各位B站的小伙伴大家好啊，因为有了B站这个平台，所以呢我接触到了更多更多地方的老师，中学老师，他们呢，经常会问我一个问题啊，就是刘老师你到底是怎么备课的啊，所以呢，我就突然有了一个想法，就是把我所有压箱底儿的东西都翻出来讲给大家，分享给大家看，那么呢，因为全国各地的情况不一样，其实很多老师都很真心的问我说刘老师我没有读过那么多书，我也没有时间去读那么多书，怎么办？所以呢，今天其实想跟大家分享的哈，其中一个主题就是如果我们现在只用教材，怎么第一时间特别快，第二就是我们这课讲出来仍然是有深度的，是高质量的，能够让学生喜欢听。所以也就是说，材料用的尽可能少，用的尽可能基础。

但要达到最好的效果，那么我理解的这个快速就是我有一定的方法。那么我理解的高质量，就是我们要讲求一定的角度，当然这个只用教材哈，是个概念性的提法，并不是说我们真的啊拿比如说两本书或者五本书哈，就包打天下了，不是我们还是需要有一些最基本的东西，那好了，如果要我说最基本的东西就这几个。第一个教材，第二个高考真题，当然这需要取决于您所在的那个省份参加的是哪的高考，然后接下来后面这两本书是学术专著，那我想说，如果您有了这两本书，其他的学术专著都可以不用买。这是一个最基本打底的要求，那么好了，我一会儿会跟大家说，为什么还是需要这两本书作为咱们老师备课的打底，那么我们呢？

一个一个来看啊，可能呢，有的老师会说这要高考真题干嘛，其实高考真题是最重要的一个指引。毕竟最后我们应该让学生是走向考场的，我们经翅说一句话叫不为高考赢在高考，但是高考毫无疑问还是我们的方向和指针，我们有的时候经常会有这种二元对立的想法哈，就好像说如果我去关注高考题，那么就意味着我要去关注考试题，那么就意味着我要去刷题，那么就意味着我可能离比如所谓的素质或者素养教育越来越远。但我想告诉大家，完全不是，我在这儿只举一个非常小的例子，这是2017年北京的一道高考真题。那么可能很多人哈都会说北京的高考题怎么怎么简单，呃，其实我觉得从历史这个学科还真不好这么说，我们看这道题，就我经常说一句话，叫历史简单也简单不到哪去。

难不到哪去，其实你看相对来说我们所有的省份啊，这个高考题在形成一定套路之后，它那个难度就是稳定的，那么我们今天不是主要来分析这个习题，我们其实现在主要想说的是什么呢？说的是它答案的组织，我经常会跟同学们说哈，我们应该去研究答案，就是如果说我们高考最重要的复习资料，那就是高考题加教材，那么这高考题不是说你做了，你做对了就完事了，而是我们要看它的材料，要看它的问题，要看它的答案，要看它的思路。那么好了，我们现在就仅就答案说话，为什么呢？因为这跟我们后面说教材很重要，我们只用教材就能讲好课有很大的关系。比如我们先看第一点啊，他说这个海上丝绸之路对唐宋经济的影响是吧，它限定的相对来说非常准确。就告诉你从。

经济的角度去看，那么好了，如果我们看第一点，你会觉得什么呢？商品种类丰富，交易规模扩大，我不知道各位老师觉没觉得这个话很眼熟，那么其实就是咱们教材当中的话，这个话的教材当中出现在哪儿呢？其实就出现在我们讲新航路开辟的影响，讲商业革命呢？商业革命的表现其中有两个就是，一、商业贸易的大扩张，使得商品种类增加，商品种类增加，然后流通量增长，那不就交易规模扩大吗？他们是一个意思。所以其实意味着什么呢？我们今天讲的史料教学，一般来说一个基本功就是学生应该从材料或者史料当中提取出来啊，我们可以看到的结论，或者说历史现象，那么从这我们就能看到其实什么样的东西，什么样的情。

