各位老师好，今天要说课的内容是人教版统编教材必修上册第一单元第三课段第七课时，青春畅想，青春当有诗为证。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。而教师正是这样的一棵树，正是这样的一朵云，正是这样的一个灵魂。下面我将从因本而异说教材，因势利导说学情，因地制宜说策略，因机立胜说过程，因故知新说反思，五个方面来对本课进行说明。
一，因本而异说教材。必修上册第一单元核心任务为阅读青春文学经典，领悟青春的价值。教材发挥着引领和示范的作用。该单元要求学生要从青春的角度切入，整合本单元诗歌和小说两类文本的阅读，通过讨论、比较、鉴赏、点评、写作等不同的形式，探究青春的价值，体会作家书写青春的艺术手法。围绕这一核心任务，教材设计了四项学习任务。任务一，结合课文，探讨青春的价值。任务二，欣赏诗歌，探讨诗歌鉴赏的方法。任务三，欣赏小说，领略小说的叙事艺术。任务四，激发诗情，书写自我的青春岁月。本节课落实的正是任务四，引导学生感受青春的活力和风采，以诗歌的形式书写自己的青春，提升写作素养。教材这四项任务前后相承，兼顾人文素养提升、深度阅读与理解、写作素养提升三个方面，主线清晰，目标明确，有利于提升学生的语文核心素养。本单元共有五首新诗，它们与古典诗歌相比，虽然都为有感于物而作，但是却不拘格式和韵律，它们形式自由，突破了古诗的温柔敦厚、哀而不怨的特点，更加强调自由开放和直率陈述，与进行可感与不可感之间的沟通。它最开始出现于五四时期，翟秋白的赤潮曲、闻一多的一句话、郭沫若的天狗，都书写了那个年代的青年人为祖国崛起而奋斗的青春。今年是中国共产党成立100周年，百年来无数青年党员用手书写了一篇篇壮丽诗篇。新时代的接力棒交到了如今的青年学子手上。本次教学的授课对象是高一学子，教授青年学子们用现代诗来书写青春。因此，本节课通过人教版统编教材必修上册第一单元，发挥教材的引领和示范作用，根据单元学习任务，激发诗情，书写自我的青春岁月，贯穿整节课。
第二，因势利导说学情。本单元是高中阶段文学阅读与写作，学习任务群的起始，人文主题是青春。高一学生已具有初步的现代诗歌鉴赏能力和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己创作现代诗歌。他们对现代诗歌的学习热情高，充满兴趣。课程标准指出，要坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。要引导学生在语言文字运用过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。探求解决问题和语言表达的创新途径，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。根据教材特点、学生心理智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：一，讲解创作现代诗歌的基本方法，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意的进行诗歌创作与改写，来体会现代诗的美。二，通过诗歌创作过程，让学生在美的诗情和语言中沉潜，在提升文学素养，在诗歌的创作与鉴赏中表达自己的青春感悟，以及对未来的理想追求，来表现现代诗歌的美。根据诗歌教学特点和学生实际，将本课的教学重点和难点确定为：一，重点是诗歌的内容丰富多彩，诗人的意境存在于语言中，从诗人富有表现力的语言中体会到他此时的意境。让学生找到属于自己的青春意境。二、难点，让学生学会诗歌语言的表达手法，用意象和诗的语言来表达自己的内心的想法，锤炼自己的文字，让自己的文字更具有表现力，可以明确的表达出自己的情感。
三、因地制宜说策略。语文课程标准指出，能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象，讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。通过教授本节课，希望能激发学生的创造热情和对诗意生活的参与热情，使学生的表达与生活无缝对接。因此，整堂课以学生为主体，以学定教成为本堂课的设计理念。通过目标导学法、情境激学法、合作讨论法和情境模拟四个方法来体现本节课以学生为主体的教学理念。在上课之前，发给学生学习任务单，让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向。创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。同时，针对学情及教学的重难点，采用问题教学、谈话、讲解、推理等一系列方法相结合，开设一堂诗歌写作探究课，在突破难点、形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。在情境模拟活动中，择选石头等物象，强化学生的生活体验。在进一步强化生活体验的过程中，带着学生思考和认知，使得诗歌创作从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，不仅有助于提高学生的兴趣，并且充分调动学生现有的知识，培养学生的鉴赏能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
四、因机立胜说过程。首先，诗歌的浪漫莫过于，即使是相隔百年，亦或是千年之久，我们依然能够明白他心中的所思所想。新课标指出，高中语文课程应是注重应用，而非单纯的理论，需要避免无效教学，要加强与社会发展的联系，加强与其他课程的沟通。更新自身内容，适应现实生活与学生自我发展的需求。诗歌写作教学不仅仅是要使学生掌握诗歌创作的基本内容，以及写作诗歌的基本能力，更是希望通过此次教学，为今后语文应用养成认真负责、实事求是的态度。为了能够完成教学目标，解决教学重点，突破教学的重难点，在课堂教学中，我准备按照以下几个环节来开展。
首先是创设情境，导入新客。青春，是专属诗歌的时光。在导入语的设计中，我列举了艾青《大堰河，我的保姆》和季璇《一片槐树叶》，并以生活需要诗意的表达为引导语，借助五月天的《如烟》、舌尖上的中国第四集时间的味道和叶嘉莹先生的话。由于这些歌曲、节目、人物都是学生比较熟知并喜欢的，因此学生是很容易进入到该情境，体会到句子的优美。课程标准指出，要增强学生的形象思维能力，使学生获得对语言和文学形象的直觉体验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中，运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。通过情境导入，将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。