终于可以自己玩了。全全对天天说，我想和你玩，天天说我们可以这样这样这样，几个小伙小伙伴有说有。有效的商量的进行。

游戏的玩法，那么这里这个案例呢，可能是比较典型的，就是老师好像就是安排孩子的游戏是吧，那么孩子就觉得不想玩的这种游戏就是老师的游戏，所谓的就是我们玩老师的游戏，这不是孩子真正的自主性的游戏，所以在游戏的过程中，现在我们为什么非常倡导的是我们进行要学习安吉的这样的一种游戏的这种理念，运用到我们的啊这样的一个游戏的过程中去，其实我们在这个过程中就要学习他的这种游戏的这种自主是吧，这个管住嘴，管住脚，管住手，对吧。管住那个，不要去特别多的干预孩子，但是不是说特别多的干预就等于说完全不不介入，所以我们在游戏中对孩子这样的一种指导，也不能说走到另外一端就是完全是放任啊，那也是不对的啊。那么下面呢，就是我想讲一下就是。

游戏指导方法与技巧啊，那么游戏活动的指导的介入时机呢？恰当的介入时机有两条参考路径，路径第一种就是。呃，这个时机参考路径就是根据游戏进行过程，即游戏开始时，游戏高潮时以及游戏结束时啊，我们可能在这个过程中可能应该可以做一些介入，然后呢，按照儿童对游戏活动的熟悉程度及儿童进入新游戏，儿童游戏成熟期时，我们可以做一些介入。所以说这个介入呢，我们可以这种两条路径呢，供我们啊园长老师们做一些参考啊。下面呢，我想呢，就是呃，这个给大家看一个，看一个就是我们的这个目前就是我们的有一个就是有一有一段游戏的视频啊，大家看一下，就是我们对于我们游戏怎么指导我们来做一个啊，做一个分享啊。

但是这个游戏呢，嗯。看不看得到呀。可以看到啊，下面呢，我们段这个武汉经济区博雅幼儿园，他也是的个2023年全国学前教育一月的这个活动，叫倾听儿童相伴成长的一段啊，他的游，他的这个视频就是游戏的一段视频啊，他们的幼儿园呢，也是开展的就是呃，中国发明协会学生创新会的那个。

一个就是基于巧思法研究下的一个啊，这个创造就是建构游戏的一种研究啊，所以呢，呃，在这个过程中呢，他们也对游戏也也也在做做一些探索啊，就是特特别是自主进游戏的一个探索，那么我们来来来起来一起看一看吧，并且来和他们一起观察一下孩子们他们在这个游戏中他们是怎么样子进行的，那么我们如何来观察孩子们他们的一些行为表现呢？这是为什么？追踪怎么才能不忘记呢？

天生的思考者，探索者，他们对生活充满好奇，请好好聆听孩子的声音，那里是了不起的幼儿园，来了些新朋友，我好喜欢这些鸭子呀，我们天天摘菜给它吃，下一场怎么办？小鸭子会生病的，我们给它安了个家吧，我们怎么跟小鸭子安个家呢？那我是材料吗？要搞事的舒服，我们也是做那游乐场的，有没有好的办法呢？

孩子们寻找场地，分组，开始搭自己喜欢的小鸭之家。但是每一种小鸭的家都有缺点，孩子们在过程中遇到了很多困难，比方说沙子太软，房子不稳当，水池边太窄，房子不在平坦的路边上搭建，最我在地上安家或丫丫不的很舒适，但是在陆地上安家，小丫丫不能游泳，要在水池里安家，小丫丫没有地常睡觉，可以搭在菜地图间方便小。

鸭生长识个水，小鸭安家的探索游戏其实进行了很久，因为是孩子们自己发现的问题，孩子们尝试了好多种方法，失败了好多次，房子就是当前，但是他们就是不愿放弃。我和孩子们一起想办法，找材料，不断的讨论，帮助他们经验。一的时每流自己的方案儿的方大出好的地方，出的地方依据选姐对自己的解决方案进行。

