目前目前看到的是这个共享屏幕吧。是的，没问题，好的好的没问题啊。

好，各位老师们。那么今天下午呢，我们深圳市普通高中。新课程新教材，国家级示范区建设历史学科的专题讲座呢，现在就正式开始了。呃，本次会议呢，是。

深圳市教科院。历史学科主办，由光明区教育科学院中学教研部历史学科来进行协办，那么本次会议呢？呃，受到周晓楠老师的委托，由我来进行主持。呃，今天下午呢，我们活动的主要的一个内容就是邀请我们非常熟悉的老朋友黄木航教授来为我们进行高考备考的一个指导，他发言的主题是历史科高考的命题趋势，那么对于黄木航教授呢，是我们非常熟悉的一个老朋友了，那么多年以来啊，黄教授在中学历史课程教学，历史教育的测量与评价和教师教育培训等方面都给予了我们深圳的历史教育教学和备考以极大的支持和帮助。呃，应该说呢，很多年以来，黄教授在培养中学历史教师和中学历史教学。

课改方面成绩斐然啊，呃。在我们现在呢，在中学历史教学园地上啊，还有我们黄木航教授的专辑，嗯，访问的人数多达12万多人次，而且黄木航教授呢，在住宿，个人的住宿方面，目前是嗯，无论是个人的住宿，还是编著多达18部学术论文近60篇，还主持或者参与国家级的科研项目有四项。可以说黄教授深厚的学术修养和勤勉的工作作风，带我们可以说给我们非常好的一个示范，那今天下午呢，我们就把宝贵的时间交给我们的黄教授，黄教授您好，你好，你好，陈老师好，那么非常欢迎您，那我现在我就退出这个共享，由您来开始我们的讲座，好的好的好的。

谢谢陈老师啊，好好好。那黄教授您把您的课件导出来好。呃，大家能看到吗？能看到能看到哦，能看到是吧，那好啊啊啊。好，周老师好，陈老师好啊，深圳还有呃，广东各地的老师好啊，非常感谢周老师陈老师提供这个平台啊，因为疫情的原因啊，就不能够到深圳去了啊，期待春暖，呃，春暖花开的时候啊，尽快能够到深圳跟各位老朋友见面，那今天我刚才看了一下。呃，来参加这次活动的老师还相当的相当的多啊，非常感谢大家的厚爱跟支持啊。

我也很忐忑啊，担担心浪费大家宝贵的时间，呃，但受周老师陈老师所托啊，还是尽我所能把我近期的一些思考跟老师们汇报分享一下呃，今天下午跟老师们汇报的题目是历史科高考的命题趋势，我大概讲座的时间是一小时40分左右啊，我留下15到20分钟的时间跟老师们交流互动啊，老师们有问题的啊，先记录下来啊，等一下我们可以进行一个线上的交流啊，那今天跟老师们讲的就是。近些年我们都关注的一个大问题，因为我们新的高考都在改革的过程。

当中，但是怎么样改我们是很困扰的，尤其是核心素养提出来之后，这个核心素养到底能不能够测评，能不能够评价，是我们很关注的一个大问题。因为在上一轮的课程改革当中，我们提出了三维目标。三维目标在高考当中体现的是不充分的，就变成在实践当中是两张皮，在教学当中我们强调的是三维目标啊，高考我们还是强调四个方面的。能力的测评，那这一次我们新的课程标准推出啊，新的教科书的推出啊，我们这个核心素养到底能够走的多远啊，走的多好啊，在一定程度上。

也取决于我们在测量评价这个层面能否把核心素养的内容体现出来。而今年又是比较关键和尴尬的一年，因为今年是旧的教科书。高考当中使用最后的一年了。那本来今年的高考跟核心素养是没有关系的，因为我们用的还是旧的课程标准，旧的教科书，但我们为什么还得研究这个问题呢？因为这几年已经很明确，我们每年的考试大纲，考试说明是不会再出了啊，但我们出版了新的高考评价体系，那这个评价体系是管我们今年的高考的，而这个评价体系又是。根据2017年版的课程标准。

来制定的。所以很多内容跟2017年版的课程标准，跟核心素养又是密切相关，那所以今年是属于新旧交替比较关键的一个年份。啊，无论是今年高三的老师，还是现在高一高二的老师啊，都会关注我们历史科，今后高考命题会沿着每个方向去走。而这个命题的趋势，在一定程度上就反映了我们教学改革的一些变动啊，因为中国受呃评价的影响太大啊啊，往往是评价怎么走，我们教学就沿着这个方向去走的啊，因此呢，我就把我个人的一些思考啊，跟老师们汇报一下啊。

准备沿着七个方面跟老师们汇报一下，今后整个高考命题会沿着哪个方向去走呢？我个人的判断大概有七个方面是比较重要的，第一个是强调立德树人，第二个渗透核心素养，第三实行三维命题，第四强化专业内涵，第五推行分层评价。第六，尝试开放评价，第七创新命题方式啊，这个是我思考的七个方面的结果啊，下面分别跟老师们说一下，第一个是强调立德树人。那我们知道立德树人这个概念，现在在教育系统大大小小的文件当中都会体现出来的啊。最近我们广东。

中省还推出了培根助困的专项课题啊，全省大概有啊几百项，我们历史学科有几十项课题呢，是通过那无论是培根助魂还是立德树人，都强调一个问题，就是历史教育最重要的任务就是价值观教育。这也是我个人的理解，因为很多老师就觉得我们历史学不是强调求真吗？求真是第一位的，那作为历史研究来讲，求真肯定是第一位，但是历史教育我觉得求真并不是第一位的啊，不是说求真不重要，而是价值观教育是历史教育最首要的任任务。啊，因为历史教育跟历史研究不一样，历史研究只有一个对象，就是历史学科。而历史教育的首要对。

像他不是历史学科，是人，是学生啊，学生比学科重要，学科是为学生服务的，所以面对人的事情就比面对学科的事情更加复杂，那所以我一直的观点也是历史教育最核心的任务，最首要的任务就是价值观教育，那这一点无论在教学还是评价当中，呃，我们都得坚持的，那道理是这样说立德树人跟我们高考究竟有什么关系呢？啊，大家可能觉得还是很难结合，那我要从两个方面跟老师们分析一下，那第一个立德树人对高考的影响，它已经是体现出来。我们在2017年以前呢，我们广东用的是全国一卷。呃，141516那几。

年我们试题的难度还是相当大的，广东省的平均分也就是40多分，不到50分，但一七年之后，整个试题的难度就降下来了。这几年我们平均分都有60分左右，我们追求一个比较理想的难度是0.60到0.65之间，那这几年都是在0.60到0.61之间啊，所以今年的难度我估计还会维持这个水平，就不会。加大那个难度啊，还是瞄准0.60到0.65之间。那为什么一七年之后，我们整个题目的难度降下来呢？这个跟立德树人的追求就有很大的关系啊，因为我们觉得一份试卷如果难度太大，很多学生就考个考个二三十分。

那就意味着这个学科对他是没有多大价值的。这个学科他都看不懂，学不会，就考个二三十分，那就完全没有立德树人的一个价值了，所以降低题目的难度，这个就跟立德树人有莫大的一个关系啊。那这个是对高考有一个很直接的一个影响啊，那高考我们要降低了，难度是一个方向，但是高考最重要的一个数据，它并不是难度，而是区分度。区分度是最重要的，没有区分度，学生的分数就会扎堆，我们高考录取就没有办法进行。那区分度是由什么决定的呢？很大程度上就是由难度决定的，没有难度就不可能。