情况什么样的材料，我们可以说商品种类和流通量成倍增长，那么我们在看到类似情况的时候，我们仍然可以用这个话，所以这意味着历史论断是在一定情况下提出的，我们其实让学生明白这种状况，我们才能第一记忆知识点方便，第二我们迁移应用的，应用的也方便。那么接下来还有一个广州成为了国际化的都市，那么在国际化都市前面，它有一个限定语，就是出现了外国人居住的三房，那么我们仍然看到这还是觉得很眼熟，在于我们现在的教材在讲唐朝的那个中外交流的时候，他有一句话。你看到说唐都城长安是当时的国际大都会，当然比国际都市呢，级别要更高一级。但是都强调。

那么到底什么是国际都市？你能看到一样的许多外国人，包括使节、商人、侨民。这儿一样许多外国人居住的翻房。所以同样的道理，我们有的时候经常会跟同学说，哈，这个历史的概念极其重要，你别乱用概念。那么其实意味着我们需要跟学生解释清楚，这个概念在什么历史情境下是可以用的。这两个例子其实第一表明教材很重要，其实我们真正把教材搞懂了，我们学生自然就会做题了。我还是强调那句话啊，就是历史是最不靠大量刷题的学科，那么第二个也是，其实他给我们指引了方向，就是我们老师应该把教材当成什么。那么我们应该把教材当成什么呢？我在这儿哈，从。

几个角度说，这个说说说都是谁在说呢？都是教材，或者你说写写写也可以，简单来说就是教材里边的话，那么我们自己需要搞懂的第一，作为老师啊，需要搞懂的第一就是教材说的是什么，这其实意味着有些专有名词，我们就用这个专有名词跟学生也要说清楚，我们在考场上用这个名词，就证明我们是经受过历史专业教育，训练有素的好学生。第二呢，就是我们有的时候也要去注意教材是从什么角度，什么方面说的。包括教材前句和后句之间，它是有逻辑的，当然这个逻辑是隐性的，是需要我们教师去做解读的。第三，这一版的教材其实很明显就是它并不仅仅是啪啪甩结论，很多时候他都会有一些数字，一些年份，甚至一些我们觉得。

过于细节东西，那是什么呢？那是证据。所以这也就意味着哈，我们有的时候就需要啊，能够让学生明白是吧，就是看到什么样的材料，我们可以说这样的结论。也就是什么不是过度解读。而什么又是。这可以算作几个最基本的标准，那么具体怎么操作呢？我提示几个我自己的那个操作方法，首先第一个呢，用好教材的导演。这句话其实反过来说一声，什么意思呢？就不只是用好导演，其实用好教材的每一句话，我们都把它从角度来分清楚，那么我在这儿呢，放了一段，应该每位老师最熟悉的导演，就是中外历史纲要上册第一单元一开篇的导演，那么我们现在一句话一句话来读。首先，中国是远古。

人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一，这就是什么呢？这就是我刚才说的专有名词，或者说重要论断。但是我们也是在这个论断之后，其实可以思考一个问题，就是说什么呢？为什么这说了两句话，不说一句话？也就你发现，并不是有了人就有了文明。这其实就可以构成我们第一课如果要探讨的一个核心问题，那么我们在接下来看第二句，中华文明多元一体。那多元一体到底是什么？多元指源头发源上的多，还有呢，长得都不一样，多元加多样，这就叫多元。所以实际上哈，甭管是多元还是走向一体的汇聚，它都是从空间的角度来形容。那源远流长就意味着什么呢？是从时间的角度来说的。生生。

呼吸。教材实际上用了一个比较有感情色彩的说法，我们完全可以换一种说法，就是。中华文明连续而未曾中断。那这是什么呢？这其实是变化发展。我们经常说历史是我们人行走在时间的河流当中，刚才所说的空间和时间就是人进行活动的舞台，那么变化发展其实就是人的行走。在接下来他说了比较长的一句话，展现出自身道路的特点和风格，这就是我们考试经常考的，让你去概括一些特点，或者说我们去发现他的个性。因为只有抓住了个性，我们才能把这东西区别于它，才能说对这东西我们真懂的。接下来你就发现啊，他就开始详述从原始文化。

