评委老师，大家早上好。我现在开始我的说课。今天给大家上课的是林庚先生的《说木叶》。咱们先课堂前先来做一个活动吧。请大家发挥自己的想象力，为题为《深山藏古寺》的题目来设计一幅图画，大家会有什么样的设想呢？来，这位同学来说一下。诶，这位同学说呀，他觉得应该要有连绵起伏的群山，再加上茂密的树林，再画一个和尚。好，还有其他同学有想法吗？这个同学来说一下。这个同学说呀，他认为呢，连绵起伏的群山，茂密的树林，应该还有檐翼凌空的那一角古寺。嗯，也有想法，我们再来听听这个同学的想法。这个同学说，老师，不如这样吧，群山和树林都保留，我们画个和尚在挑水。再画一条小径，通向曲径通幽处。
老师，您觉得怎么样呢？大家觉得怎么样？我们不妨来问问看，做，这个同学，他为什么要如此设计呢？哦，原来是和尚挑着水，那就意味着深山中肯定会藏着古寺。那为什么要画曲径通幽处呢？哎，对，这说明古寺是藏在深山之中。那好，那我们不妨总结一下，那这样就说明我们中国的语言会有个什么样的特点呢？对，有着联想性、暗示性。
今天呢，就让我们一起来学习林庚先生的《说木叶》，一起去探寻语言的魅力。首先呢，请大家思考第一个问题，作者的题目说木叶，我能不能改为说树叶呢？大家想一想，说木叶跟说树叶有什么不同呢？大家思考一下，结合对课文的理解。在课前老师也布置让大家画思维导图了，你看看思维导图梳理了课文之后，你会有什么看法啊？这个同学有新发现了，我们来听听看。
这个同学一发言就可以说立于不败之地了，他对课文内容特别熟悉。您看啊，他从课文的开头就开始梳理起了，他说这篇课文呢，是从木叶和树叶的对比，就看到了木叶成为了诗人们心中喜爱的对象。再接着就用到了木叶跟落叶的对比，落木叶和树落木的对比，从这些对比就可以感受到了，木跟树虽然说在概念上是相差无几的，但是呢，这差别呢，就是几乎是一字千金。木和树一字千金。那好，那我们先把这部分梳理一遍。根据刚才这个同学所说的，那根据这个同学所说，我们可以看到，其实作者从木叶和树叶之间的比对，其实就引出了木在艺术形式上的第一个艺术特征是什么呢？大家可以看到书上，木在我们的艺术形式上有一个特征，就是具有落叶的意味，让我们联想到落叶。那么木叶和落叶，木叶和落木之间的一个对比，让我们感受到木可以让我们联想到第二个艺术特征，那便是联想到了秋天的微黄、干燥，还有着疏朗的清秋的气息。
诶，很好，那这是这个同学的看法。但是呢，刚才这个同学呀，他在说到表达了作者观点的时候，老师有一点点不认同，大家来看看，虽然说课文最后一句话，他说到了木和树在概念上是相去无几的，但是在艺术形象上呢，却是差别是一字千金。那问题是，课文里面它还有这样的一句话，他说呀，要说明木字何以会有这样的特征，就不能不触及到什么问题呢？同学们看到这句话了吗？对，涉及到诗歌语言中有暗示性的问题。那现在大家觉得哪个才是作者真正的学术观点呢？诶，这个同学来说说看。
是的，我们作者通过这一组一组的对比，其实也是，不仅仅是为了告诉我们说木在艺术形式上有这样的一个艺术特征，他更想告诉我们，通过木这样的一些艺术特征，让我们感受到诗歌语言具有暗示性。好，那么既然如此，那么题目是否可以改为树、树叶呢？应该不可以吧，因为这里面作者表达的观点是，作者表达的观点是什么呢？是诗歌的语言具有暗示性特征，而这个观点是由木在艺术形象上的两个艺术特征推理出来的。
好，那么既然这个问题解决了，我们来看看下一个问题。题目说木叶不能改为说树叶，我们能不能把说木叶改为论木叶呢？好，这回我们采取个小组讨论的形式，来，各小组开始自己讨论，待会确定发言人来跟我们分享本组的观点。好，讨论时间到，我们来先请第一组的同学。第一组的同学一发言就立于不败之地，让我想反驳都反驳不了了。他是怎么说呢？你看看这组同学，他认为呢，这个论木叶跟说木叶大大不同，就在于说和论二字。您看啊，老师说木呢，论呢，论是侧重在论述类的这种文本，是讲究严密的逻辑，语言是客观的，是严谨的，但是说呢，就显得随意多了。颇为有道理。能不能我们在文章里面找到一些依据？我们再来看看这个说木叶跟木叶说与论之间的文体有什么不同呢？好，请第二组同学来回答。
诶，第二组同学特别有着一颗诗心慧眼，您看呐，他们观察到这些句子真的是让我们觉得耳目一新。您看他们读到这几句话，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会觉察它的存在。你看这里用了一个比喻，概念的影子。这样的表达似乎在论述类的文本中不常见呐。诶，这样的表达非常的灵活，而且最重要生动形象，对吧？您看看，木和树是同一概念，但是木因为有了联想的意义，所以就会把它比喻成概念的影子。很好啊，那我们再来听听其他同学第二组其他同学看看。诶，这个组同学又说到了这样的一句，他认为这些语言中不仅仅是生动形象的用了修辞手法，而且呀，它里面非常有诗意的表达。
