这是什么？盲盒。一般情况下，盲盒里面装的是什么呢？食品、玩偶、文具。当盲盒走进课堂，就可以装入语言文字，成为传递知识的工具。尊敬的评委老师，你们好！我说课的课题是“理论与实践，跨越再跨越”项目学习——改造我们的学习、人的正确思想是从哪里来的和实践是检验真理的唯一标准语言盲盒制作与设计。这是统编教材选择性必修中册第一单元的第五课时。
一、教材分析。本单元属于科学与文化论著研习任务群，该任务群旨在培养学生阅读自然科学和社会文化科学理论著作的基本能力和思维品质。《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的》这两篇文章都是伟大领袖毛泽东的著作。这两篇文章分别写于延安整风运动时期和社会主义建设时期，具有很强的现实针对性。理论联系实际是马克思主义的学风，也是这两篇文章贯彻始终的基本观点。《实践是检验真理的唯一标准》是光明日报评论员文章，深刻体现了马克思主义认识论的基本观点，检验真理的标准只能是实践。这三篇文章重点阐述马克思主义的认识论，有着重要的理论价值和重大的现实指导意义。学习这些文章可以提高学生的理论素养。本节课是本单元的第五课时，任务是学习论证手法，把握语言特点，明确理论与实践的关系，获得思想启迪，提升思维品质。
二、学情分析。继本单元第一课段的学习，学生对三篇文章的现实针对性、批判性、思想深刻性和严密性已经有了一定的了解。这一刻创设特定的真实情境和项目操作，学生自主探究，分析盲盒中的语言片段，可以初步感受文章的论证特点和语言特点。教师稍加引导，学生就能深入体会。学生已经具备认知社会的能力，将理论与实践相结合，学生会对文章的价值有着更深入的思考。
三、教学目标。一、梳理比较三篇文章思想观点的异同，感悟文章强大的思想力量。二、通过设定特定的真实情境和项目操作，驱动学生品味文章的论证方法和语言特点，体会重要的语句的含义，这是本节课的教学重点。三、引导学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，探究理论和实践的辩证关系，培养求真求实的科学态度和勇于探索的创新精神，这是本节课的教学难点。
四、教学准备。课前我准备了学习资源、学习任务单，从《实践是检验真理的唯一标准》一文中选择三个语言片段，制作成8个语言盲盒，为同学们深化理论学习准备了一个超级盲盒，为课堂学习做铺垫。
五、教学过程。项目化学习是一种基于问题解决的、以真实的任务为驱动、情境复杂开放、多种资源整合、学生成果外显、可试、可测、可评的学习模式。项目设计需要创设合适的情境，选择合适的项目，根据学情进行有针对性的调整，并调动各种教学资源协作配合。在发挥学生自主实践的积极性的前提下，教师根据项目的进展进行辅助指导。
结合学生课前的学习任务单，我依次递进设置学习情境：学生先抽取盲盒，打开盲盒，给盲盒中的语言材料进行排序，组成语义连贯的语段。从论证方法和语言表达的角度，分析盲盒中的原片段的表达效果，总结选择语言素材的方法，进而让学生自己制作盲盒，在制作盲盒中检验方法的准确性。最后，在此基础上改进盲盒的设计，将自己阅读理论著作的感悟与同学们分享，展示设计稿。从实践到理论，再从理论到实践，在实际问题的探究和解决中，调动和激活相关知识，形成可迁移的思维方式，在项目完成中实现对学科知识的深度理解。接下来我说一下这节课的教学过程。
同学们，看，这是今年的高考作文题，以“跨越、再跨越”为主题写一篇文章。题目给了一个表格，将2008年奥运会和2022年冬奥会进行对比。
情境导入。从今年高考作文题说起，吸引学生的兴趣，增强课堂感染力。引导学生辩证地思考问题，让学生清晰地认识到理论指导实践，有针对性地导入本课的教学。
嫦娥奔月，北斗组网，绝对贫困成功消除，全面小康顺利实现。为什么我国能取得跨越再跨越的发展成就？我们今天所学习的这三篇文章呢，同样是阐述马克思主义的认识论。
预习检测。指出学生表格填写的问题，帮助学生理解三篇课文的思想观点的异同，感悟文章强大的思想力量。三篇课文的作者站在中国问题的立场上，将马克思主义运用于实践，解决中国的实际问题，让学生理解理论与实践的关系——理论指导实践，实践又不断丰富理论、检验理论。