尊敬的各位评委老师们，大家好！今年其实是我参加工作的第二年。我很荣幸能够在这样的基本功大赛当中站在这里跟大家见面。这也是我这一生学习当中，第一次看到这么多精彩的说课案例，所以我的说课可能跟大家相比略显幼稚了。但是丑媳妇总要见公婆，今天结合我们的主题"正本清源，回归教坛与语言本身"，我设计了单篇教学《声声慢》的说课案例，希望大家喜欢。
我将从以下六个方面来进行我的说课。
首先，关于教学内容。《声声慢》是部编版教材必修上册第三单元第九课当中的一篇宋词篇目。在选取篇目的时候，我征询了我们班同学的意见。我说老师要参加说课比赛了，你们觉得我说哪一课比较好？我们班同学说："老师，你就说《声声慢》吧，因为我们觉得这节课你讲得最好了。"所以今天我就选了《声声慢》这首词。
《声声慢》是婉约词人李清照在南渡以后的一首代表作。通过阅读和赏析这首婉约词，我们可以发现：在形式上，学生们可以体会到音乐之美；在内容上，学会披文入情，通过对意境的把握，理解古典诗词的意境之美，提高文学鉴赏的能力。同时，第三单元的人文主题是"生命的诗意"，这也让我看到了很多诗人在面对生命时如何书写生命的诗意，所以这也是我选择这个篇目的一个初衷。
第二，关于教学目标。第一，要了解李清照的生平及前后期作品的不同特点。第二，抓住抒情的语句来理解作者的情感。第三，通过意象和意境来分析作者"愁"的内涵。
关于重点和难点。本篇目的重点，我认为应该通过直接抒情和间接抒情、借景抒情这两种方式来领会词人的情感。在难点方面，由于主要意象丰富而又复杂，我们难免会陷入传统意象解读的局限当中。所以不仅要通过意象，还要结合词人的情感，体会其中的意境，来领会词作。
说学情。同学们在初中的时候，已经学过李清照的《一剪梅》和《如梦令》。那么对于词人的创作风格，他们有怎样的了解呢？因此，充分考虑到学生的实际情况，我们要对他们的知识结构进行补充，从而提高学生分析的能力和师生分享的能力。
以上是关于教学方法的设计。我通过朗读、引导分析、知识迁移、比较阅读来实现教学目标。
最后，我要说一下教学过程。在这个过程当中，是以一节最平常的家常课的形式展现的。因此，导入部分就通过连接之前所学的《如梦令》来切入--从《如梦令》当中那个洒脱活泼的少女形象，与学生时代做对比，展现前后期作品的不同风貌。关于作者简介，通过学生自己收集资料、教师的补充和总结来完成。
第三就是朗读。我们说词作要通过朗读、因声求气才能入情。我会用听读、跟读、自由朗读等不同的读法来引导学生。
第四，分析作者的情感，这也回扣到了本节课的重点和难点。关于这节课当中直接抒情的句子，就是第一句和最后一句。下面我将演绎第一句和最后一句的朗读：