开始说，又开始说，星罗棋布，多姿多彩，这在解释什么叫多元，然后先后经历了旧石器时代与新石器时代两个时期，这叫阶段划分。因为我们不可能一天一天的研究历史，我们其实意味着要看这两段，或者说在一个比较长的时间段里，历史是不是大致面貌一样，如果一样，我们把它放在一个时期，如果不一样，我们就划分阶段。所以，阶段划分可以算作历史的一个基本功。再接下来他讲到夏商西周，又讲到春秋战国，你看他说春秋战国的时间很长啊，这话比较长，春秋战国是政治、经济、社会、文化大变动的时期，或者说大转型的时期。那你就会发现我们特别是在高中历史教材当中。

其实会特别注意历史进程当中的重大转折。好了，那大家能看到，其实我这第一单元的导言都没用完，但是你发现什么呢？这几个方面一出来，其实我们高中历史就从这几个方面讲。其实我们考试也就从这几个方面考的，包括学生答题和思考问题的角度，也就这几个方面。所以也就是说，我们在讲每堂课的时候，其实背后有一个观念，就是我们在跟学生传递历史，而不只是这些课具体的知识，历史关注什么，历史研究什么。从这就可见一斑。这举个例子啊，再说用好教材的导演，这可以换句话说，我们老师要进行文本细读，而怎么细读的？不用去想那些微言大义，而是抓住角度提炼。

它的角度。那么接下来第二个啊，就是我们如果每一句话都这么念，那肯定这课讲不完，所以呢，我接下来想说的是把教材的正文组织起来，这个组织往往跟刚才说的阶段划分有关系，我经常在讲这纲要的时候呢，就会用一种形式，就是表格法，因为教材内容比较多，所以我们分方面列好以后，一方面帮于学，帮助学生掌握，另外一方面呢，其实提示学生这种比较高效的学习方法，这儿一样，旧石器时代和新石器时代，刚才说的是阶段划分，那么阶段划分以后，我们从哪几个方面可以讲？比如说这俩时代怎么来的，那你从这儿你能看到什么呢？生产工具的变化所体现出生产力的进步，那么经济的形态啊，其实呢，我这话不一定准确，因为有的经济学家说采集渔猎这种。直接向自然界。

捞东西的攫取型经济不能算正式的经济活动，或者说不能算生产式的活动，那么当然在这我其实是为了让学生看的一目了然。接下来还有除了生产或经济方面，生活方面重要成就。所以你要从经济形态和重要成就当中，你能看出社会的发展进步，这就是说把正文组织起来。那么在接下来，其实我们教材涉及非常多的概念。我们有的时候啊，往往会是让学生记住这个概念，但是如果学生没有真的理解这个概念，他记住这个名词没有意义。因为他仍然不会用它，所以这其实就需要我们老师能够用史实去解释这些概念。

让学生真的能懂这些概念到底是什么意思？比如说我举一个例子，就是咱们教材有一个非常核心的概念是君主专制。那么这个概念其实还跟从了一个对他的判断和认识。怎么让学生明白什么叫君主专制？那我们怎么去判断和去定义它？这个定义未必是理性的，有的时候学生有一种朦朦胧胧的，但是呢，又很。决绝的这种判断其实是很重要的。那怎么让学生能够理解这概念呢？你看啊，是变法出现了君主专制制度，那么我们就举一变法的例子，咱们教材就举了商鞅变法的例子，所以接下来呢，我对咱们教材的那个所有的哈。商鞅病。