的优们进需要有机构，有支架，有方法的是小是一个复杂的全球，所以孩子们在讨论给小鸭安家发生矛盾的时候，要帮助他们找到问题解决的方向。宝甲做屋的墙柱，还可以用木板做墙面，地面可以铺一些垫子或哎呀，木板倒塌了现在。

在建造鸭棚的过程中，让每位幼儿都来分享鸭棚改造中自己的感受。让每位幼儿都有展示与表达的机会，鸭绒鸭宝你们喜欢妈妈充分表达了在建造鸭棚过程中的情感体验。孩子很调皮的，现在我觉得孩子变化特别大，他参加游戏的时候就像一个大人一样认真的在工作，是对他正在做的事情的一种专注，他可以和老师和小朋友一起商量，最重要的是他能够把他想象的事情画出来，甚至是。

我想我觉得他学习和思考的方式都有很大变化，让我非常惊彩。每一个孩子都是无与伦比的。请蹲下身，静下心，聆听儿童的心声。儿童在发现世界，我们在发现儿童，他们神采奕奕的讲述，我们兴致勃勃地倾听，在倾听发现的道路上，我们彼此收获成长不必仅仅把孩子撑在手里，在游戏中，他们会大胆地向前出发。不再让孩子紧紧跟在你的身后，而是与孩子并肩同行。当我们想播种探究的种子，当我们想点燃创造的火花，只需要在孩子预习时伸出援手，让我们和孩子一起从他上发现和探索的力量。

孩子的好奇心和想象力远远超出了我们的想象，每一个孩子都有天赋的创造力等待我们去点燃孩子在生活和游戏中获得成功的快乐。我们倾听孩子，理解孩子，支持孩子，让每一个孩子都灿烂发光。有趣是儿童心智的成长，有戏是无数次奇妙的旅程，倾听儿童相伴成长。但我们看到了这个这个。汉口博雅幼儿园他们做的这样的一个啊，学前教育主题月的活动啊，也是这个专门讲的这个自主性的游戏啊，我觉得。

还是大家看了以后啊，我觉得还是他们在做的是创造性啊，就是在做。这个中国发明协会的这个课题啊，还是很受，在运用到游戏中，还是有很多的这样的一些思考啊，很多的思考。好，那么呢，我想呢，就是作为我们，嗯。都看得见吧？可以看得见，好。那我想呢，就是作为我们这个教育者来说，游戏是儿童的生命，游戏是儿童的活动，那么我们如何点燃儿童生命的这个游戏的啊，这个希望之火，那么我们就应该啊，能够自那个静静的观察儿童在游戏中的这种表现，那么下面呢，我想介绍就是讲一讲，就是常态化幼儿游戏的这种观察活动啊，这个观察活动呢，是禁用的。

是那个那个温州啊，他们有一个这个九把钥匙，其中有一把钥匙是叫那个自发性的，嗯，就是那个自发性的游戏啊，这个我觉得很受启发，我想和大家做一个分享吧。嗯，那么这个常态性的这个游戏呢，特别强化的是就是常态化的游戏的观察活动，包括是聚焦儿童一到两。每次连续性观察三至五分钟，每日两到三次。那么我们的问题是，被观察一到两名婴儿如何确定啊？那么这个确定呢，可以采用扫描式的观察，那么扫描式的观察记录表呢，就是我们在这个自主游戏中，我们可以有的玩沙呀，包括什么安吉游戏建构，安吉螺母啊，安吉T等等等等，我们把它都罗列出来啊，这个。用扫描式的观察记录呢，这个来做一些啊。

进行一些呃去观察，那么下面可以用一到三颗星表示相应游戏区域，游戏兴趣及其状态啊，这是第一种。第二种就是聚焦式的观察，那么根据观察要点和观察内容确定目标儿童，针对目标儿童的具体行为有针对性的进行观察分析。那么儿童在游戏中呢？他每个人的表现会不一样，那我们具体想观察谁呢？那我们就要确定这个目标儿童所有我们就是扫描式的观察，全部各类的孩子都怕，但是我们需要每天有你的目标儿童。你在游戏中目标儿童是谁？那针对这个目标儿童的戏内有针对性的进行观察分析。第三种就是追踪式的观察，那么追踪式的观察就是个案的追踪，以主班老师为主，配班老师一周选择一到两次，有意思，选择多游戏区域进行有目的的观察，和主班老师交流分析。

