尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《与妻书》诵读教学——不负家国不负卿。它是一篇哀婉缠绵的家书，也是一封慷慨激昂的诀别信。它承载了一百多年前一位青年的深情与志向，激励着百年来一代又一代青年的抱负与理想。今天，它在我们高中语文课本中，向我们传递着梦想与期望。
对于这篇同时散发着苦痛与荣光的文章，作为执教者，我将根据2017年新课程标准中关于核心素养的相关阐述，以及学习任务群的相关内容，精心设计这节课的教学。接下来，我将从教材分析、学情分析、目标分析、重难点分析、教学策略、教学过程、教学反思等七个方面，向大家阐述我的设计。
首先，说教材。《与妻书》是高中语文课文，2019年人教版必修下册第五单元。单元学习教学主题为“抱负与使命”，属于实用性阅读与交流学习任务群。《与妻书》和《谏逐客书》被编入本单元第11课。二者同为文言文，且都是写给特定对象、有特定表达目的的文章。《与妻书》是烈士林觉民在参加起义前写给妻子的遗书。信中对革命的忠诚与热忱，对妻子的深爱与不舍，交织辉映，催人泪下。烈士舍弃生命、舍弃挚爱，为天下人谋永福的生死抉择，更是令人动容。全文围绕着“吾至爱汝，却又忍舍汝而死”的原因，反复倾诉心怀，袒露情感，饱满深沉。
第二，说学情。本文的教学对象为高一学生。他们有了一定的文言文阅读基础，可以顺利完成浅近文言文的阅读。他们对爱情有着好奇，却又不能真正明白爱情的真谛；正在建立自己的人生观和价值观。所以，一篇好的文章、一节深入人心的语文课，是塑造他们人格的力量之源。基于这样的考虑，我给同学们下发了课前学习任务单，主要有两项内容：第一，初步熟读课文，理清文中的文言字词。这一项提醒同学们可以借助工具书完成，也可以互相讨论解决。第二，对课文进行批注赏析，主要选择自己比较有感触的语句或语段。设计这两项预习任务，可以让同学们在初步阅读中形成个性化的审美体验，在表达中完成语言的建构与运用。
根据以上分析，我将教学目标确定为以下几点：第一，通过完成课前学习任务单，初步诵读，并用批注的方式解读你最感动的句子或语段，巩固文言文阅读的基础。第二，课堂上通过诵读、评价和及时写作，品味语言，体会作者在因永别所爱的痛苦中表现出的决然。第三，理解先烈们牺牲一己幸福，为天下人谋永福的光辉思想和高尚情操，并思考真正的爱情到底是什么样的。
第四，说重难点。这节课是一节诵读教学课，所以我们学习课文的主要途径是诵读。这节课的教学重点是在分层次的诵读中，层层推进地理解作者的情感，了解先烈们为国家舍弃生命和挚爱的高贵品质。由于时代的不同，如何理解英雄们的选择，对同学们来说是一个难点。为了解决这个难点，我将在同学们的诵读活动中穿插评价与总结，及时对同学们的理解进行引导。
为顺利达成教学目标，我将设计以下教学策略。第一，情境设置。在导入中设置大情境教学，即让同学们化身为一位信使，去穿越时空、跨越生死，为先烈和妻子传递深情，向后世传递大爱。并且在课堂上，我将综合运用视频播放、配乐示范朗诵及图片等多媒体材料配合展示，为创设情境教学提供有利条件。如我将播放影片《长津湖》当中一个经典的片段。第二，以诵读为主要课堂活动。在这节课中，我设置了三个诵读环节：第一，诵读自己课前任务中批读的相关文段；第二，诵读作者在文中表现出对妻子的深情；第三，诵读作者在文中所表现出的慷慨大义。我将首先做示范诵读。一次优秀的示范诵读，可以营造良好的课堂氛围，对同学们的诵读活动形成良好的引导作用。为了突出诵读效果，我将为诵读配上音乐。
我将诵读文章第一段：“意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世间一人。汝看此书时，吾已成阴间一鬼。吾作此书时，泪珠与笔墨齐下，不能尽书，而欲搁笔，又恐汝不察吾衷。谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。”我想通过这样的示范朗读，同学们应该可以很快找到诵读文章的语调与情感。
第三，我设计了一个写作环节，即在揣摩人物特点的基础上进行写作，通过构思回信，建立正确的人生观和价值观。
第六，说教学过程。在本节课的开始，我这样设计导入语：“同学们，打开书本来慢慢品读，我们会发现，这世界上所有的文字，千百年来都在说着一个主题——告别。今天，让我们走进语文课本，去见证一次伟大的告别。让我们化身为信使，为文中的两位主人公传递深情，向后世传递大爱。”我想，情境的设置可以增强同学们的角色意识，让他们更有感情地进入到课文的学习中去。
导入之后，我们将进入学习环节。第一个环节是“诵读品文”。这一环节主要是对课前学习任务的一个反馈和展示，请同学们诵读自己课前完成的批注内容。这一环节的设置是鼓励同学们对文本进行初步的个性化解读，并通过积极的语言运用实践，形成个体语言经验，发展在特定的语言环境中运用祖国语言文字表达交流的能力。同学们对批注阅读的方式是比较熟悉的，他们可以较顺利地完成课前学习的任务，并且也愿意在课堂上展示自己对文本的个性化解读。这一环节首先营造了良好而积极的课堂诵读氛围。在这一环节中，我也将展示自己的批注和诵读。