宪法的措施做了一个分类整理。然后呢，这些分类整理你就能看到。怎么就是一君主专制？比如说，首先我们能想到君主专制的对立面是什么？对立面其实是一贵族制，第二分封制和宗法制。解释对立面能解释清楚，其实我们学生就能明白一个观念，就是什么呢？就是你如果说夏商西周，他说君主专制是不对的，或者说有贵族的地方，你说他是君主专制，或者说贵族势力比较大的地方，你说他是君主专制，那这话本身就是错误。所以君主专制，第一个要打贵。那么打贵族怎么个打法？我们经常一说贵族的特权，学生就自然而然的会想到有钱有权。

但实际上，这都不是贵族最大的特权。贵族最大的特权是世袭。就是我出生下来了，我将来就能享受这个身份和地位，所以商鞅变法其实把这种最重要的特权打掉了，这种特权就是什么呢？靠血缘继承，而现在你需要去立军功。所以你就会发现啊，在打掉贵族的这个过程当中，其实商鞅也立起来了一个崭新的判断标准，就是这个国家里边军事才能是极其重要的。除此之外，你就能想到这个君主，他的权力能深入到什么程度。就是你连大家庭，比如说我们现在什么四世同堂，五世同堂，那商鞅变法的时候全都得给你拆了。你只能是小家庭，这就从这你就能看。

到君主专制，君主的这个权利能够介入的相当深。介入到。一个人具体的家庭生活。然后呢，把这些个人都编起组来，就15只。所以你就会发现什么呢？这个君主专制在当时的战国时期就凝结出了一个特别能战斗的国家。啊，这个汲取资源能力特别强的国家，可是呢，它带来的一个问题就是啊，你会觉得在这个国家生活很不自在。有的时候仔细想想，觉得得慌。其实从这学生就能有一种感性的认识，我们其实啊，说社会科学或人文学科，我个人觉得有一个非常重要的，就是它是关乎我们每个人的事情。那么我们。

每个人在其中肯定有情感，肯定有喜怒哀乐。我们其实应该让学生去感受到这些，而不是只是一个个冰冷的概念，也不是只是一个一个英雄人物说我们要这么干，最后就这么干，不是这样的故事。那么教材除了有这个正文部分。他其实是一些概括性的说法，我在这儿没有用概念哈，用的是概括的说法，当然咱们教材也有很多材料。所以呢，我们有的时候经常会说，我们不必去到其他的地方搜罗材料，把教材的材料用好就得了。这话非常认同，但我同样反对，什么呢？我同样反对，说你不要出去找材料。你就用教材的材料，那这最后讲完之后就千克一面。所以这其实取决于什么呢？取决于我们教师是。

不是有时间去做这些事儿，如果有时间搜集材料当然可以，而且我觉得应该鼓励，但如果没有时间，那我们就用好教材的材料。那么在这儿我一样哈，刚刚才跟大家说的就是我们需要的是让学生有情感，在课堂上就有情感，同样的道理，我们其实也需要跟学生在读材料的时候也要建立这种情感，我们有的时候材料不需要多，但是呢，我们其实应该一句一句带着学生细细的去分析。因为啊，如果我们真的做历史研究，有的时候不能这样做，但是我们在考场上所要分析的材料，不可能无用信息相当多，就是有用信息会占到80%-90%，那这种情况其实需要细读。但是上课不能上的那么无聊，所以有的时候呢，我就会一种啊呃对话半条。

看式的方式，跟学生一起读材料。比如说读这段材料，其实我觉得用来解释汉初的那一套与民休息的政策非常有帮助。这段材料够。别的什么都不用讲。那么在用这段材料的时候，我会先说什么呢？汉书是谁写的呀？那学生很多都会说是班固，那么写的是什么朝代的事儿呢？嘻哈。其实说到这儿啊，就是现在啊，史学理论或者史学史领域，很多人在争论的一个问题，就是所谓班马之争，就是司马迁和班固到底谁写的好。那么我想说什么呢？确实，司马迁写的非趁班固确实不如他，可是我们往往啊，学生就会留下这么一种观念，就是办公。这书不好。不，他也是前。