再根据游戏的进程重新更换。观察的计划，确定新的游戏主角。一学习下来，老师不仅能拥有大量的观察个案，而且能对班级幼儿的游戏水平和游戏能力有了一个全面的了解。所以说这就是第三类啊，就像第三种追踪式的观察。那么聚焦观察要点。从看见助推啊看见，那么帮助教师找准观察的眼。掌握记录的是。解读幼儿的行啊，这个也。观察的眼。掌握记录的事就是方式，解读幼儿的行，他的行为。聚焦观察的要点。从看见助推。那么看什么呢？通过观察，我们能看到些什么？通过观察，我们能了解些什么？

观察我们能做些什么？那么这个观察它的这个需要有相关的预备啊，包括是各案类的观察，持续观察一个幼儿或一组幼饵。主题类的观察，跟进同一个主题游戏。然后材料类的观察，观察同一类游戏的这个递进玩法啊，然后呢，就是通过个案类的观察，观察一个幼儿或一组幼儿，比如说游戏的方式啊，参与的兴趣啊，如何交往啊。像刚才我们看到那个为那个他们的那个博雅幼儿园，他们为鸭子搭鸭棚。那么我们就是在孩子这个平时的观察中，巴可以看他到底是怎么样子一步步进行进的，因为他这是为了拍摄啊，所以说他有很多的原始的东西呢，它它它有一个这样的一个一个选择的过程。那么像这样的，我们就可以把平时孩子的这样的一些游戏啊，持续的啊进行一个啊就。

确定你的目标儿童。然后根据你的主题类观察，比如说你是打亚，你这个主题类观察，你跟进同一类主题，主题的是什么持续时间发展的经验，可能我们要把这个详细的过程要能够跟踪做一些记录。然后材料类的观察，就是同一类这个材料的玩法，选择什么材料。啊选择怎么样选择材料，材料是否有改进啊，通过这个过程中啊，交往语言的行为。啊，矛盾冲突解决，获得社会性的情感体验。包括是角色。啊与主题的相关度，遇到什么问题，可能会持续的方向，材料的这个，运用材料的这个方式，材料的这个啊，材料管法的一种变化。所以可以持续观察一个幼儿，教师能观记录该幼儿发展的过程，理解幼儿在于环境和材料的互动中如何发展。

聚焦点就是。根据同一个主题幼儿游戏的变化，能让我们看到幼儿在游戏中会自己提问题，解决问题，从小主题到大主题的一系列的变化，那么聚焦点的观察，同一个游戏的递进玩法，能让我们发现一个个幼儿创造性的新玩法，这是户外游戏水平，这是户外游戏的水平的一种直接的一种啊反应啊，这个，所以我们可以说在观察预设中，可以从个案类的观察，到主题类的观察，到材料类的观察，我想在这一点上，我们现在幼儿园也都基本上在这样做，但是做以后呢，我们就要把这个做的东西啊，要把它记录下来。记录以后呢，你就不能泛泛记录啊，要跟踪记录，就是每天都要有你的目标儿童啊，这个目标儿童是持续一个阶段啊，不是说今天观察这个明天观，当然这也是扫描扫，呃扫描式的观察，但是呢，还有一种观察就是你的跟踪的定期的这样的。

持续的这种观察，这样的话呢，就把点和面相结合啊，就是呃，这这个方面啊，另外呢。在游戏的初始阶段，我们从个案类的观察，到主题类的观察，到材料类的观察等方面罗列观察的预设点，聚焦问题，引发思考。好，个案类观察、主题类观察和材料类观察这三个方面啊，来来进行罗列，聚焦问题，引发思考。那么看怎么看呢？我们怎么去看儿童呢？依托三只眼的观察方法来展开观察的行动。第一次的飞鸟只眼。那么宏观视角关注于游戏的整体的一个情况，观察发现啊。啊，这个孩子他的关键词是飞鸟之眼，就是。宏观的关注孩子整体情况，人情场宝宝呀，a一个a孩子，B孩子C孩子。孩子的兴趣满足。