咱们来看看他们说的这句话，袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是稀疏飘零，透着些微黄的叶子。我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。离人的叹息，游子的漂泊，他并没有像杜甫所写的无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，那种萧瑟。他也没有说像里尔克所写的秋日里面的，谁此时孤独，那就永远孤独，没有那种孤独。也没有说这里面所写到的那种在绿荫路上不断的徘徊，落叶纷飞，没有那样的孤独。有的是什么？离人的叹息，游子的漂泊，它就仿佛像一片木叶，不愿离去，那是无比的眷恋。
这样的语言出现在学术性的文本中，你看看，这是一篇学术论文，出现这样的语言，说明有什么特点呢？这篇课文啊，它在表达形式上，在它文体特色上，它有这样的一个特点，就如大家所概括的，它的表达是具有随意性的，而且表达方式多样化，具有灵活性。好的，那我们再来看看第三组的同学，他们关于这说木叶和木叶又有什么不同的看法？好，有请第三组的同学。诶，这组同学他们就非常的观察，非常仔细，您看他们说到了这个作者，他在表达自己观点的时候太随意了吧？你看啊，没有严密的逻辑推理，他明明在前面这句话表达观点时候，他说，我们在古代诗歌中为什么很少看见树叶呢？到了下两行又说到了，树叶为什么从来就无人过问呢？你看，很少，从来无人过问。
我们再往下读，当他在进行木叶和树叶的对比时候，他又说道，从概念上讲，木叶就是树叶，后者无人过问，前者不断发展。我们看，树叶是无人过问，前面是说很少，又说到无人过问，那不是前后矛盾吗？那就说明什么问题呀？这篇课文它在文体特色、表达特色上面，它应该还有个什么性？还有一个我们说到的自由性。
所以说呢，同学们啊，就要注意了，这篇课文它其实就体现出我们这篇课文的一个特点，就是学术随笔。它有学术观点的表达，所以它是从树叶和木叶啊、落叶之间的一个比对，表达出自己的观点。另外呢，它在文体特色上呢，更加突出的是它的随意性、灵活性和自由性。
那么这个问题讨论完是不是就没了呢？有同学问到了，他说老师啊，我认为作者观点未必正确，为什么木就只能联想到秋天呢？只能联想到落叶那种枯黄干燥呢？大家觉得这个问题提的好，大家觉得怎么样？怎么去思考呢？到底作者观点是不是都是对的呢？好。这个同学来说一说。诶，对，我们在刚刚学过的《归去来兮辞》中，不是有这样一句话吗？木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。那木，你看看老师，这里不就是繁荣的吗？对不对？有着春夏的那种茂密，这不是秋天呐。诶，是的。那老师整理一些材料，让大家看看。其实啊，这个木在我们诗歌中，其实真的不仅仅是代表了秋天，不仅仅是代表了落叶的那种枯黄干燥。您看看我们学过的诗句。国破山河在，城春草木深。你看看曲径通幽处，禅房花木深。这些都代表着春夏的那种茂密。再比如说这句，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。这是春天的生机。然后再看看，万木叶初红，人家树色中。那么再来第六句，万木连山引，云深雨未开。您看，这不是有着春夏树叶的茂密绵密吗？
好，我们继续。所以说呢，这里面呢，我们再来看看，全唐诗、全宋词、元曲里面，你看看，其实除了木这个意象，那么还落叶呀，落叶、落木这样的意象还曾出现过。所以由此可见，其实作者的观点也未必准确，所以希望大家在今后的学习中呢，要带着一种思考，去思辨性的去看待作者的观点。那么接下来给大家一个小小的练习。
诶，好，那么接下来我们进入到这个拓展延伸的这个环节，那么接下来呢，给大家看一首英文诗。大家以为说语文课上就不能出现英文诗吗？错了，这是飞鸟集的原版的诗句，如果说让大家翻译，大家看看您的翻译是什么样子的？我来听听看这个同学的翻译，这个同学非常有才华，他翻译成了古体诗，你们听听看啊，夏日飞鸟，我窗鸣叫，恋歌而消。秋天黄叶，无意无笑，坠地而悄。好，我们来对照一下。郑振铎翻译家这样翻译，夏天的飞鸟，飞落在我的窗前唱歌，又飞走了。秋天的黄叶，没什么可唱的，只叹息一声，又飞落在那里。那对照一下，两者的翻译，自己的翻译跟郑振铎翻译，你觉得你对诗歌的语言有什么新的发现吗？这个同学来说一下。