就是文笔很好的历史当中的一个，所以呢，我一般都会说哈，就是有人可能呢。贬班养马，但我不是这样，我就觉得这个司马迁的史记，那可以说是喜马拉雅山，珠穆朗玛峰，那么我就会说呢，班固的这汉书，它也是泰山，为什么这么说？我们看这段材料就成了这么短短一段文字，就把汉文帝、汉景帝那个时候做的事儿全概括出来，你看多厉害，所以在这儿也是啊。积去并不是说让学生形成一种完全跟材料无关的关注，而是我们引起他对材料本身的兴趣。比如说。汉朝刚刚建立的时候，扫除繁苛，那好了，我们其实引导学生去联系上一堂课，讲秦朝的暴政。那你觉得当时对。

汉朝老百姓来说，什么是凡科？那其实就是咱们教材说的赋税、徭役、刑罚，所以这些都要减轻，这就叫与民休息。然后接下来呢，至于孝文加以恭俭，什么叫俭呀？就减少财政支出嘛，整个国家去提倡节俭吗？比如说呢，在这儿我们可以补充哈一些历史细节，当然如果老师在平时道听途说知道了就补充，如果不知道没关系，比如说呢，我们还是拉近跟学生举他能感受到的例子，就像我们现在。一看电视新闻一报，什么世纪婚礼，那新娘的婚纱，那绝对得拖地，拖的老长，拖得越长证明什么呢？拖得越长证明哈，你所要嫁给的那对象越爱你，你这婚礼办的越成功，可是呢？当时汉文帝。

汉景帝的那个妃子啊，那是皇帝的太太。可是他们的那个裙子叫伊不曳地。别说拖在地下多老长了，是根本不着地。那皇家呀，所以从这你就能看到哈，节俭到什么程度，学生会有一个比较直观的认识，然后呢，孝敬尊业，什么叫尊业？就之前的那个皇帝是怎么做的，那我还这么做，不会因为说这个汉文帝去世了以后，汉景帝继位了，那我希望天下都知道啊，我汉景帝来了，我就要跟我原来老子做一堆不一样的事儿。保持政策的连续性，这就叫不扰你。最好就是什么呢？就是虽然换了统治者，但在老百姓那觉得跟没换统治者没什么区别，我原来该怎么生活还怎么生活。

这是汉景帝做的，这是，其实咱们教材都没点名呢。好了，扫凡、恭俭、尊业这三大关键点，五六十年的时间。五六十年的时间就做这三件事儿，别的基本上都不做。那你就能想想，从现在2023年往回倒推60年。那么我们就能想到这国家发生翻天覆地的变化，可是在当时汉朝那时候就基本上说整个社会上跟点了穴似的，我们这基本上政策不怎么动了，当然传统国家跟现代国家没法比啊。这就举一个例子，让学生能想到五六十年，这时间其实挺长的，最后达到的效果移风易俗，黎民醇厚。那什么意思呢？就是老百姓都很高兴，那其实在这儿我们也可以问。

学生，这侧面反映出来一个这个汉文帝，汉景帝这些措施的什么效果，就是说的经济恢复，社会也稳定，然后后面的话很有意思。就是西周的时候说什么时候最好呢？周成王、周康王的时候。西汉什么时候最好呢？汉文帝、汉景帝的时候，这是一个非常关键的话。就是有的时候啊，我们现在很多批判班固的人就会说什么呢，说他喜欢汉武帝，不喜欢汉文帝，汉景帝，这话就告诉你，那完全是胡扯。班固对汉文帝、汉景帝的评价相当高，高到什么程度呢？他不知道该用什么话评价了。最后只用了俩字，没。哎呀，就是好比说这吃一个东西太高兴了是吧，吃完了都咽下去了，都消化了以后还是忍不住啊。第二。

