各位老师，大家下午好！接下来我将开始我的说课。"秀丽珍奇光五色，他年要补天西北。"今天我说课的题目是《永遇乐·京口北固亭怀古》。结合要求，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思六个方面进行说课。
《永遇乐·京口北固亭怀古》隶属高一必修上第三单元。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，旨在让学生欣赏其独特的艺术魅力，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。《永遇乐·京口北固亭怀古》是其中的经典之作。我将从两个维度对其进行解读：一是"藏"与"露"。这首词最大的艺术特色是典故众多。"露"是显露，是眼前的典故；"藏"是隐藏，是藏在典故背后的词人的思想和情感。第二个维度是从"读懂一首词"到"读懂一个人"，理解辛弃疾人生路途当中的"进"与"退"，从而感受他的爱国主义情怀。
高一年级的学生已经掌握了结合课下注解去梳理典故的能力。知其然还需知其所以然，不仅要读懂典故本身，还要读懂词人为什么要用这些典故，感受藏在典故背后的词人的思想和情感。其次是学生对辛弃疾的认识，应该有一个从理解到动情到同理的心路历程。很多时候，我们的学生对于辛弃疾往往只是贴上一个"爱国主义"的标签。这节课，我希望能够引导学生走进文本，和辛弃疾感同身受，感受辛弃疾的爱国情怀，进而激荡出学生的同理心，激荡出学生胸怀当中的爱国主义精神。
这节课的教学目标有两个：第一个是通过涵泳等方式，理解辛弃疾藏在典故背后的丰富而深邃的情感；第二个是通过对比联读的方式，感受辛弃疾的爱国情怀。在此基础之上，我将"理解他的情感"作为本节课的重点，将"感受和激扬他的爱国情怀"作为本节课的难点。
那么接下来呢，我将重点阐释我的教学过程。中国当代作家梁衡在他的作品当中曾经提到：中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的，只有一人，他就是辛弃疾。这也决定了他这个人和他的词在中国历史上的独特性和唯一性。那么，结合这首词最大的艺术特色--典故众多，我设计了第一个环节："藏露之间见稼轩"。请同学们反复诵读这首词，挖掘藏在典故背后的词人的情感。
这首词主要的典故有五处。那么以孙仲谋为例："千古江山，英雄无觅孙仲谋处。风流总被雨打风吹去。"展露在眼前的是六个句子、二十五个字，那么藏在背后的是什么呢？学生通过朗诵、涵泳、咀嚼，会发现辛弃疾称孙仲谋为"英雄"。"草之精华为之英，兽之群杰为之雄，而人之文武茂美才称为英雄。""无觅"是没有找到，这是结果，由结果反推过程，曾经寻找过，因为仰慕，所以寻找。而"仲谋"是他的字，结合文化常识，古人称人称字，是一种尊重。那么在这背后所蕴藏的，应该是辛弃疾对于孙仲谋的仰慕之情。还有吗？"舞榭歌台"，江山依旧，英雄不在，有一声叹息。而且英雄所创建的舞榭歌台、所创建的风流伟绩，都已经随风而去。所以在这里，应该还有对于孙仲谋的惋惜之情。
那么再往前挖掘一层，藏在仰慕和惋惜背后的还有什么呢？我们就会发现，辛弃疾为什么那么爱孙仲谋？聚焦孙仲谋的身份，他是东吴霸主。"天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。"他敢于强敌抗衡，而且曾经多次挥师北上，甚至派人远征辽东。所以当辛弃疾仰慕孙仲谋的时候，他所仰慕的应该是他能够兴师北上、建功立业。当在京口北固亭，辛弃疾惋惜着此时已经找不到像孙仲谋这样的英雄豪杰的时候，他在叹息着什么呢？那一定是当今之世再无雄主，有着对于南宋统治者偏安一隅的失望。学生以此为例，深度挖掘、讨论呈现，最后学生的呈现非常漂亮。
比如说"元嘉草草"，这是刘义隆的典故。在这里批判的是刘义隆草率出兵。可是我们会发现里面最具有讽刺意味的，居然是那个"赢"字--这是一场败仗，却用了"赢"字。那么辛弃疾为什么会批判刘义隆的北伐呢？学生根据当时的时代背景能够推测出来，南宋有主战派，也有主和派。当时的韩侂胄等人正准备兴师北上，但是辛弃疾所担忧的是他们好大喜功、草率北伐。在北伐的路上，辛弃疾他是一个勇者，毫无疑问，但是他也是一个深思熟虑的智者。
又比如说"佛狸祠"这个典故。佛狸祠是北魏太武帝拓跋焘在入侵江南时所留下的行宫，可是眼前呢？百姓在这里神鸦社鼓，庆祝祭祀。很显然，辛弃疾有着对于百姓遗忘耻辱的担忧。对一个民族来说，最可怕的从来都不是曾经的失败和耻辱，而是麻木和遗忘。所以我们会发现，藏在典故背后的还有什么？矛头直指南宋统治者。那么这里对于南宋统治者偏安一隅、不思进取、贪图享乐的批判，较之于之前的失望，是更为沉重的。