尊敬的专家评委，亲爱的同仁们，大家下午好！今天我非常荣幸能够在这里和大家一起分享我的一节高三复习课--《语言得体》。这节课曾荣获山西省创新教学大赛一等奖，也是我在"三新"教育背景下的一次积极探索与实践。
本次说课分为三个部分，分别是说主题、说围绕主题的目标、说主题下的教学过程。
首先我来说一说主题。说到主题，就不得不提本次会议的主题--"正本清源，回归语言和语文的教学本质"。在我看来，这个"本"指的就是语言的建构和运用。因为在新课标当中明确指出：语文课程中，学生的思维发展、审美鉴赏和文化理解与传承，均要以语言的建构和运用为基础，并在学生个体言语经验的发展中逐步达成。课标中强调了语言运用这一"本位"的引领和覆盖作用，指引我们回归语文教学的本质。恰在今日，我所展示的课程内容亦聚焦于语言运用。受新课标的启示，我采用了温儒敏先生提出的"以一带三"的教学方法，将语言运用作为整个教学的核心与灵魂，在语言运用的教学过程中，自然而然地触及学生的思维、审美和文化自信。所以，我将本次说课的主题定为"正本清源，以一带三"，这也是我对本次会议主题的一次积极响应与探索。
接下来我来说一下目标。基于对课标、考情、教材、学情的分析，并紧密结合"以一带三"的教学策略，我制定了以核心素养中"语言建构与运用"为核心点、以其他三个方面的素养为辐射点的教学目标。具体目标是：核心点--把握影响语言得体的四个重要因素，提升在不同语境下准确、恰当运用语言的能力。辐射点：一，运用逻辑思维和批判性思维评价语言表达，提升分析问题、解决问题的能力；二，提升对得体语言的审美，创造性地运用优雅语言，增强语言表达的艺术性和感染性；三，激发我们继承中华优秀传统文化的热情，以得体的语言营造良好的人际环境。
好，谢谢大家的等待。在说完了本节课的教学目标之后，来说一下目标的实施策略：以语言的建构和运用为核心，通过一系列的语言实践活动，融入思维、审美和文化元素，让学生在运用语言的同时，实现核心素养的全面提升。
接下来我来说一下教学的重难点。重点是掌握影响语言得体的四个要素；难点是学会将语言得体的判断标准和应用技巧运用到解决实际问题当中。针对重难点的突破，我会在教学过程当中的第二环节重点讲解。
接下来我将详细说明我的教学过程，分为以下六个方面：一、情境导入，积蓄积疑；二、解读考情，明确目标；三、情境分析，学以致用；四、旧闻新知，综合演练；五、归纳梳理，总结升华；六、作业布置，强化提升。
接下来我将着重介绍我的第三环节--"情境分析，学以致用"。因为这一环节是教学目标达成的关键环节，同时也是重难点的突破环节。这个环节又分为四大知识板块，在讲解每个知识板块的时候，我都会写下相应的板书。这四大知识板块分别是：见什么人说什么话--注意说话的对象；到什么山头唱什么歌--注意说话的场合；讲什么言用什么词--注意说话的谦敬；写什么文用什么体--注意说话的语体。
在讲解这四个知识板块的时候，我遵循"情境导入-规律总结-巩固练习"这一模式展开。接下来我将讲解这一模式是如何具体实施的。
首先是情境导入环节。在讲解每个知识板块的时候，我都会从具体的情境导入，精心挑选多元化并且贴近学生生活的具体情境，让学生身临其境地感受到语言得体的独特魅力。比如说在讲"遣词谦敬得当"的时候，我采用了学生自导自演的情景剧《拜访》作为导入。下面可以给大家简单看一下当时的教学片段：
（情景剧《拜访》）
"呀，老板！"
"这是你小女儿？哎呀，长这么大了。哎呀，时间过得真快啊，转眼咱们都老了。"
"对呀，不服老不行了呀。"
"哎，全子，这两天可看了吧？你也是一表人才了吧？"
"张叔叔，您家客厅不是该有的都有，尤其是字画一挂，您家一下子就蓬荜生辉了呢。"
"哦，看来侄女对字画也是深有研究啊，请说说你的一得之见吧。"
"张叔叔客气了，我只略知一二，不过只要我知道的，我一定不吝赐教。"
"那请你抛砖引玉，我们家犬子对这个也很感兴趣。"
"真的？那我去找犬子哥哥去。"
这就是当时的一个教学片段。通过这样的跨学科教学方式，巧妙地将谦敬词融入情景剧的台词当中。学生不仅可以在诙谐幽默的情景剧中学到知识，还可以边看剧边思考，提升他们的思维和艺术审美能力，实现"以一带三"的效果。