吧唧嘴，最后说，太美了。就这感觉，那为什么颁布会有这感觉？因为班固是东汉。他其实现在再去看，那个时候，其实离他已经有相当长距离的历史，是一种深情的回望。所以我们在这儿啊，用这一段材料，你一方面能讲明白什么是与民休息，另外一方面你也能够让学生感受到什么呢？就是这个任何一个材料，它其实都蕴含着这个材料书写者他的情感，他的意图，他的思想。在这儿呢，我稍微哈引申一下，就我们现在在教材上的材料，其实一共有两类，一类是解释性的材料，比如像我刚才说的，你用这材料就能让学生明白这正文什么意思。另一类是填充性的材料。所以也就是说并。

不是教材上所有的材料都能用到。这取决于，第一，你的课堂时间，第二，你的教学意图。因为教材也是教学材料的一种，说到底是这样，那什么是填充性材料呢？我举个例子。比如说我们在中外历史纲要下策有一刻巨长无比，资产阶级革命与资本主义制度的确立，那么在这一刻涉及了非常多的历史事件。咱们教材有两幅插图，一幅插图是英军向华盛顿投降，这反映的是美国独立战争时候时期。我之所以这个插头取出来是什么意思呢？就是那一刻内容特别庞杂，这个插图有没有效？当然有效。这美国独立战争这么大的事儿，咱们教材就短短的一个自然段说完了。那你说一点情景感都没有，这好像说不过去。所以。

放这个图片是对的，但是这一堂课的兴奋点不在革命，如果我们要用这一段材料的话，你其实能够从这材料当中读取的信息并不多啊。我想说的是，对这个整课而言。所以呢，这个材料没用。那么同样的道理，在讲到美国现代政治制度的时候，或者说这个美国独立战争以后确立的政治制度的时候呢，咱们教材用了一个1787年宪法签署的情景，这个1787年宪法当然是一个非常重大的事情，那么我们老师会知道，在上一个版本，也就2023年那个2003年，抱歉啊，2003年课标写成的那个教材里边，这是作为一课讲。可是这棵书太多了。这个1787年宪法也只是整个教学过程当中的一个。

环节。那好了，如果我们在这儿啊，不放点什么呢，觉得好像这历史大事不重要了，可是我们放这个图，你发现你如果真的在课堂上用。不好用，他需要解释非常多的事儿，比如说这个图当中站立在桌子后面的那位是谁？然后坐着的这些人又是谁？他们在干什么？他们的这种表情，他们的这种动作又在做什么？那你就会发现，你不能说他没用，但是会越来越偏离这个教材的主线。所以这两个材料没有，因为它是填充性材料，就是让整个教材显得更丰满呢，它不利于解释教材旁边的正文，那么我用了什么图呢？用了这个图。这就是一个非常好的解释性的材料，就是我们可以引学生来看这个英国议会的图，然后他为什么分。

开做，去理解资产阶级的这一套政党制度。那么好了，接下来下一个问题就是我们做公开课的时候，或者说呢，我们平时上课的时候要说有追求，我们都会谈到教学利益，我经常说我们最好不要去抛开教材的利益，去想一个自己新的利益。那么教材的利益，我们就用好它。比如说这一段材料，是人民解放战争的胜利那一刻，在分析国民党最后丧失大陆统治权原因的一段文字。这一段文字三个要点，第一，它不能解决中国社会的根本矛盾。中国社会当时的根本矛盾是什么？中华民族与帝国主义的矛盾，人民大众与封建主义的矛盾，那为什么说？

国民党不能解决，二不能应对中国社会的发展要求，中国社会的发展要求是什么？现代化。和平的，要现代化，要民族独立，第三个不能代表广大民众的切身利益。所以这三点最后说他失去了民众的支持，这是个关键，就是打仗是一个表现，我们探讨的是深层次的问题，这个深层次的问题就在那三个点，最后获获得一个结论，就是得民心者得天下，失民心者失天下。这么说呢，我们觉得很容易，但如果是这句话啊，学生真的能理解，更重要是真的能认同他。不好弄。那我们就需要用史实去告诉学生，国民党怎么弄成这三部的？

