尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是"光是怎样传播的"。下面开始我的说课。
我说课的内容包括以下八个部分。
一、使用教材
我使用的是教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元第二课"光是怎样传播的"。
二、实验器材
光穿小管：有直弯电料管、下水软管。
光剑诞生：红绿激光笔、加湿器。
上下翻转：废旧PVC扣板、灯泡、灯座、电线插头、纸杯、橡皮筋、保鲜袋。
三、实验设计思路
《义务教育科学课程标准（2022年版）》中的课程理念章节明确指出：倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。
因此，我从本科教材出发，尝试设计了学生感兴趣的实验。
这是教材的两页截图。教材中的光穿纸板实验明确要求熄灯拉窗帘，在实际教学中发现，没有遮光窗帘的普通教室中效果欠佳，而且制作标准稍显模糊，学生准备的材料各异参差不齐，课堂需要不少时间去修正细节。因此，我设计了三个可以在普通教室中进行的省时高效的实验。
第一个实验"光穿小管"，它是基于旧版教材改良的。这是2022年版旧版教材的截图。在旧版教材中采用的是铁质的暖气管材料，难获取，在新教材中被移除。我选用了廉价易得的三分电料管，两根6米，合计4元，用弹簧弯管器插入管中，摩擦生热，改变成需要的形状。旧版教材中只有弯管，我增加了直管。在旧版教材中，学生用眼直视，我增加了纸屏承接。
第二个实验"光剑诞生"，利用了丁达尔效应。学生在教师的指导下，使用红绿激光笔照射加湿器，能清晰看到笔直的光线，好似电影中的光剑一般，学生兴趣十足。
第三个实验"上下翻转"，是小孔成像实验的升级版。传统的小孔成像实践实验必须在足够暗的环境，而且受众群体有限，很难让全体同学同时看到现象。我在学生用眼安全与实验效果之间进行了多次平衡，最终选用了40瓦的灯泡，在废旧的PVC扣板上布局成一个上箭头型。学生人手一个底部打孔的纸杯，用橡皮筋固定双层保鲜袋作为屏，不用熄灯挡窗帘，全班同学都能同时看到上箭头型的光在屏上变成了下箭头型，用时极短，现象明显。