有区分度，那这个就成为矛盾的地方了，一方面我们要降低难度，另一方面我们要保证良好的区分度，而区分度又是由难度决定的，那这个事情不有矛盾吗？啊，那这个问题怎么解决呢？啊，我就先卖个关子啊，等一下我会跟大家讲一下解决的思路啊，这个是一个非常纠结也必须要解决的问题，降低难度的同时如何保证题目的区分度？那这个是立德树人第一个跟高考的关系，第二个关系，我们在命题当中如何体现立德树人呢？那简单说来就是价值观教育，在我们试题当中要充分体现价值观教育，那价值观教育怎么体现啊？我个人的经验，我还是。

倡导主题教学跟主题命题。那这个是我觉得是在实践当中可行的一个思路。那主题跟专题有什么区别呢？专题是没有价值判断的，但是主题它是有价值判断的。那简单下一个定义，专题就是能够把若干孤立的事实按一定的观念和逻辑组合在一起的问题啊，它本身是中性的，没有价值判断，但主题不一样，主题就是有明确价值导向的专题啊，先有专题，后有主题，主题它就是有价值导向的。那这个是我经常举的一个例子。比方说，一个历史的知识点，假如它是孤立的，它的价值并不高。学生知道张。

则端绘制了清明上河图，他知道这个点跟不知道这个点，你说能有多大差别呢？差别不大啊，充其量就是啊，这个同学的记忆力比较好，一个知识点它要有价值，有意义，它必须要跟其他知识点结合在一起，从而形成专题啊，这个知识点才会把它的价值彰显出来。那清明上河图我们把它看作是一幅百科传术式的图画，无论研究中国古代什么样的专题史，我们基本都可以在清明上河图当中找到我们需要的素材啊，什么建筑史啊，航运史啊，桥梁史啊，啊，民族史啊，那些我们都可以从清明上河图找到我们所需的内容。那比方说我们研究做。

中国古代数学史啊，有人就认为中国目前所见到的最早的算盘的形象，就是在清明上河图当中描绘的啊，但是这个看不清楚啊，放大很多倍都看不清楚啊，有人开玩笑说，这明明就是一个一台电脑和一个电脑的键盘啊。那这个类似电脑键盘的那个事物啊，有人认为这个就是算盘啊，这个是我们目前看到最古老的算盘的形象，那如果是的话，我们。撰写中国古代数学史就离不开清明上河图了，是吧？那这个专题，那专题它没有价值判断，但是主题就有，2010年世博会在中国上海举办，那一届世博会的主题是城市，让生活更美好，那这里就是鲜明的价值判断。2010年上海市。

博会中国馆最重要的一个展品就是活动版的、动画版的清明上河图。那这这里的潜台词就很明显了啊啊，北宋的汴京人口过百万，是人类城市发展史的一个里程碑，也是中国人对人类城市文明的一个重要贡献啊，人类向往城市的生活，那清明上河图就是非常重要的一个主证啊。那这个就是从一个点到专题再到主题的一个进程啊，那如果老师们看一下历届世界博览会的主题，你们就会发现一个共同的规律，每一届世博会的主题，它都有价值判断，比方说1933年啊，他强调进步，三五年强调。

到和平，七零年强调和谐，七四年强调没有污染啊，啊，它都有一个价值判断，那这个价值判断就跟我们的价值观教育，价值观命题是密切相关的。比较典型的题目就是2010年北京的一道高考题，他很明确的提出一个主题，茶叶是中国对世界的重要贡献，并对人类历史发展产生了重大影响，那这就是一个有价值判断的主题。而这个主题，它是由四个专题支撑的，茶叶与中国、古代经济与世界贸易与美国革命。与民族企业。这是个专题，它有没有价值判断，那没有啊，这个就。

事论事，我们求的是真相，但从教育那个角度，我们就要把它进一步提升啊，就是提升到有价值判断的主题。哪些高考啊，能够提高我们难度的方法跟渠道，并不比较好的方法跟渠道就是主题命题，那这都是近年来我认为是高考比较好的主题。啊，东北亚地区的和平与发展，谁与人类文明的进步？啊，公司的重要性，海洋的重要性等等，这些主题的特点是跟我们课程标准，跟教材既有关系，关系又不是太过密切。啊，我们教材并没有直接说这样的内容，但是学生根据所学的内容可以。

参与到这样主题内容的考核。学习当中去。那这个就是我们命题很主要的一个思路了啊，那我平时想的比较多的就是各种各样的主题，那我相信有过命题经验的老师也是这样啊，高考无非就是找主题，如果你找到了主题跟命题者找到了主题是一致的，那学生就不会那么彷徨，不会那么紧张，那因此各地那些一模题呀，啊，命题者他手头都是有的啊，也会回避啊，所以很多地区的模拟题，他为什么好的主题都不会放到一模当中去呢？啊，都是为了避免跟那个高考重叠，那因此对主题的琢磨跟思考是我们历史教学。

很重要的一个方向，也跟立德树人密切相关，无论我们教学还是命题，其实我们都是在不断的根据已有的内容去提炼主题。那这里老师们要注意一个问题，嗯，在一些老师的心目当中，主题的命题只会出现在非选择题啊，事实上无论是选择题还是非选择题啊，都涉及到一个主题命题的问题啊，选择题事实上也有一个主题的定位啊，也可以理解成为这道题目命题者的利意是什么啊？他究竟想考察我们什么？那这道题目就是去年八省联考广东卷争议。比较大的一道题目，而且很多老师是做错的，他正确的答案是C项。但很多老。

老师是选择了B项，那这道题目我们应该怎么去解读呢？这个就涉及到对主题的一个定位了。啊，这道题目它到底想表达什么？啊，命题者他主题确立的思路是什么？那这道题目他提干有三句话啊，第一句话跟第二句话都很重要，但问题是第一句话为主还是第二句话为主啊，这个我们要区分清楚。呃，我们。两种理解都是成立的，你认为第一句话是主要的，或者第二句话是主要的，其实都可以成立，那如果第一句话是主要的，我们就可以理解成为城隍祭祀的是历史上的忠良贤达，所以明朝统治者要求新官上任，要祭祀成。

皇啊，那这个成立，那我们倒过来理解也是成立的，明朝统治者要求新官上任，要祭祀城隍，为什么呢？因为城隍供奉的都是历史上的忠良贤达，也成立，那我们就搞不清楚，到底第一句话重要还是第二句话重要，那我们就得看第三句话。第三句话是明朝统治者的主要目的是啊，那我们就发现第二句话跟第三句话的主语是一样的，都是明朝的统治者，那就说明在这个题干当中，最重要的主语是明朝统治者想干什么？那如果我们把第二句话确定为主要表达的内容，那得出的答案那就是西夏。那如果你把第一句话理解成为是题目最主要的内容，那。

得出的答案就是B项，那因此我们主题命题啊，不单只是非选择题存在，在选择题当中也是存在的啊，那非选择呃题呢，这个。主题的利益跟立德树人的结合就更加充分，更加容易达成啊。比方说去年无论广东卷还是全国卷呢，我们都有一个要求啊，在加强价值观教育的同时，我们一定要合情合理，顺理成章，绝对不能高级红，低级黑。就是那些很生硬的，生搬硬套的思路，我们是要避免的，就是硬着头皮进行一些呃价值观的灌输，这个我们历史学科要避免，所以去年老师们都看到有些题目还是命。

