各位老师，大家上午好，今天我将以寻心情之变化，看表达之命妙为主题，从教材解读、学情分析、教学目标、教学预设和板书设计等个方面对那个星期天第一课时进行说课。那个星期天是统编教材六年级下册习作单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题是让真情在笔尖流露，语文要素是体会文章是怎样表达情感的。那个星期天改选自史铁生长篇小说误区笔记中的第四章童年之门。课文写了一个小男孩在一个星期天等候。

带他出去玩的经历。本课以时间为序，以儿童的视角，通过充满童趣的语言，用柔情于诗，融情于景、内心独白的方法突出我的心情变化。本文就是用这些语言表达的秘妙，书写了我从期待、兴奋再到委屈、绝望的心情变化过程。这是我的第一次盼望，也是一次从早晨到下午，一直到天色昏暗下去的漫长等待过程。从教材与单元整体出发，那个星期天在年段与单元的前后后延又体现在哪里呢？请看题目。关于情感表达。教材在阅读单元和习作单元都有所。

渗透，这是学生的起点。六校的学生有丰富的习作经验和经历，通过本单元的学习，学生要学会综合运用多种方法表达情感，这是学生的发展点。基于以上教材与学情的分析，本课教学教学目标确定如下，其中第二点是教学的重点，第三点是教学难点。接下去，我将从以下四大板块说说我的教学流程，一、生活为人皆事变，二、精力为本，发现变，三、表达为重，探寻变，四、运用为要延伸变。同学们。

那样的时刻，大人们曾无意间询问过我们一些事情，但迟迟不向我们兑现。你有过这样的经历吗？请学生结合生活实际谈一谈经历以及当时的心情。这样的盼望在一次次的期待中破灭了，当时的心情就像坐过山车一样。在那个星期天，我又有着怎样的期盼呢？让我们一起走进课文，基于习作单元的特殊性，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈经历，产生共鸣，这样的体会是感同身受，是深刻而又久远的，这既可以勾连学生已有的情感记忆，产生共鸣，也能激发学生。

文的兴趣二，经历为变，经历为本，发现变不同的经历，相同的心情。让我们一起去文中探寻我的期待经历。通过浏览，学生能快速发现课文是按照早晨、上午、下午、黄昏的时间顺序来写的。妈妈答应带我出去玩，却没有兑现自己的诺言。他这一天究竟在忙些什么呢？在明细写作顺序的基础上，出示出读要求，想一想母亲在那个星期天做了哪些事情？我的心情又经历了怎样的变化？

并完成课堂作业本上的思维导图。经过梳理，学生会发现，母亲答应带我出去玩，但是他却忙着买菜，翻箱倒柜，还洗衣服到天亮。那个星期天，母亲是这样的忙碌，与此同时，我的心情也在不断变化着。我的心情从当时的兴奋、急切到焦急，再到惆怅，最后是失望、委屈。时间顺序是课文显而易见的写作顺序。在这个板块中，通过寻时间。

顺序母亲活动，他心情变化这样的过程，对文本内容进行梳理。三、表达为重，探寻变作者是怎样把心情的变化写出来的呢？让我们一起学习课文中情感表达的秘诀吧。在这一天的时间中，我做了哪些事情呢？引导学生梳理我做的事情。从而聚焦到课文的第四自然段，朱自清的匆匆中选取了生活中平常的事例，让人感受到时光流逝的匆匆。那在我们今天学习的课文中，作者又是怎样通过具体事例来表达心情的呢？

带领学生发现第四段中跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报，都是围绕这段时光不好挨这句话来写的。这些事情在我心中应该是有趣快乐的事情，我为什么会觉得不好哎？引导学生发现，在这些快乐的事情背后，有我的。聚焦四件事，再读句子，你有什么发现吗？请你说，你很会思考，这个上午我做了那么多快乐的事情，其实只是做了一件事，那就是等待。在跳房子时，我在等母亲回来，在看云彩时，我在等母亲回来拨弄。

我在等母亲回来，当他画报时，我还是在等母亲回来。哦，你还有别的发现，请你说，你说的很正确，等待过程中的焦急无奈的程度是逐渐加深的。你看，作者表达情感的秘诀之一，用快乐的事情加上等待的心情，这就是融情于事。习作单元的精读课文教学要注重表达，此环节旨在联系课文，同时关注本课语言特色表达之处，在一系列快乐事情与无奈心情的冲突中，引导学生聚焦。

或者融情于事的表达秘妙。本篇课文突出的特点融情于景又是文本特色表达之一。那作者是如何把心情自然的融入到景物中的呢？我们将通过以下几个教学环节落实，一、聚焦光线。文中我心情的变化还藏着一条暗线，引导学生关注光线描写的句子依据学生回答相机出示。二、发现联系。光线的变化与我心情的变化又有着怎样的联系呢？学生不难发现，春天的早晨阳光明媚与我兴奋急切的心情相关。而后三句流露的是我。

失望、委屈的心情。那么春天的早晨明媚的仅仅是阳光吗？学生会发现一位母亲答应今天带我出去玩，这是我第一次盼望，所以在我的眼中，那个早晨是如此的春光明媚。三结合生活，你有过这样的感受吗？学生回望自己的生活，说一说因心情好，觉得景物也没了经历。四探究异同，聚焦黄昏的光线圈画，描写光线变化的关键词。小组合作探究，在这些光线变化的描写中，你有什么发现？学生抓住光线变化的关键语句，并进行朗读。

发现三具光线描写的一通点。相同点是都在写光线的变化，不同点则是程度是在逐渐加深的。就是生活中一件平常的我等母亲洗衣服的事情。作者为什么要用三处光线描写呢？学生体会到我当时内心的失望、委屈。这三个句子中，除了光线的描写引导学生发现句子中含有着重的衣服绽开的泡沫和脱衣服的声音等景物的描写。依托景物，我失望委屈的心情得以淋漓尽致的展现，这就是融情于景。

这也是我们本节课学习的第二个表达的秘密。文心雕龙中这样写情以物迁，死以情发。本课学习，学生容易发现我心情的变化，但是与心情相关的暗线、光线的变化，学生不易察觉，而这恰恰是将心情融于景物这一表达情感方法的体现。在这一板块中，我围绕聚焦光线，发现联系，结合生活，探究异同这样的学习，引导学生习得表达秘妙，柔情于景。四运用围绕延伸变，在学生学习融情于景的表达后，教师盛势延续。

课文情境，并出示课文插图和要求。光线正无可挽回的消逝，一派荒凉。此时此刻，在男孩的心中，荒凉的不仅仅是光线，周围的景物也是一派荒凉呀。请你结合插图中的景色来写一写。展示学生的小韵笔。在合的时候。是的，当。开庭问题。

阅读是吸收，写作是倾吐，此环节让学生结合课文插图，引导学生触摸更加细微的景物，将我的心情更加细腻的表达出来，这也是融情于景方法的迁移运用，为下阶段出示伸手和习作打下基础。这节课我们学习并运用了融情于事，融情于景的表达方法，其实这篇课文还运用运用了其他方法来表达我的心情。下节课我们再聚焦母亲翻箱宝柜时我的心情。本课时板书左边聚焦文本内容，中间是一条心情变化的历程图，右边则是本课重点教学的表达方法，板书脉络清晰。

重点突出体现纹路、交路、学路的三者结合。教学中我力求一图单元，整体关注表达特色，如有不当之处，恳请各位老师指正，谢谢。