孩子的场地，就是孩子活动的场地，户外的一个建构啊，就是观察到发现。第二次就蜻蜓之眼那多为视角关注游戏中的建构水平，同伴的交往，语言表达和学习的品质，比如说建构水平，包括比如说像我们的建构，包括平铺啊，延长啊，对称啊，间隔啊，啊这个架空啊。再就是语言表达啊，同伴之间，他们自己说了什么想法，诉求，还有的什么会拒绝同伴提出的要求，同伴的交往啊，这个小CD3人之间的理解，相互的学习，宝宝在这个游戏中是不是啊，是不是能够接纳交往技巧有没有是我的个性之处啊，学习品质，包括专注力啊，判断与尝试持久啊，严谨的这种态度啊等等，我们都可以进行一个啊，具体的一个观察，具体这种游戏的建构水平，同伴交往，语言表达，学习。

品质等等，这是我们所说的啊，从观察到发现是蜻蜓之眼第二次，第三次呢，就叫蚂蚁之眼，这聚焦游戏中的孩子的游戏动机。同样是从观察到发现。蚂蚁之眼就是观察我们孩子的心情的变化，游戏的动机啊，宝宝游戏动机的途径可以包括他心里的委屈度，为什么这里不平衡，宝宝心里的委屈度，我来测试吧，然后呢，我来啊，没用，我来卖给别人，宝宝开心的笑了等等等等，再做一个啊，具体的一个聚焦孩子的游戏的一些动机啊，观察发现啊，从心情的变化到游戏的动机。等等啊，来进行。那么随着游戏的发展，那么教师观察的层次呢，也在逐步的递进，从表面上有深度的观察递进。可以在一次自主性游戏。

活动中的三次观察力去落实达成，也可以在一周内循序渐进的加深观察的层次，发现更多行为背后的意义。第一层次，观察孩子在玩什么，看到了大致的一个游戏情节和用到的游戏材料，第二层次关注孩子的一些肢体动作，也表达孩子的游戏技能以及同伴的交往，第三层次，关注孩子的情绪以及游戏的动机，关注孩子需求和内心的体验。通过这个三层次啊，来来具体来做一些啊。来做一个表达二。啊，三个层次啊。到第三个层次，它应该是最高层面的啊，所以说嗯，从我们在这观察中要分层分类来进行。那么进入游戏的故事从看清知识啊，怎么记呢？聚焦幼儿在游戏中的情绪，采用追踪观察法。刚才我们刚开始就介。

介绍了我们游戏的方法是吧，用次数记录法，红色标注是幼儿情绪中的微表情，用全景扫描的方式来观察孩子游戏持续的时间与兴趣，用表格详细记录游戏的时间节点，用不同的颜色记录游戏的时间与内容。比如说你今天你开心吗？啊，我们就画这个，第一次用手挖沙拍。木板第二次寻找到长木板，拿木板第三次拿到两根，第四次，第五次，第六次，第七次，第八次，第九次，第十次，他就追踪观察次数，记录观察幼儿在游戏中的情绪发展。啊，情绪发展，所以说这个就是我们的这种追踪观察法啊，我前面已经介绍了啊。那么我们教师心中呢？要装有三张地图，第一张地图是儿童发展地图。第二张地图是。

班级儿童发展地图啊，就是第三张是班级教育地图。那么在学习思考中不断提升自己的专业性，为儿童的成长和发展而努力啊，那么这个儿童的发展地图。班级儿童的。那个发展地图和班级的教育地图，这是我们教师专业性提升的一个非常重要的一个要求啊，这个地图地图就要了解它的准确的这种标识，对吧，你要了解，这样才能做到有的放矢。好，下面呢就是以这个游戏的案例，叫进击吧多米诺骨牌来来做一个分享，这里呢，有这个观察的对象叫李明明，锁定的原因通过扫描式观察，结合观察要点，发现李明明特别喜欢建构类游戏，同时她也是多米诺虎牌游戏的发起者。大家可以看到这个。

