各位评委老师好，我今天说课的题目是“各美其美的女性世界”，这是《红楼梦》的一个人物单元。首先，我会从三个方面进行说课：第一，完整的教学设计，我会讲一下我设计了什么，为什么这样设计；第二，我会讲一下学生具体的活动实施；第三，是我的教学反思。
在教学设计之前要有一个方向，教学设计不可以是空中楼阁，它需要了解学生具体的情况。我目前教的班是一个出国班，我非常希望学生在出国之前能够受到传统优秀文化的浸润，能够理解本民族的思维、审美和文化。我先布置学生自主阅读《红楼梦》，在自主阅读之后，我进行了一个调查问卷。发现他们可以做到的是根据人物的描写初步把握人物，但他们做不到的是全面地观察人物，对人物的特点会有一些标签化、扁平化的思考。并且，他们也做不到在人物之间建立比较点、建立关联。
除了学情之外，我的教学设计还是会依靠新课标。《红楼梦》属于整本书阅读与研习这个任务群，此外，我还借鉴了文学阅读与写作这样一个任务群。任务群提示了以下几点关键：首先，要感受和欣赏人物，能够探究人物的精神世界，需要学生从自己最感动的人物出发；在教学方面，要精读、略读、浏览、对比阅读相结合，尤其是要激发学生的阅读兴趣，带领学生去探究和鉴赏。结合新课标、新教材和学情，我的主要目标是分析学生的人物形象。学生之间，我希望能够鼓励他们师生共同探讨和生生互助。在教学方式上，精读、略读、比较阅读相结合。尤其是因为《红楼梦》是一部大部头的小说，学生可能会有一些畏难情绪，我设计了一些沉浸式的体验，引发学生的思考。
因此，我设计的女性人物单元的学习目标如下：第一，学生通过对女性人物言行及言行心理的分析，理解女性人物的复杂性和丰富性；第二，学生可以通过对比阅读的方法，在人物之间建立比较点，在比较中了解人物的个性差异；第三，学生可以讨论女性人物悲剧命运的成因，探究作者的创作意图。这三个目标是层层递进的关系。
根据学生的困惑，我把文学名著尽量做一个课程化的尝试。那么红楼之美，我是根据学生的困惑，分为人物之美和结构之美。“各美其美的女性世界”是在人物之美的一个单元。在这个单元里，我主要用6个课时分析女性的形象，其中两个课时分析复杂女性人物，4个课时通过对比阅读进行女性人物之间的比较。然后是两个课时的拓展，一个是女性困境的探讨，一个是作者创作意图的探讨。
基于学生的困惑，因为学生在读完之后对宝钗的评价非常两极化，于是就有了探究宝钗形象的复杂性和丰富性这一课。因为学生不明白黛玉作为寄人篱下者，为什么还那样孤高自许、目下无尘，于是就有了探究黛玉性格之谜这一节课。学生不明白相似年龄、相似生活环境之中的人物，作者如何让他们特点非常鲜明，于是就有了在同一职责（都是临时管家的职责）下，王熙凤和薛宝钗不同的管理方式的比较。同样是大丫鬟的袭人和平儿，她们的护主策略的比较。同样是大抄检大观园这样的场景，人物的反应有什么不同，体现出来他们什么样的性格。还有在几次诗社，人物在对同样一个物象作诗时，他们呈现出来的意象有什么不同，情感有什么不同。
我的教学方式主要是进行一个情景的导入，让学生可以有话可说，能够引发他们的思考，设置一些挑战性的任务，尤其注意在相似场景和同类人物之间做一个对比探究。教师是不能越位的，主要提供一些支架型的问题，辅助学生学习，陪伴学生学习，最终指向的是素养导向的全人培养。
下面我会具体介绍一下探究薛宝钗形象的复杂性和丰富性这一课学生的活动。这一课我主要分了三个环节。第一个环节，“魅力与魔力”，宝钗言行特点探究。第二个环节，“众说纷纭衡芜君”，宝钗言行受争议的原因及其解读。这两个环节主要是让学生去阅读、去讨论，通过情景设计和表演，去感受人物的言行以及他背后的动机。第三个环节，“尊林抑薛与尊薛抑林”，观点背后的价值认同。这个主要是把林黛玉和薛宝钗做一个对比，明白他们两个人不同的处事、不同的性格。
具体来说，在第一个环节里，我让学生分为三个小组，与长辈、与众小姐、与下人。在这三个小组之中，分别去找对应的宝钗与长辈、与众小姐、与下人交往的一些特点和文本，全面观察宝钗为人处事的特点。因为想观察一个人，不能只看他比地位高的人如何相处，还要看他与同样地位以及比他地位低的人是如何相处的。教师提供一些情景式的提问，比如说宝钗要过生日了，贾母问她爱看什么、爱吃什么，如果你是宝钗，你会怎样回答？还有，如果湘云在诗社做东但没有钱，如果你是宝钗，你会这样做。这样子与长辈、与众姐妹等，其实都是学生的一种沉浸式的体验，学生自己青少年也会有一些这样的情景，不同层次的学生都可以有话可说，设身处地。
在这一环节，学生主要是畅所欲言，快速阅读，寻找信息、筛选信息，还有片段朗读，揣摩人物的语气、语调及情感。这些对应的是语言建构与运用这样一个素养。学生会觉得宝钗为人处事过于体贴了，有些同学说她情商很高，有些同学说她很虚伪，这样设置小的辩论，主要对应的是思维发展与提升。
在第二个环节，主要学生对宝钗在滴翠亭的所作所为非常不解，于是我们也进行情景的探究和场景的表演，让学生去说，如果你是宝钗，表演出来在这一秒钟的时间你可能会有怎样的反应，怎样去做。学生会回想到宝钗在金钏儿之死、尤三姐之死之中都过于冷漠了。在滴翠亭机变之中过于冷静了，她不过是十几岁的一个女孩子。教师就会提问，宝钗是天性如此之冷吗？她又为什么服用冷香丸呢？学生进行思辨的讨论，推到有“一字评”——“时”宝钗和“贤”宝钗这两个不同的一字评。因为宝钗其实是福斯特所说的那种圆形的人物，所以说学生一定会有不同的见解。让学生去讨论是“时”形容宝钗好，还是“贤”形容宝钗好。