得相当好的，比方说中国共产党的思想路线实事求是，它是根植于中国优秀的传统文化啊，这个是有充分的史实证据的啊。确实这个话就来自我们汉代的典籍。啊，也是从传统文化当中过来的，那这个就是很顺理成章合情合理的事情，而全国的卷子强调我们历史学科的教育功能啊，也以希罗多德跟司马迁作为一个例子啊，来强调历史学科的。教育的价值跟意义啊，这个就是我们立德树人跟命题相关的一个。发展趋向。那下来我们老师们该怎么做啊，啊，因为这个主题教学跟。

命题呀，对我们普通老师很重要啊，哪怕你不关注高考，我们在高中教学当中也需要关注主题教学。我就给老师们三个建议啊，第一个是关注周年事件，那这里。老师们不要误解啊，不是说今年是什么事件，多少周年，我们就要关注这个事件的题目啊，这个不成立啊，因为历史科无论广东还是全国的高考啊，从来没有说要根据周年事件来命题啊，如果有的话，纯属巧合啊。啊，命题者从来没有接受过这样的任务跟要求，那我们为什么要关注周年事件呢？是因为一个事件到了周年的时候，全国乃至全世界的学者就会围绕这个事件来进行。

集中的讨论。那我们借助学者们的思路，可以深化对这个世界的认识，从而提高我们的理解能力，还有价值观提炼的能力。那我们知道很多历史的内容啊。100多年来，我们课程标准都没怎么变化的，鸦就已经在学。啊，学到现在了，100多年了，我们还是在学鸦片战争，那我们进步在哪里呢？进步在对鸦片战争的理解，对鸦鸦片战争啊，价值观教育的提炼啊，作为事件本身，它都是我们历史教材的经典内容啊，我们改变的只是对这个世界认识的深度和广度。

那我举例，比方说新中国成立70周年。我们不同的媒体对这个事件的提炼就大不相同了啊，三年生活周刊是北京的刊物啊，很典型是北京的风格，他对这个事件的提炼就五个字，奋进的时代啊，我们从封面看到，呃，一艘腾空而起的火箭啊，很明显的看得出这个是宏大叙事，就把新中国70年所发生的重大事件把它排列在一起，那这个就是对这个主题的提炼了啊。新周刊是我们广东的媒体啊，这个风格跟北方就大不一样了啊，他提炼的是中国人家1949到2019家国记忆。

与日常途径啊，明显是从老百姓的日常生活当中折射出新中国70年的发展变化和成就啊，这个提炼的结果不一样，但是所依据的对象却是一样的。南风窗也是我们广东的媒体啊，他提炼的主题是70年家与国啊，家与国之间的关系啊，这个就是我们强调的家国情怀素养啊，国家人文历史是一本历史类的刊物啊，他提炼的主题是新中国文物保护70年啊，所以作为新中国成立这么重大的历史事件，我们教学当中的经典内容，作为主题的提炼，我们是有不同的结果的。

啊，第二个例子，比方说去年是新中国成立100周，呃，共产党成立100周年。那各大媒体呢，也有不同的主题的提炼啊，三年生活周刊提炼的主题是同星耀东方，中国共产党第一个28年啊，广东的新周刊没有提炼主题啊，就写了1921。环球人物这个主题要提炼的挺好了，百年恰风华，建党骑驴子，讲述的是女性在中国共产党建党过程当中所起的重要作用啊，我觉得这个是非常好的一个主题，国家人文历史啊，提炼的是观影中的红色足迹啊，强调的是那个。在电影电视所反映的中国共产党。

发展的历程。那我个人呢，就很。喜欢收集各个媒体啊，尤其是跟历史相关的一些媒体。他们对历史事件的报道啊。我认为这个思路跟我们教学的思路，跟命题的思路是一样的啊。我们教学要提炼主题，命题要提炼主题，而编杂志的人他也需要提炼主题。这个逻辑，这个思路有高度的吻合性。那这里呢，我们就可以充分的借助相关的资源了啊，那比方说去年是辛亥革命110周年啊，我们有很多的纪念活动啊，也有很多。学术讨。

成果，但去年跟2011年相比啊，这个热度还是有比较大的差距，因为2011年是辛亥革命100周年啊，这一年各大媒体从年头到年尾。都是不停的在讨论辛亥革命对中国历史发展的影响，那这些杂志呢，都是我个人购买的啊，我个人也把它收藏在一起啊，啊不单只那一年在用的啊，这个我现在备课啊，那些啊都是在用的啊，啊我觉得这是比较好的资源啊，比方说北京的三年生活周刊，这一年就从年头到年尾呢，不断的推出各种的专题报道。辛亥革命过了100年了，我们今天是如何看待袁世凯的？如何看待溥仪的？如何看待？

梁启超的如何看待宋教仁的，尤其重要的是我们如何看待孙中山的，那这个就是属于一些快餐。学术成果很多。啊，哪怕我身在高校啊，很多东西我都不能够很充分及时的了解，那对于中学老师呢，可能就更困难一些，哪些媒体呢，就可以比较快速的帮助我们去了解，呃，过了50年了，100年了，这个事件我们今天有哪些主要的思考的结果啊，那么我们就快速。把握啊，而对从而对我们有非常大的启发啊，想一下可以提点什么样的主题啊，那这个是第一个建议啊。第二个建议就是关注时间。

践话题。实践话题跟时事热点不一样，时事热点它有时效性。时政话题。它时效性并不是很强，但它都是一些跟国家、民族、社会、人类密切相关的一些大是大非的重大话题，那些话题不是因为时间才偶尔被人提及，而是不断的会被人提出来，那我就把这样的内容称它为时证话题啊。那比方说中国共产党建党这个事件呢，不是到了100周年我们才提，实际上我们每一年都在提。这是若干年前三年生活周刊所出版的一期专刊。他提炼的主题是1921年的中国领袖们的青春年。

那很明确，它提炼出什么主题呢？1921年是一个青春的年代，去年我们有一部热播的电视剧，老师们应该也看过，叫做觉醒年代，讲的也是中国共产党诞生的前后的历程。那所以对中国共产党诞生这个事件，我们既可以提炼为青春，也可以提炼为觉醒。那这个都是成立的啊，就看我们对这个事情从哪个角度去切入。那其他对于鲁迅的问题，我们总是不时的有人把这个话题提出来，还有中国远征军问题，清华大学与中国教育的问题，这些都是很重要的时政话题啊，总是不断的被人所提及的。

那这个是2018年第九期的环球人物啊，他推出了一个专栏，是那些推动自由贸易的美国总统啊，从威尔逊，罗斯福，克林顿啊，啊做了一个梳理。那这个主题呢，我觉得还是提炼的挺好的，因为他的潜台词就是当时美国的总统特朗普啊，很明显就是重走贸易保护主义的路线啊，这个是跟世界经济发展的趋势背道而驰的。那这个。主题提炼的敏锐性我觉得还是很强的啊，这是第二个建议，第三个建议就需要我们老师们还是沉下心来啊，关注学术的动态，呃，学术的动态现在非常的多啊，要做一个。比较全面清晰的。

呃，收集啊，这个是不容易的事情啊，单凭一个人的力量恐怕很难完成，那我们就可能要通过呃，科组的力量啊，或者工作室的力力量啊，或者说四级的教研员啊，组织一些中心组的老师来进行一些梳理了啊，那这个学术动态。呃，要充分梳理，难度还是非常的大啊，等一下我还会跟大家说，那如果作为一般教师，我们没有这个时间精力去梳理的话，我们能够做的还是通过媒体的一些快餐来达成啊，那因为很多周刊呢，呃，我个人都比较关注。因为很多媒体。最难办的媒体就是周刊。报纸。他是追求速度，不追求。

