各位尊敬的评委老师，下午好。今天我说课的题目是：跨文化专题研讨——女性的觉醒与出路。首先我来介绍单元整体教学思路。
这个单元是一个在教材基础之上重组的单元，组织依据有三个方面。首先是新课标“跨文化专题研讨”任务群。该任务群建议在外国作家作品研习的基础上，进行更深入的专题研讨，培养学生思辨性思维，提升文化的理解力。
第二个方面，来自于学生的阅读和问题发现。我们北大附中的学生，高一在阅读《雷雨》的时候，不局限于教材节选部分。我们要求学生利用假期完成了整个剧本的阅读。学生在阅读之后，我发现在读书报告中，有很多同学对于教材中没有出现的人物——繁漪这个女性形象特别感兴趣，想要进一步探究的兴趣很强烈。
到了高二的时候，我们发现教材提供了这样一个比较的文本，那就是《玩偶之家》。同学们发现，两个戏剧都涉及女性觉醒这个主题。当然不可否认的是，把具有《雷雨》性格的繁漪和勇敢出走的娜拉放在一起比较，早已有之。她们可以做平行研究，也可以做影响研究。但更重要的是，女性觉醒在当下也是一个热点的时代议题，同学们对此其实有一些自发的阅读和思考。所以呢，基于学情、基于教材和课标任务群要求，我们做了这样一个比较阅读专题。它隶属于跨文化专题下的一个子项目，并把“女性的觉醒与出路”定为了这个专题的人文主题。
由此，我们得出了三个单元教学目标。首先是通读剧本，梳理人物关系，分析人物潜台词，概括人物的思想认识，目的在于提升学生准确、全面梳理概括文本的能力。其次，比较两个女性人物在思想认识上的异同和出路的差异，来培养学生深度思考、探究本质的能力。最后，引导学生探究以上差异的社会文化原因，并且需要阅读相关的文学评论和背景资料，树立开放包容的文化心态。
围绕着这些教学目标，我们确定了单元教学结构。这个单元一共有4个课时。第一个课时，学生通读剧本，分幕概括情节，画人物关系图。第二个课时，分析潜台词，概括前两幕娜拉觉醒前的思想认识和繁漪的思想认识。第三个课时，聚焦在教材节选的第三幕，绘制娜拉认识变化折线图，进而概括出觉醒的内涵，并且探究娜拉出走的意义。最后一个课时，我们比较娜拉和繁漪思想认识的异同，进而分析出觉醒的本质。然后我们再探究两个人物出路的差异，来探讨背后的社会文化原因。
老师们看，这四个课时的学习任务始终围绕着一个核心问题，就是：繁漪是否是娜拉式的人物？要解决这个问题，在前三个课时，我们确定了比较的维度和比较的参照系。在最后一个课时，我们进行人物形象的比较。比较人物，更是看到作家在人物身上贯注的对于时代社会的思考。在整个教学过程中，语言、思维、审美素养贯穿始终，最终达成文化理解。
下面呢，我重点分享我参赛的第二课时，也是我单元教学的第三课时——娜拉的觉醒与出路。这个课时的教学目标有两个。首先是细读教材节选部分《玩偶之家》的第三幕，梳理娜拉认识变化过程，概括觉醒的内涵，目的在于培养概括本质的能力。第二个目标是泛读鲁迅先生的《娜拉走后怎样》，对比文学评论与原著对于人物结局的不同表现，来探究娜拉出走的意义，提升学生分析、比较、推断的思维能力。其中教学重点在于：找到娜拉认识变化的关键节点，进而绘制认识变化折线图，最终概括出觉醒的内涵。教学难点就在于对人物思想认识概括的准确性、全面性和深入性。
我们来看教学环节。这个课时的教学围绕着三个主任务。第一个任务是绘制娜拉认识变化折线图，这个任务的结论就会导出第二个任务——概括娜拉觉醒的内涵。这个任务的难点在于突破学生对于人物理解浅表化、标签化的倾向，能够形成对于觉醒更加深入的认知。最后一个任务，我们探讨娜拉出走的意义。第二个任务和第三个任务，其实都为我们最后一个课时比较女性的觉醒和出路做预备。
我们来看第一个任务。在教材节选的部分，娜拉认识的变化是在夫妻关系的矛盾冲突中一步一步推进的。所以我首先引导学生找到促使娜拉认识变化的关键节点，在横轴进行标记。明确了横坐标后，小组合作来提炼概括娜拉在每一个节点下的认识。这个环节我们其实经历了两轮讨论。第一轮讨论，学生更多是停留在感知层，找到了一些很关键性的剧本台词和舞台说明，发现人物的感受在变化，但是还没有进入到理性的分析。于是我引导学生进行追问：结合上下文语境来看，娜拉感受变化的原因是什么？到底感受到了什么？进而学生在进一步的讨论过程中上升到了理性的认识。
最终，学生发现娜拉的认识其实经过了五个层级的变化。她先是发现了丈夫的问题，进而反思到了自己的问题，思考家庭生活的问题，然后在想要解决问题的过程中去反思不合理的社会问题，并且最终尝试去解决问题。学生将每一个节点连成线，就得出了娜拉认识发展的过程。我们对这个发展的趋势进行上位特点的提炼，就形成了对纵轴，也就是娜拉认识深广度的分析。
我们发现，娜拉的认识经历了从范围到深度上的层层递推。她先是看到了个体的问题，又看到了家庭的小团体问题，进而反思整个社会的问题。从深度上，向外归因到向内自省，再到向外寻求联系。并且她的觉醒不只停留在意识层面，也进入到行动层面。