各位评委老师大家好，今年的11月12日，也就是在一个月以前，在广东省珠海市，我国的歼-20、歼-35A等多款隐形战机亮相珠海上空，就连平时只在科幻小说中出现的白帝空天战机也闪亮登场。在这场属于蓝天的盛宴里，中国国防科技的魅力与实力显露无遗。而今天我有幸与您交流的话题也与此有关，那就是——
探索科学，致敬永恒。
依托部编版七年级下册第六单元的单元教学设计，我将从以下四个方面展开阐释。根据单元主题，我确定了两个单元基本问题：一是如何根据阅读目的有效提取并合理使用信息？二是探索者的科学精神与品质是如何借助细节表现出来的？
我是从课标、教材和学情三个方面寻找到确定依据的。我用课标导航，在“实用性阅读与交流”中提到，要引导学生获取整合有价值的信息，并根据交际的情境，清楚得体的表达。而在课程理念中也提到，要以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合要素，设计语文学习任务群。所以本单元我在设计的过程中，站在整体的视角，从实用性阅读出发，以学习任务为驱动方式进行整体设计，从而实现课程目标。
我用教材筑基。翻阅七下第六单元的课文，此单元的人文主题是探险与科幻，所选的课文《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》都彰显了探险者的精神和魅力。而且我也发现，本单元的语文要素为学习浏览，要在字里行间提取出主要信息。七年级的学生正处在一个喜爱探险和科幻作品的年龄阶段，也具备了一定的阅读方法和阅读能力。但是当他们面临篇幅较长的文本的时候，快速且准确的提取文本的能力待提升，而且对于文本价值的深入挖掘能力是不足的。
基于此，本单元我设定了三个单元目标。一是学习浏览的阅读方法，根据阅读的目的，有效提取并合理使用信息，概括出主要内容。二是圈画细节描写，分析人物特征，体会人物崇高的精神品质，以及人类探索求知的科学精神。三是设计科技走廊的海报及其展品，并且撰写前言，从而致敬永恒。
为了更好的实现单元目标，我将任务情境和阅读情境有机融合在了一起，通过学校布置科技走廊人物展览的活动，面向七年级的学生征集科技人物的海报及其展品，并完成撰写前言的任务，从而向探索者致敬。而如何更好的实现情境任务呢？我设计了此单元结构图，并预计使用6个课时来完成。
在第一个课时，我会发布任务，学生阅读的是科技走廊中第一单元已经学过的邓稼先展板的内容，明确学习的任务和要求，并生成评价的量表。在第二个课段，也就是2至5课时，学生阅读《伟大的悲剧》《太空一日》和《带上她的眼睛》这三篇文章，完成海报及其展品的部分的设计。在最后一个课时是成果展示课时，学生要提取到斯科特团队、杨利伟以及落日六号领航员身上的异同点，并用“永恒”为话题撰写展览的前言，成功布展之后，在留言区进行留言打卡。
接下来我们就一起走进第二课时。本课时我以“学会浏览选海报，挖掘细节挑展品”为题。本课时是属于我们第二课段的第一个课时，跟我的预想一样，学生已经知晓了本单元的具体的学习任务与要求，并且也是抱有极大的学习的兴趣和热情投入到本课时的学习中。所以这个课时我定的学习目标有三个：一是学习浏览的阅读方法，提高阅读的速度；二是根据阅读的目的，抓住主要信息，概括内容要点，挑选出人物海报；三是精读细节，选出展品并阐释理由，初步感受人物崇高的精神品质。其中学习目标二为学习重点，学习目标三为学习的难点。此学习目标也分别对应了单元基本问题一，以及单元目标一和单元目标三中人物海报部分目标的达成。
而为了更好的实现学习目标，我设计了三大流程。导入任务衔接的是第一课段，挑选海报完成学习目标一和学习目标二，而挑选展品部分指向的是学习目标三的达成。
在导入任务环节，我首先出示了邓稼先海报的内容，一名学生通过圈画的形式带领大家复习了相关的任务要求。他是这样说的：
“这个呢，是邓稼先的人物展板。人物展板主要分为两部分，左边这一块儿呢，是人物的海报，海报的选取的人物图片一定要恰当。右边呢，是展品，展品主要分为两部分。上面呢，是邓稼先这篇课文里面的一个录音，我们将这个录音转化为了二维码的格式，大家可以通过扫码的方式可以去听这个录音。那下面呢，是这个解说文字，解说文字呢，一定要恰当，并且能突出人物形象。那么以上呢，就是对人物展板的要求。”
通过这位学生的阐释，我们能看到学生对任务已经了然于心了，也能快速的进入本节课内容的学习。
接下来就是挑选海报了。我没有直接出示活动一，因为在之前的试讲阶段，我发现学生对于阅读的方法能力上还有欠缺，所以我出示的是浏览阅读方法的学习，我们通过学习扫读和跳读的相关内容，先进行了理论的学习。接下来，我以《伟大的悲剧》第一自然段为例，带领学生进入了实践的阶段。我们一起圈画了像“1912年1月16日”这个时间，“斯科特一行”人物，“启程”这个事件，以及“白色雪原上”这个地点，快速的扫读了文章，同时对于像“因为”这样的连词，还有这一段的环境描写，则采取了跳读的方式。最后，我们再次总结了浏览的阅读方法。