深度啊，把那个新闻报道出来就算了，究竟怎么回事啊？我们不没有时间去深究学术的专注，它是追求深度，不追求速度啊，这个事件已经过去很多年啊，我们要深入挖掘那个是学术专注的功能，那只有一种媒体，它是既追求速度也追求深度的，那就是周刊。啊，在半个月的时间里面，要对近期的事情做一个深度的报道，这个是非常不容易的事情啊，啊，这个也是我上课的课件啊，比方说讲那个民国军法的政治啊，啊，我们建立起一个共和国了啊，但为什么会出现府院之争呢？啊，他们究竟在争什么呢？啊，共和不和啊，这四个字我觉得写的挺好，共和为什么不和？段祺瑞跟李元宏究竟在争什么？

我啊，这个就是。一些新的成果，把过去我们对军阀政治完全妖魔啊，有更清醒的一些认识，那还有陈炯明啊，我们广东很著名的一个人物啊，过去对他也是妖魔化比较多啊，但100年过去了啊，我们发现这个人呢，还是有可取之处啊，就通过这样一些渠道，我们了解最新的学术界对很多事情我们是怎么样看的啊，要老师们一本本专注，一篇篇论文去啃啊，大家不一定有这个时间啊，但通过这样一些快餐，大家大致可以了解新的动态是怎么样的。那这个就是我一直在思考的一些主题啊，啊，我平时也有过命题的经验啊，我觉得。

嗯。啊，命题者的思路都是一样的，根据教材的内容，我们怎样去捕捉相关的主题啊，关于民族主义的利弊，21世纪中国的崛起啊，霸权国家的兴衰啊，像这样一些内容，我们教科书有没有详尽的去讲呢？没有，但我们教科书所讲的内容啊。都是可以支撑这样一些主题的论述的啊。啊，还有金融晰与全球经济的失衡，生态晰的历史，能源危机啊，全球背化背景下的国家主权啊，公民社会的兴起，科技进步与人类的未来啊，全球的民主化浪潮等等啊，那这些都是我平时琢磨的一些主题啊。因此大家。呃，第一个给大。

大家的建议呢，就是主题命题，它事实上就是跟我们的价值观教育，跟立德树人是紧密结合的，这个是价值观教育渗透到我们命题当中很重要的一个渠道。那这个是第一个方向啊，第二个方向是渗透核心素养啊，我们知道一系联版的课程标准呢，他已经提出了五大核心素养，本来是跟这一届高校高三是没有关系的，但由于我们高考评价体系的推出。而高考评价体系又是根据核心素养来制定的，所以对今年的高考啊，我觉得还是会有影响。而且核心素养的内容也不是从天而降的，它很多内容也是我们过去三维目标内容的一个延伸，一个深化，因此也不能够绝缘。

分开，那核心素养有三种素养，老师们是比较容易理解的，跟我们高考命题呢，也是比较容易结合的，一个是时空观念，一个是史料实证，一个是历史解释，这都是跟我们的命题充分结合啊，这个不难理解，大家恐怕比较难理解的就是唯物史观跟家国情怀啊，尤其是家国情怀。那我就挑最难理解的两种跟大家分析一下啊，那首先讲唯物史观啊。那唯物史观我们不是把它当做一种知识来教，现在我们要把它当做一种素养来教，那个要求就大不一样了啊，作为素养的唯物史观，我们如何命题跟评价呢？啊，这个是一个硬骨头。

那我个人初步的判断呢，有三点老师们要注意的。那唯物史观在高考命题当中的渗透，在去年广东的题目当中已经是表现的非常的充分啊，那比方说共产党的思想路线这个啊，事实上就是，呃，唯物史观相关的一个内容啊，就是文化的传承啊。第二个就更明显了啊，明确要求学生运用唯物史观简述英国工业革命的历史意义。那因此唯物史观在五大核心素养当中，它是排第一位的啊，可见它的重要性，那这个唯物史观在下来高考命题当中的呈现啊，我觉得分量会很重。那他会怎么呈现呢？

我有三个判断，第一个判断，今后我们高考题如果会出现史观的题目，它只会出现唯物史观。过去我们耳熟能详啊，不断在讲课啊，命题当中跟选讲的各种各样史观，可能不会再在题目当中出现啊，什么文明史观呐，现代化史观呐。全球史观呐，制度史观呐，生态史观呐，啊，过去十多年呢，由于高考的一个导向啊，这些史官老师们都是积累了很多素材的，我个人判断今后高考命题可能不会再出现了啊，如果出现了，它只会出现唯物史观啊，那为什么做这个判断呢？啊，首先课程标准已经做出这个要求啊，做。

为核心素养的首位啊，唯物史观是现代科学史学中最系统和科学的史观啊。那什么叫科学史学呢？指的是19世纪史学研究充分利用了自然科学发展的原理啊，把历史学变成一门真正的科学。那19世纪是历史学的黄金时代，出现了很多史学的流派，马克思所创立的。唯物史观是其中的一种，但是最系统跟科学的一种。那现在我们所认同的唯物史观呐？呃，而认同的史观呢，就包括唯心史观跟唯物史观，我们所熟知的很多流派都可以归入这两种史观当中去。比方说我们耳熟能详的法国的连见学派，其实我们就可以把它看作是唯物史观。

啊。那这个认识呢，可以分成几个小问题，第一个是要认识到现代史学的主流是科学史学，就认为历史学是一门科学，呃，历史唯物主义史学是科学史学诸流派中把科学性和人文性融合的最好的流派，因此把历史唯物主义作为我们的指导思想是最佳的选择啊，这个是现在课标的一个要求。第二点。把唯物史观确定为中学历史学科的核心素养，并不意味着完全排斥现代史学的其他流派，在许多具体的研究方法上，历史唯物主义与现代史学的诸多流派并没有根本性的矛盾冲突。某些方面甚至。

是高度一致的，那刚才我说在命题当中，他可能不会再出现什么文明史观呐，啊代跨史观的一些字眼，但老师们在讲课备考的时候。其他史官的思路，你们是可以跟学生去讲的。啊，甚至我可以说的更直白一些，如果学生用其他史观的思路去答题，在评卷那个环节，我觉得是完全是可以给分的。因为他们在内容方面并没有冲突啊，我个人的判断，它只是不会出现其他史观的字眼，但是思路跟方法。很多是一致的。那比方说我们讲到。史料实证。时政的。哲学，实证主义的哲学。

我们追溯到法国的孔德啊，这个是19世纪很重要的哲学家，而史料的重要性啊，我们往往强调。德国的兰克啊，他认为史料就是一切，那这样一些学术的流派，他跟唯物史观有没有冲突呢？没有冲突，甚至是高度融合的啊。那这个我们强调那个史料实证啊，历史解释啊，都可以从各流派当中去寻找，所以各个史官的那些思路方法，我们教学当中可不可以用啊，答题当中可不可以用啊，可以用。啊，你告诉学生，从文明那个角度看历史，从全球化的角度看历史，从生态的角度，从制度的角度看历史，有什么不行吗？完全可以是这样去思考问题跟回答问题的啊，但是它作为一种史观来命题啊。