都有游戏，他的游戏时间啊几点。11分钟。09:13到十那个七分钟啊，简单的游戏的，我们就画了一个简图是吧，把它就做一个简单的一个记录啊。然后呢，路径思维导图。观察对象啊，锁定原因啊，就锁定这个孩子。他呢，结合观察要点发现啊，特别喜欢建构类游戏，多米诺游戏的发起者啊。路径思维导。第一个三分钟，教师将幼儿同伴交往和合作情况作为观察要点，使用简化版的思维导图记录下同伴合作的路径图，用蓝色标记游戏片段的动作，用红色标记游戏中的语言交流。这里用一种方法叫。康奈尔笔记法啊，什么叫康奈尔笔记法呢？就是说他在这个过程中把它分成几个等分成几份啊，你看。

有的是用红笔，有的是黑笔，有的是蓝笔来记录孩子的一个他的一些情况啊，那么最下面我来说一下什么叫康奈尔笔记法，康奈尔笔记系统呢是。奥尔特高克等人发明的。是意在帮助学生有效的做笔记，康奈笔记系统把一页纸分成了三部分，左边1/4左右啊和下方1/5左右的空间总结和右上方最大空间是草图，就把它分成几份啊，我们来进行一个啊巴是规定我自己这个左边是记录什么，右边记录什么，就把它用，用这种方式把它分分割开来。帮助我们自己的有效记录，当我们在进行行儿童行为观察指导的时候，我们是可以采用这种康奈尔笔记法的。因为孩子很多事情是。一下子就过去了，当然我们可能会借助有一些工具，比如说呃，拍照啊。

录像啊，但是我们当我们用手进行记录的时候，可能就是随随时要记的时候，用康奈尔笔记法可能比较好啊，那么在第三第二次三分钟观察记录时，教师将幼儿建构能力作为本次观察要点，并在白纸的中间空白处绘制黄金三分格，在笔记区记录观察的。一个细节，在线索区记录游戏中的关键点，在总结区将游戏过程中迸发出的一些思考记录下来。大家可以看。是吧，分成几份啊？什么时间？游戏的这个进程啊，然后后面这几个小小的一个思思考啊。当然我们在常常在观察的时候还可以就是把它这个记录这个时间呐，时间放到最左边也可以，然后再再记录他的一个行为，然后后面是小品。最后是个总评啊，来来进行。

在第三次观察室呢，教师将幼儿的问题解决的这种能力作为本次游戏的观察要点，采用简笔画的记录方式，将游戏现场及游戏过程中幼儿采取的尝试次数和解决方法。绘画下来。大家看这就是用简笔画的方式，所以我们的幼儿教师都会画画啊，简笔画是我们经常在画的，其实我觉得简笔画简单的记录这个也是非常有效的，大家可以将育儿的问题解决能力作为它的一个观察要点，这种简笔画的方式也是可以尝试怎么样子解决问题的一种方法。那么解读幼儿行为就从看懂看懂深入啊，聚焦同一个游戏现场，观察同一个幼儿，不同层次的教师分层解读，比如说我们合格型的教师，胜任型的教师，可以聚焦游戏现场，描记录游戏的案例啊。那么我们成熟型的叫。

老师呢，可以结合案例描述对标，分析游戏的行为对标就是对我们的具体的这个纲要指南规程啊，36岁儿童学习发展指南和合一那个我们的嗯，那个专业那个我们的这个嗯，行为观察那个我们具体的一个啊那个标准是吧，都全部都可以按照这个方式来进行观察，然后骨干型的教师呢，就是提供可操作性的游戏助推策略。营那个领验性的教师可以点评教师的校验参与情况，以及校研的时效啊，分层的啊，让我们的老师来一起来观察一个同一个游戏现场观察同一个幼儿，不同层次的角是可以分层来解读。这样的话呢，就是对于不同层次的啊，就是不同年龄的，不同生活那个教学经验的老师，他都有一个分层来逐步逐步的在。看，看懂儿童，读懂儿童。