我们一个一个来看。抗战胜利以后，老百姓要什么？打了14年的战争。牺牲了那么多人，多少家庭破碎，谁想在街上打仗？国家因为日本侵略搞得一团糟，原来哈好不容易蹒跚起步的一些现代化竞争全都打乱了，但现在大家不想建国，想什么？这是非常朴素的，但有非常正确的想法。但是。我国民党不这么弄。国民党想要的是独裁和内战。这就是说既不能体现社会的发展要求，又不能满足人民的强烈愿望，那么接下来咱们教材有一地图，这个地图能解释的东西太多了，那么我在这只抓住一个点，就是。当时。

国民党军队在密集的调动，就是要占据国内更多的地方，那么他的调动是有背后支撑的。就这。美军。那你想要美国帮忙？那他不答应美国的一些特殊利益可能吗？不可能。所以我们都会听过，就是说朱自清宁可说最后自己病死也不要美国的面粉，这其实就反映什么呢？这其实就反映在抗战以后的一段时间之内，美国在中国的特殊利益和特殊利益。所以我们刚才说当时社会的一个重要矛盾，就是中华民族和帝国主义的矛盾，国民党为了维持自己的统治权，这矛盾解决不了。然后再接下来，打仗的事儿咱们现在不说。

那么你看到哈，当时北平的学生是。对国民政府的示威游行，举出来的旗号是反饥饿、反内战。注意这个活。老百姓都到什么程度？饿肚子。为什么会饿肚？学生是很聪明。他和内战这个政策是密切相关的，也就是说内战再打下去一天。老百姓就没一天好日子过。所以我们就能想到哈，这种只是为了一党的利益而去发动内战的党。它是一个什么样的道？从这刚才说的几段材料，我们就能去印证教材的这个地，那我觉得够了，也足够震撼了。前提是。我们不是啪啪啪啪这个东西呢。

为了一个展示就过去了。而需要的是对材料进行解释，而且是跟学生一起看。一起进到这个情境里，那好了，前面说的这几个全是说我们应该怎么用教材，那为什么我最后还补了那两本书，那这就是我们什么时候需要学术书籍的补充。在这儿我也举了一个例子，就是呢，隋唐制度的变化和创新那一刻。就是咱们教材来讲赋税制度，其实它强调的是转向两税法的那个时候，那么它前面一定就会说租庸调制，但是在说租庸调制的这个时候，他不得不说均田制，也就从赋税制度要说到土地制度，可是呢，咱们教材在这指出了均田制。这个名词。什么是均田制？没说，当然我们在这儿可以。

以老师直接说，但是老师直接说有一个问题就是说哈，没办法去提示学生真的去弄明白他，其实呢，这不需要花太多的时间。那么我在这就给了简明中国历史读本的一段定义，然后你会发现这个定义给的极漂亮。均田制是国有土地分给农户，然后这个农户有限定，而且什么样的国有土地有限定，那么从这你就能看到，这个均田制它的实施是有一定前提的，如果这些国有土地都没了。他当然军权制就实现不了。然后接下来均田制想达到的效果就是自耕农，这又是在中国古代帝国非常重要的一个概念，某种程度上来说，它甚至可以说是中国古代帝制前期整个帝国稳定的一块基石。然后。

接下来他达到的效果包括跟唐朝前期的强盛的关系。我觉得这些话说的都很好啊。经济的影响。政治的影响还是一样，答题都可以用这种角度。所以呢，也就是说，如果教材出了一个重要的概念，我们还不知道怎么解释，找这两本书。基本上就都能解决了。那么好了，今天我想跟大家分享的就是这么多，我刚入职的时候，听过一个语文的特级老师说过一句话，我感受很深，就是说教材是一口井。这话什么意思呢？我们有的时候经常会说，哈，这老师照本宣科，那其实不是教材的问题。那是老师的问题，就是老师没有去琢磨这个教材。那是抢的事儿。所以所谓教材是一口井的意思就是当你想的越深。

的时候。教材也能变得越深。换句话说，我们其实作为中学老师。读教材，钻研教材，可以算作我们一个终身的事业。