咱以后呢，就不多见了啊。那这个是第一个思路啊，第二个思路。唯物史观跟其他史观很重要一点，不同的地方在哪里呢？唯物史观是一种实践性很强的史官，而其他史观，他往往就是学者们。躲在书斋里坐而论道的一些思辨性的学问。我们历史科讲唯物史观，现在政治科也讲唯物史观啊，老师们看一下政治科那个新教材，他们讲唯物史观讲的比我们还详尽。那我们历史科考唯物史观怎么考啊？他肯定是跟具体的历史事件结合起来考。他不会像政治科那样从概念。

到概念，从理论到理论。唯物史观是中国共产党人的思想武器，是中国革命与中国建设取得成功的重要的思想资源啊。所以我们在唯物史观教学当中，要把它跟中国革命与建设的实践结合在一起，这就是马克思所强调的哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界行动比理解思考更重要。那唯物史观这个实践性是非常强的，我们历史科讲唯物史观的过程当中，就一定要跟具体的事件结合在一起了啊，那首先呢，就是唯物史观他为什么会传入中国啊，那是因为原有的西方庸俗的进化论，还有中国古代。

传统的变异思想已经没有办法解释20世纪后中国与世界的发展。啊，尤其在一战之后啊，中国人非常困扰的时候啊，唯物史观就传到中国来了啊，关于史学理论，我们高校的教材很重要的就是史学概论这门学科啊，史学概论的书籍很多，老师们要有选择的去看。啊，因为他们质量差别也很大啊，有几种呢，是写的比较好的，一种是华东师范大学吴哲教授主编的史学概论啊，这本书对唯物史观，它为什么能够传入中国做了比较好的梳理。那接下来就是李大钊跟陈独秀啊，通过很多文章著作就把唯物史观啊。

传入到中国来啊，再往后，呃，老一辈的马克思主义史学家，像郭沫若啊，吕振宇啊，就把唯物史观跟中国古代史的研究结合在一起，出版了很多重要的著作。啊，尤其是中国近代史，很多大是大非的问题啊，范文南的中国近代史。非常多的结论啊，依然是我们今天教科书主要的依据，主要的论断啊，这个过程是怎么演变的，跟我们整个研究情境呢，是结合在一起的。那这个是第二个结合啊，建议老师们唯物史观的备考就要跟具体的事件结合在一起啊，第三个结合呢，我感觉到有非常大的可能性啊，但是命题我讲。

时还命，命不出非常好的思路来，就是唯物史观，由于他高扬人的价值啊，跟我们现在强调高中生的生涯规划，我觉得是可以结合在一起的，这两者是一致的。唯物史观高扬人的价值，有助于中学生的终身发展啊。那刚才说过，唯物史观是把科学性跟人文适应结合的最好的，因为它的落脚，落脚点就是人的全面发展，在这个方面写的最好的一本史学概论就是庞周恒的史学概论啊，高等教育出版社的啊，这本史学概论对马克思关于人类解放的观点是梳理的比较清晰，那这个落脚点呢，我觉得非常重要啊，那为什么我们现在不太强调文明史观啊，现代跨史观啊等等呢？因为那些时。

他最终那个落脚点呢，还不是人的发展啊，文明当然重要，但是文明为了什么呢？啊，其实还是为了人的幸福。现代化当然重要，但现代化为了什么呢？还是为了人的。解放跟幸福。所以，我们最终的落脚点还是马克思唯物史观关于人类全面解放的思想。那这一点呢，就是唯物史观的一个精髓所在了啊。那最后推荐几本书啊，一个就是唯物史观，很重要的内容就是关于历史人物的评价啊，我们学院退休的一位教授宋德华教授写的这本书啊，是大前年广东人民出版社出版的啊，我觉得非常适合中学老师和中学生阅读啊。这个我认为是。

建国之后关于历史人物评价梳理的比较好的一本书，因为他没有用太多晦涩的术语。还有。大套大套的理论去唬人啊，都是很浅白的语言，告诉我们如何评价历史人物啊，那这个就改变我们评价历史人物啊，都是五五开三七开啊那种，呃，比较单一的方法，让我们从更多的角度去思考如何评价历史人物。那另外一点啊，作为唯物史观，我们现在不是作为能力知识来教，而是作为素养来教，那就意味着我们教师唯物史观的素养要提升啊，不要让学生觉得唯物史观就会贴标签啊，什么事情我们。

贴上生产力、生产关系啊，上层建筑那些标签，就叫唯物史观了，真的把它作为一种世界观啊，思考的方法去分析各种现实跟历史的问题，这个至关重要。那怎么提高我们的素养呢？啊，这个精读一些经典的名著，这个是重要的渠道。那马克思用唯物史观来分析问题，我觉得最重要的就是这两本。一本是1848年至1850年法兰西的阶级斗争，一本是路易波拉巴的5月18日，那这两本书是属于经典中的经典呢？如果老师们没有时间去看，我建议大家起码是看右边的这一本，路易波拉巴的牧月18日啊，那这本书不单指思想很深，而且文笔非常的优美。

啊，很多段落呢，都是让人回味无穷的啊，一些历史学家每隔几年都会重读一次啊，从中寻找研究的灵感啊，这本书就是马克思用唯物史观分析现实问题。呃，做的。最杰出的一本专著啊，这个我们要提高自己的素养啊，有些经典的著作还是得肯的啊，不要整天看那个微微信啊，看那些呃。不知真假的那些微信的小文章啊，一些经典的著作呢，还得静下来啊，坐下来啊，去看一下。嗯。那这个是第一种啊素养，第二种素养是家国情怀，那这个跟我们。历史高考。

命题这个结合呢，会。更加紧密啊，那这个也是跟立德树人是密切相关的啊，大家会觉得家国情怀这东西你能够考察吗？啊，怎么考察啊，这个确实是个难点啊，但也并非毫无办法啊，那首先是关于家国情怀的分类啊，我是把它分成三类，第一类是对生命价值的尊重。因为历史学的本质是人学，没有人就没有人类历史，那人最重要的是什么呢？人最重要的是生命。没有生命，就没有人类，也就没有人类历史。所以关爱自己的生命，尊重他人的生命，这个是历史教育最基本的价值，如果连生命都不尊重，不关爱的话啊，这个历史教育肯定就是走歪路的啊，这个是。

家国情怀的一个基础。第二个就是我们通常所理解的对家乡、民族、国家的感情。第三类是习近平总书记不断强调的，我们要树立起人类命运共同体的意识啊，我觉得家国情怀大致就分成这三大类，这三大类在我们命题当中都会出现啊，我觉得就是家国情怀命题的大头。接下来就是如何命题家国情怀，如何命题考察呢？根据以往的经验，大概有三种方法。第一种就是价值判断。啊，这个事情是好的还是坏的，是错的还是对的啊，我们需要进行一个判断，第二种方法，我们称它为理性分析，因为有些判断是理性的，有些判断是非理性的。

啊，有时候一些非理性的判断，比方说爱屋及乌啊，我喜喜欢这个人啊，你就说什么都是对的啊，我讨厌这个人，他干什么都是错的，这就不是理性的分析了啊，那所以第二个，那就要求学生对你的判断做出理性的分析，那这个是第二种考察方法，那第三种考察方法就是非常重要啊，老师们要注意，就是标准一致，什么意思呢？要求学生用分析a事物的那套。理论方法依据再来分析B事物，不能够用两套标准来分析两个事物。啊，无论你分析多少个事物，你这个标准都必须保持一致啊，这个是第三种考察方法，那举例啊，比方说一六年江苏的高考卷那。

