各位老师大家中午好，我今天说课的主题是“寻章旨迷，深悟红楼之美”。我的说课大体分为五个部分，分别是单元设计依据、单元学习目标、单元课时安排、课时学习活动以及单元教学反思。
首先，是单元设计依据。众所周知，《红楼梦》阅读属于课标所要求的“整本书阅读与研讨”这一学习任务群。这一学习任务群是指在通过帮助同学们阅读一部长篇小说，来提高各方面的语文核心素养。在我看来，《红楼梦》不仅是一部中国古典章回体小说的代表之作，它还是一部集中国传统文化之大成的文化经典文本。因此，我认为学习《红楼梦》不仅要体会它的文学艺术之美，同样也要体现它的文化之美和思想之美。
但是，当我们带着这个目标去面对同学的时候，在前期的学情前测当中发现，大多数的同学普遍反映《红楼梦》不仅是一部大书，而且是一部难书，在阅读起来是有困难的。这困难主要体现在三个方面：第一，篇幅长，容易倦怠；第二，线索多，容易迷茫；第三，内涵深，不好把握。这就要求我们老师，在同学们阅读的过程当中，不断地去搭建台阶，做到化整为零、提纲挈领，还有及时点拨，从而让同学们的《红楼梦》阅读可以变得更加的有序、充分，而且深入。
因此，我们在这个单元做了以下的学习设计，围绕着三个关键词，分别是“寻章”、“指迷”和“深悟”。
首先，寻章。红学大家周汝昌先生提醒我们，说《红楼梦》当中凡逢9或9的倍数的回目，都是书中的关键和枢纽。参考这一观点，并且结合咱们同学的实际阅读情况，我们把百二十回本的《红楼梦》又细分为七个阶段性的专题阅读任务。在推进这七个阶段性的专题任务的同时，让同学们利用课下时间自主阅读，在课上以小组为单位进行分享和交流。每一个专题我们还划定了一个关注的焦点，围绕这些焦点设置了一系列的学习活动。通过这些学习活动的逐步开展，来逐步实现本单元所拟定的四个学习目标。在交流完成之后，我们还请同学们用学案或者是作业作品等方式来固化这一阶段的学习所得，让同学们觉得《红楼梦》这样一部大书，它也是有章可循的，是为“寻章”。
第二，指迷。随着同学们不断深入到《红楼梦》的阅读当中，《红楼梦》在每个同学心目当中的地位就发生了变化。但是在这一过程当中，同学们也留下了不少的疑问。所以，我们在前期、中期和后期又分别设置了三堂师生共读课，通过师生共读课一起来探究问题，深入理解。比如说大家初入红楼的时候，因为对于红楼的全貌还不太了解，所以通常只能关注到局部的一人一事，缺乏对于整个文本的其他情节的勾连。所以，我们借助于师生共读《林黛玉进贾府》这堂课，给同学们提供了两个概念，分别是“特犯不犯”和“草蛇灰线”，以此来提醒同学们可以对相似的情节进行比较性的阅读，也可以勾连前后的情节，发现人物前后的一致性和发展性。
到了第二个阶段，同学们读有所得，但是可能深度还不是很够，所以这个时候我们又提供了“方圆大观”这一堂师生共读课，让同学们能够把对局部的理解上升到对一个宏观整体的艺术构思的理解，从艺术技巧的理解上升到对于作品的思想主题方面的理解。读完前80回以后，咱们同学可以说对于作品当中的人物和情节已经有了相对充分的了解。这个时候大家就会去想，这些人物后续的结局是怎么样的呢？故事的结束到底是以何种方式呢？最后的40回是续作，到底担不担得起我们的这份期待呢？会不会像有个别的同学提出来的那样，我与其以假当真，不如我从网上去寻找一些专家们的索引或是探佚的结果。于是，我们又带领同学去阅读了《林黛玉焚稿断痴情》这一回。我们抓住了在这一回当中，紫鹃频频地为黛玉落泪，而黛玉本人却反倒无泪；人逢喜事即将成为宝二奶奶的宝钗，却暗自垂泪这一组矛盾点，提醒同学们去深入地体会这一回的艺术效果和这种结局方式的悲剧意蕴，从而更加客观地、公正地来评价后续续的40回是不是要认真完整地加以阅读。同时，也培养大家实事求是、基于真实的阅读来进行思考的阅读习惯。
好，那么这个过程，时疑、事疑，也就是我们所说的质疑。下面我想用第二课时“方圆大观”这堂课来说一说我们的第三个关键词“深悟”。大观园这个空间是《红楼梦》当中非常重要的一个空间，凝聚了非常多的匠心。那么在这节课前期，同学们已经通过学案上的表格，对于大观园当中各处居所的相关信息做出了一个初步的梳理。所以，这堂课的第一个活动是我带着同学们做了一个游戏。这个游戏非常的简单，就是从屏幕上依次出现的这些大观园当中居所的细节布置，大家来猜这到底是哪一处地方？它的主人又是谁？没有什么难度，所以我们同学很快的就反应过来了，这些地方各自属于这些人物。这个时候我们同学就有点得意。那这个环节一方面调动了同学们的学习兴趣，活跃了课堂的氛围，其实也是对于之前同学们学习的一个检测。
好，那接着我又呈现出第二个部分，这是一段文字描述，你是不是也能看出来这是哪一个人物的哪处居所？当同学们看到说有黄泥矮墙，还有茅屋和农舍的时候，立刻反应出来，哦，这是李纨所居住的稻香村。这个时候我们同学觉得好像也没有那么难嘛，对吧？读的还是不错的。这个时候我就问他们说，但是你有没有注意到这段文字里面有个错误？这个时候同学们就不说话了，他们开始非常细致地阅读这个文段，过一会儿底下就可以听到非常细碎的翻书的声音。是什么地方有错误呢？最终我们果然发现，确确实实有一处错误。在小说当中，稻香村这个地方，它所栽种的杏花，按书中的描写是“喷火蒸霞”一般，它的特点是极为热烈的。但是在这一段文字当中，它的特点换成了淡雅和柔和。这个时候我揭露谜底了，我说其实这段文字就是从咱们之前同学们的读笔当中摘录出来的，这是咱们同学自己所犯的一个错误。为什么会有这样的一个错误呢？我们跟这位同学交流了一下，这位同学告诉我说，这个李纨她是一个孀居的寡妇，槁木死灰是书中对她生活状态的一种描写。那么这样一个人，她所居住的环境当中，如果要再种杏花，那也只能是淡雅柔和的呀，怎么可能是喷火蒸霞呢？所以他无意识地把这个特点给弱化了。