具体来说的话，可以分为反应式的评价啊。这里啊，这个反应啊，这称为是反应式的评价，这个称为圆桌会议，我们投票结果式的评价，这个我喜欢。什么场地可以玩什么东西，然后我喜欢什么，什么孩子可以用这种投票的这种方式，你看啊，这是第一种，第二种是问题式的评价，比如说大班建构区游戏活动的自我评价表，玩的开心吗？我是几个人一起玩的，我对作品满意满不满意啊啊，这个问题式的评价。啊，自助图表式的评价啊，自助图表式的这种评价啊，这是我们孩子自己来来来来画的啊图表式的这种。作品欣赏分析师的评价啊，你看。开始游戏过程照片老师的评价是吧，这个作品分析师的评价。那么通过。

反应式评价，问题式评价，作品分析式的评价，跟踪式评价制度图表式等等评价方式。那么在游戏中，幼儿获得了更多实践与操作活动的机会，使他们变得更加能说也愿意说，呈现出来的游戏也是比以往丰富，更直观的看到自己经验的积累和拓展的过程，真正实现了让儿童的发展看得见的美好愿景。那么。我们在这个过程中呢，就是。教师的干预可以。通过啊。啊，以下这一方面，大儿童并不投入所思的这个游戏想象前景是大儿童难以与别人沟通互动时，大儿童一再重复自己原有游戏水平进一步扩展和有困难时，当孩子发生游戏技能的困难时，当游戏中出现负面行为，像等等，当儿童缺少材料使游戏难以持续时，我们教师这个时候就可以进入了。

就可以进入了。当孩子发生游戏技能困难时。那么教师指导幼儿园的行动呢？啊，这个游戏活动应该注重观察，强调计划与目的性，充分挖掘各类游戏的教育意义，避免盲目性的指导，善于与儿童进行积极的情感交流，针对儿童的游戏行为进行正确解读，介入与退出游戏的时机恰当，方式合理，着力提高游戏指导的有效性，把握好讲评环节，注重提升儿童的游戏经验，对游戏指导行为进行积极的反思，不断改善指导的行为。那么儿童游戏指导还需要考虑儿童年龄特点，游戏水平、游戏类型，灵活调整游戏指导策略与方法技巧。善于与儿童进行积极的情感交流啊，这个对游戏行为正确解读，介入与退出游戏时机恰当，方式方式合理，着力着力提高游戏水平指导的有效性。

那么刚才呢，我全部讲到的就是那个我们学校儿童游戏的一些观察啊，他的一些一些策略啊，一些指导的这样的一些一些方式，那么我们想呢，这个游戏呢，这个也不说仅仅就是就是一个通用的这种方法吧，我们通过在这样的一个学习和这个幼儿园的实践中呢，我们可以有更多的一些啊，新的一些探索啊，特别是现在我们特别强调自主性的游戏，那么我们怎么样来观察我们的孩子啊，让我们的孩子的这种创新，孩子的自主能够在我们游戏中得以充分的体现。那总的来说呢，儿童游戏是他的生命游戏，是他的活动方式，而我们对儿童的这种学习和他的学习方式永远不要啊这个等待。呃，我想智利女诗人诺贝尔奖主啊德啊得主米斯特拉维尔曾经说过，我们需需要的许多东西都可以。

大孩子不能等，现在他的骨头正在成长，现在他的血液正在制造，现在他的心智正在发展。对他，我不能说明天，他的名字叫今天。啊。我想。孩子他在玩，我们在看，也感谢孩子们让我们不忘，因为我们曾是孩子，教育非他乃心灵转向研究，我们一直在路上。最后呢，我想和大家共勉的是，就是理解幼儿，珍视幼儿的每一个惊喜，善于观察，珍惜幼儿的每一天，观察解读，引领学生走进童心世界，做一名未来能读懂、理解幼儿，专业化的幼儿教师。嗯，我想今天这个整体就全部都讲完了啊，今天也是，明天也是母亲节啊，这个今天在这个休息的这个时间，大家能够。

聆听，也祝明天的母亲节啊，各位年轻的母亲或者年纪大的母亲和母亲嘛，永远都降。