纳粹的集中营啊，到底对还是不对，那这个就不需要判断了啊，我们没有考察第一步啊，直接到第二步，为什么我们要谴责抨击？纳粹的集中营呢，你说出你的依据出来，那这个就第二种考察方法了，第三种，你根据我们刚才抨击谴责纳粹集中营的那些思路跟方法，再来抨击跟谴责为什么侵华日军屠杀中国人是罪恶滔天的，那这个就是第三步。那这个是第一个例子啊，那第二个例子，2018年天津的高考卷修饰比的陷阱对不对啊，这个我们也不做判断啊，这个肯定不对，为什么不对呢？我们说出道理出来。啊，在接下来。

我们根据刚才所说的道理，进一步去分析，为什么今天中美两国不能够陷入数学里的陷阱，那这个是第三步啊，那如果我们在答题当中啊，能够掌握这三部曲，我想应对高考的考试应该不会有大问题啊。因为我个人的观点，高中教学有三个问题是很重要的，第一个，教科书很重要。而且以后会更重要啊，今年我们广东省还是三套教科书并用啊，命题者不会过多的依靠教科书，但明年开始这个统编教科书作为命题的依据，那就不一样了啊。这个教科书一定要。呃，充分的关注。

这个大量阅读很重要，无论是初中学生、高中学生、大学生、研究生，还是我们的在职老师。你要把历史学好，必须要海量阅读，你没有海量阅读的话，你很难说你是一个好的历史教师啊，阅读很重要。第三个。答题的套路很重要啊，这个我也承认，高考答题是有套路的，我们改卷也是有套路的啊。那现在进入到高三那个阶段了啊，你要求学生大量阅读是不太可能的，但是教科书跟那个套路我觉得都很重要啊，你根据教科书来回答问题总不会有错，而且我们相关一些答题的套路呢，也必须要把它。呃，运用起来，那这里给大家讲的就是一个答题的套路啊。

那如果不了解这一点呢？很多题目我们看都是看不懂的，比方说一九年全国一卷关于钱穆的那道题目，这道题目很简单，但是很多学生就理解不了。他问评析材料中的观点哪？平息是一个动词，也可以把它看作是两个动词，先平后息啊，我们就明细物出，可以把它看作是两个动词，评就是价值判断，C就是分析，我为什么得出这个价值判断啊？这个是头两步了。得出结论就是第三步，那当时很多学生为什么看不懂呢？你不是已经有观点了吗？有观点我还得出什么结论呢？而且括号还说观点跟结论是不一样的啊。嗯。那很多学生呢，就觉得很困惑了。

啊，就是已经有有观点，我还得出什么结论呢，那你要根据我刚才所说的那个套路，它所谓得出结论，就是你用分析全部的。观点的那些理由，再来分析另外一个历史事物，由此得出结论，他的意思是这样啊。那这个就是我们价值观考察，看你能不能够灵活运用，呃，灵活掌握的一个答题的一个套路啊，大家可以根据这一个去尝试一下。那去年我们广东卷这道小作文题，嗯，每年它那个命题方式都在变，但这个答题套路我觉得还是可以以不变应万变的，你用这个答题套路不会错到哪里去啊，就这三部曲先判。

再提出理由，再根据这个理由分析其他事物啊，目前我们的考察呢，就是啊，大致是这三步啊。那这个是第二个趋势，第三个趋势是实行三维命题。那这个是很重要的一个变化，而且这个变化在新的高考评价体系当中已经明确提出来了。只是我们如何实践的更好呢？还需要我们的努力啊，什么叫三维命题呢？我们过去几十年都是二维命题，两维命题，因为我们命题之后都要填写一个表格，我们称它为双向细目表，这个表格由横向和纵向组成，所以我们称它为双。

方向系目表。纵向的是考点，也可以称之为必备的知识，横向的是能力啊，能力有各种分类的啊，记忆啊啊，解释啊啊评价啊等等啊，我们在考点跟能力之间啊，打个勾啊，那个就是我们命题的利益和方向。比方说分封制我们考的是记忆打个勾啊，郡县制我们考的是解释打个勾啊，三省六部制我们考的是评价打个勾啊，这个叫双向系目标。那现在我们增加一个维度，而且高考评价体系明确把这个维度称为什么呢？称为考察的载体，或者说命题的载体，就每道题目它都有一个载体，这个载体是什么呢？情境。

情境就是我们今后命题新增加的第三个维度，就意味着任何一道题目我们都得考虑三个因素，一个是考点，一个是能力，一个是情景三合一啊，这个就是我们今后命题的一个重要的趋势啊。那情境这个概念非常的重要，但是没有专家给他下一个很明确的定义啊，我个人尝试给它下个定义啊，不一定对啊。我认为情境就是跟某个事件相关联的背景化信息。所有跟这个事件相关联的背景化信息，我们都可以称它为情景，你对这个背景化信息掌握的越多，越全、全面。我们对这个世界。

的理解就会越准确、越深入。老师们看一下一七年版的高中课标，就会发现情境这个概念在整个课标当中出现了26次，而在2004年的课程标准当中，他一次都没有出现啊。可见这个概念对我们新课程。的重要性啊，这个是不言而喻的，那课程标准在考试命题的主要原则当中明确提到。以心情境下的问题解决为中心啊，就是今后考试命题的主要原则啊，不单只是原则，而且还是主要的原则啊，原则的意思就是必须要遵循的啊，不是你想做就做，不想做就不做的。而情境的内涵。

挖掘它很丰富啊，我们课标说啊情境它有很多内涵啊，它是陌生的，复杂的，开放的，真实的啊，这个我们在历史命题当中怎么呈现呢？呃。这个问题非常复杂啊，今天就不展开讲了啊呃，下来有机会可以更深入的跟大家展开去说啊，我就简单举一些例子啊。那这个是我在高中上课的一个一个例子啊，因为这两年新教材呀，啊，我也在华师附中啊，建了高一一个班的历史课啊。那我们讲到汉朝啊，汉朝很重要的一个内容就是对汉武帝的评价，那我们怎么评价汉武帝呢？啊，这个就跟唯物史观相关啊，也跟我们情境密切相关。

那我当时跟学生说，中国古代有三个很伟大的历史学家，他们都对汉武帝做出了评价，一个是司马迁，司马迁对汉武帝评价不高，说他就是一个迷信鬼神的人，班固对汉武帝评价非常的高，说他雄才大略啊，也是今天我们常用的一个评价，但司马光对汉武帝评价就很低了啊，说他本质上就是一个。秦始皇第二，跟秦始皇没有什么差别的一个人啊。那三位历史学家都非常的出名啊，但是三个人对汉武帝的一个评价却完全是不一样的。那我就问学生，你相信谁呢啊？谁的评价更有道理呢？那这个呢，我们就不能够简单说。

谁的名气大就相信谁啊，否则我们就陷入一个逻辑的谬误啊，我们称它为诉诸权威啊，谁的权威大，我们就相信谁，这个在逻辑上面是属于一个谬误，那我们怎么分析这个问题，就跟情境密切相关了哈，那我们起码要思考三个问题，第一个，这三个历史学学家跟汉武帝生活的时空存在一种什么样的关系？第二个，这三位历史学家的价值观是什么？具体说来，他们是否认同儒家的学说？第三个，这三个历史学家为什么要写这三本书？他们写书的出发点是什么？那尤其第一点啊，这个就是非常重要的一个情境，你离开这个情境，你是很难理解他们为什么说这三句话的啊。嗯。

那这四个人的时空关系是怎么样呢？司马迁比汉武帝小11岁。跟汉武帝是同时代的人，这两个人的爱恨情仇也很深。班固出生的时候，汉武帝已经去世了120年了。就相当于我们今天看辛亥革命啊，大概是这个时间关系。司马光距离我们今天1000年，距离汉武帝1100年，就司马光距离汉武帝的时间，比距离我们今天的时间还要长。啊，司马光，我们已经觉得他是很古老的人了，汉武帝对于他来讲更古老啊，就是这样一个时间关系，那如果我们用登山做比喻啊，司马迁是身在此山中，他看不清楚山的全貌，当不仅走出这座山，而且还走出了。

几里路回头一看啊，这个山非常的高大，非常的巍峨啊，千古一帝这个形象就出来了，而司马光他是在群山当中远远的眺望这一座山啊，他是看得更全面，对比性更强，那这个可见。他们做出的三个判断是有不同的一个情境的。你把这个情境结合在一起，就更能够准确的。理解他们的话，这个含金量到底有多大啊？那我们现在可以说每道题目都是情境题。情境跟史料密切相关啊，往往是通过新的史料来营造新的情境，那无论是选择题还是非选择题啊，都是有具体的。

人物、事件、时空所组成的，那这个就成为我们今后命题重要的一个载体啊，那我个人的分类跟课程标准的分类略有不同啊，我是把历史情境分成四类，历史事件情境、学习情境、实践情境跟研究情境，任何一个知识点啊，我都可以从四种情境来进行命题。那比方说经济全球化啊，从世界情境来看，它不是一个空洞的概念术语，而是每天都在我们这个地球上面发生的事情啊，很多公司的人员深入，呃，点击一下鼠标啊，这个经济贸易呢就做成了啊，这个是历史事件情景。

第二个是历史学习情境啊，就是我们在课堂学习里面，可以把各种材料组合在一起啊，这种组合呢，是可以多样化，多元化的，比方说经济全球化，我们现在回过头来看，它起码是三个阶段啊，全球化1.02.03.03个版本啊，每一个阶段有不同的驱动者，有不同的代表事件，也有不同的负面效应，那这种组合是无穷无尽的，这个是学习情境。第三种是实践情境啊，那刚才已经跟老师们举了这个例，这个是个真实的事件啊，狂球人物杂志他推出这个报道，这个报道是杂志的编辑，呃，记者写的，那我们的高中生可不可以做呢？啊，实际上也可以做啊，他们去查资料啊。

网络上面去查资料都可以写这个报道啊，说不定写的比这个杂志的记者更好，那这个就是实践情境。第四种就是研究前景。啊，经济全球化，我们现在基本是四种观点，一个是全球化已经5000年了，人类进入文明社会就已经进入全球化的阶段，第二种观点是全球化500年，就是我们课程标准的观点经济，呃，新南路开辟之后，就进入了全球化的进程，第三种观点是工业革命之后，人类才进入全球化的进程，距今150年左右，第四种观点是全球化30年，人类进入信息社会之后才进入全球化的进程。那这四种观点是怎么提出来的呢？而且去年我们出了一本书，叫做全球化1000年。

这是第五种观点啊啊，这个是2021年八月份出版的一本新书。那公元1000年大概是什么时候呢？就是中国的宋元时期啊，他觉得宋元时期这个全球化的广度已经是相当厉害了啊，人类已经进入全球化了，那他为什么提出这种观点，你提离开了学术研究的情境呢？我们就很难了解这个观点了啊。那这个就是命题，第三个变化就是今后那个情境命题啊，是值得老师们大做文章的啊一个领域。第四个发展趋势就是强化专业内涵。啊，历史学科的命题，它的专业性将会越来越强。是。

那什么叫专业性呢？那我们先看一个最重要的文件。我们关于高考最重要的文件，它并不是教育部颁布的各种文件，而是国务院颁布的文件啊，国务院的文件肯定要比教育部的文件重要啦，啊，如果文件之间有差异的，我们肯定以最上位的文件作为依据跟标准。2014年9月3日颁布的国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见啊，我认为就是关于高考改革最重要的一份文件。这份文件，他明确提出一个观点，我们高考命题是两依据，一个是依据高校人才选拔的要求，一个是依据。

国家课程标准。那这个就是两依据。国家课程标准写了什么内容我们都清楚，但高校人才选拔的要求是什么呢？我们不清楚，那这个就是我们高考研究的一个难点了啊，啊，谁能够突破这个难点啊，我们就会把握的更加精准。那这个对于命题来讲啊，我们基本的一个游戏规则，高考的命题是大学教师为主体啊，中考的命题是高中老师为主体。那大学老师为主体，就意味着我们高考命题的专业性会越来越强啊。那什么是专业性呢？一个通俗的讲法，我认为专业性就是不可替代性。

一件事情的不可替代性越强，它的专业性也就越强啊，比方说现在送外卖的啊。这个专业性强不强啊啊，应该不是很强啊，培训几个小时应该就可以上岗了啊，你能够打手机，能够骑那个电单车，基本就可以干这一行了啊，但是有些事情。他的不可替代性就很强，比方说你一个学校有一个名师啊，他不干了啊，你要找一个人来替代他，恐怕就不是那么容易啊。那我们历史教育专业性强不强呢？啊啊，这个大家有自身的一个判断啊，我觉得。原来不是很强，但现在是越来越强啊，我们希望提高历史教师的一个门槛，就不是谁都能够做这一行的啊，要提高这个门槛，就要提高我们这个学科的专业性。

无论是教学还是命题，他都是有门道的啊，不是谁都可以做的，那个门道来自什么呢？啊，就是来自我们历史学，历史教育啊，包括历史命题的一个进步，那我从2014年开始做这个统计，就是高考的题目当中到底包含哪些学术研究的新成果，它呈现的是非常丰富的。在1989年的时候，我们首次出现了材料解释题啊，材料。成为我们很重要命题的依据，但是现在我们已经超出这一步了，我们很多命题不仅仅依靠原始的材料，更多是学者的新的研究成果，那我这个统计从2007年新课程高考的第一年啊，一直统计到。

去年的八省联考为什么没有统计去年的高考题呢？因为去年有些高考题我到现在我都没有看到，包括重庆的题目我到现在都没有看到啊，去年很多省市啊，他并没有。公布高考题，我们广东是公布了，但是我们都没有公布自己的答案啊，更加没有公布评分的标准。那根据这100多套的高频啊，我统计的结果，他明确有出处的学术新成果是662处。那如果在座你一篇硕士论文有662个注，意味着什么啊，这个是海量的注释啊，那这662处啊，也有相对集中的一些内容啊，就是有些书呢，是命者引用的最。

多的啊，我们国内的学者引用的最多的就是把公词啊，其实是千层旦的著作啊，再往后就是吴玉瑾、齐世荣、张海鹏、马克瑶的相关著作，就意味着这样一些书是命题者带进命题场。可能性最大的一些书，所以大家起码你们历史科组学校的图书馆必须拥有一套，嗯，啊，哪怕你不看，我们来备查都是应该。拥有一套这样的书的啊。嗯。那国外跟海外的学者排名呢？一个是美国历史学家斯塔富里阿洛斯的全球通史啊，引用的次数是最多的啊，再往后就是费正清啊，再往后就是帕尔默，那帕尔默这个近现代。世界史啊，是西方。

大学历史本科生使用率最高的教科书。我们大陆已经多个版本了啊，前几年北京大学出版社还出了一个英文的影印本啊，可见这个书的重要性啊，这个霍布斯保姆是为数不多的有世界影响力的马克思主义的史学家啊，所以他的年代四部曲啊，也是引用率比较高的啊，保罗肯尼迪啊，这不是美国总统，是美美国的一个学者，大国的兴衰啊，这个是近500年整个世界的外交史啊，这本书也是。呃，被引用的比较多的啊，那这些书呢，建议老师们在图书馆啊跟科组啊都应该备有啊，那如果老师们没有时间去做这样一些学术的梳理啊，我2011年编写的这本书啊。

今年应该是最后一年用了，因为我这本书是根据2004年版的课程标准来编写的啊，明年就没有用了啊，但是有些内容大家还是可以参考，那这本书的特点就是根据零四年版的课标的内容，把所有课标的内容分成三个等级，a级，B级跟C级，由低到高啊，思维逐步的提升。那我怎么提升呢啊，嗯，主要就是根据我个人的阅读啊，我读了相关的学术论文论著，我就把重要的观点把它变成题目啊，通过题目来体现对课标理解的深浅啊，比方说关于近代欧洲的思想解放运动啊，我读了高德布的。

西方世界的衰落这本书啊，他提出的观点有三个人代表三种资本主义的精神啊，鲁宾逊代表了英国资本主义精神，富兰克林代表了美国资本主义精神，福士德代表了欧洲大陆的资本主义精神啊，那我觉得这个观点很有新意，就把它变成了题目啊，老师们想进一步了解，你们就可以找这本书。来看啊，那我们看2018年全国一卷的题目啊，啊，他就要求学生根据鲁宾逊漂流记的情节来提炼出当时世界的历史现象，那如果大家看过这本书，这道题目的这个答案基本都在里面的啊，那鲁宾逊代表了什么精神，代表了什么历史现象呢？就是占有和掠夺殖民地，利用原始资源进行积累。

那这个基本就是这道题的答案啊，所以。老师们可以沿着这个思路，因为现在高考命题呢啊，说白了还是学者们把他们的学术资源呢啊，转变成为我们高考的题目。我们对高校学者的思想脉络把握的越精准啊，我们这个对高考那个命题呢，啊，就会有更深刻的一个把握啊，啊这个是第四个趋势啊，第五个趋势就是推行分层评价啊，这个非常非常重要，那今天下午的讲座啊，我刚开始的时候呢，卖了一个关子啊，我说高考要降低难度，同时又保证区分度，这两者是矛盾的。这个毛。

我们怎么解决呢？解决的方法就是分层评价，嗯。我们追求一个目标。我们出了题目，让学生有话可说，有字可写，他不觉得难啊？他有东西可写出来，但一旦他写出来的内容，我们却可以进行分层的评价，就把学生分出一个高低。保证区分度，保证学生的分数不要扎堆。那分层评价是我们历史教学要突破的一个重点跟难点，无论对教学跟我们命命题都是至关重要的。嗯。那我也尝试建立起一个中学历史核心。

素养分层分类的测评模型啊，当然这个模型还是相对比较粗浅的啊，这个下来还要进一步把它深化，为什么要建立这个模型呢？就是为了解决我们教学跟评价的难题啊，比方说我们讲核心素养，讲唯物史观，唯物史观我们初中也讲啊，高中也讲啊。我们要求有什么不同呢？我们总得区分一下吧，我们高一也讲了，高三也讲了，那高一跟高三有什么区别呢？我们也总得区分一下吧。所以我们无论是三维目标还是核心素养，不分层的话，我们连教学目标都不知道该怎么写。因为对象已经是不清楚了啊，所有对象我们都按照统一要求去进行的话，这种教学跟评价是无效的啊。

所以下来我们重点突破的一个大难题就是如何有效的进行分层的评价啊。那分层评价五种素养呢，我都做了分层了啊，今天下午就不可能逐一展开，就挑我们高考。关系最密切的一种素养，历史解释，跟大家解释一下啊，因为现在绝大部分的高考题都是解释类的题目。死记硬背的题目不多了，评价类的题目也不多，80%以上的题目都是解释类的题目。那什么叫解释呢？简单说来，就是根据已知说明未知，我们把这种思维方式称为解释。历史解释的思维如此重要，我们如何分成呢？我就把它分成五层啊。

那历史解释是高校史学理论的一个大头，你们看一下高校出版那些史历史解释的专著啊，啊，是看到你晕头转向的啊，学者们研究的非常的深入。但是中学有自身的一个规律啊，中学我们能够做到哪个程度呢？我认为就可以做到这五个程度啊，就目前而言，你能够达到这五个程度的话，我觉得一个中学生就相当的优秀了啊，啊这个是由低到高分成五个层次，那第一个层次是现象性解释。你能够把一个历史现象的六大要素都说出来，这个就现象性解释啊，在他的这个著作当中所极为所思。不可知。

那什么六大要素？就是我们小学记叙文当中所强调的记叙文的六大要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果啊，这个记叙文的六大要素，那有些老师就会问，啊，这不是叙述吗？怎么变成解释了呢？叙述就是最基本的解释。那这一点。一七年版的课程标准是有明确的表达的啊，叙述其实就是最基本的解释，因为人的叙述都是带有主观性的，都是选择性的去叙述的啊，你为什么强调这一点不强调另外一点呢？啊，你为什么这一点说的特别的详尽，另外一点却说的很简略啊，就是因为你带有主观判断，你这种主观判断就是你对这个事物的。

and no。啊啊，德国马丁路德啊，这个他为什么去进行改革，经过怎么样，结果怎么样啊，这个你说清楚啊，这个现象性解释。第二个层面我们称为内涵性解释。这个的大头。因为我们每个知识点的背后都有海量的史料。陈仁却先生说过，一个汉字的背后就是一部中国文化史。根据这个思路，我们也可以说。

中学任何一个知识点的背后都是海量的史料，从你一辈子的经历，你都不一定能够把它读完啊。像中药改革。他留下的史料。我们可能一辈子都读不完。那学者们究竟会用哪些史料来命题呢？我们不知道啊，比方说一二年广东卷。他就用了这一段史料啊，相信大家都没看过，我也没有看过啊，那这个就是命题的大头了，我们通过更多的史料来营造情境，来深化对这个事物的理解，这个就是内涵性解释，这个就是我们今后情境命题的大头。第三个层面是本质性的解释啊，任何事物都有本质，中药改革有什么本质啊，两个本质，第一个。

他重新确立了个人与教会的关系。改革前啊。改革前，嗯。个人要通过教会跟上帝接触，改革后，我们个人只要通过阅读圣经啊，就可以跟上帝接触。啊，个人跟教会的定位做了重新的调整啊，第二个重新确立了国家与教。改革的两大本质，那这个我们都有相关的高考题，比方说一八年浙江省的讲的就是中药改革，第一个本质，个人与教会的关系，2019年全国三卷讲的是宗教改革。

第二个本质就是国家与教会的关系，那这个不是我们命题的大头，因为任何事件的本质都不可能多，学生一旦掌握了啊，这个拦不住他们。第三个层次就是。命题的大头了，连续性解释这个事件跟其他事件是个什么样的关系呢？我们通过对比联系，进一步深化对这个事件的了解。比方说这道高考题就把宗教改革跟美国文化和启蒙运动联系在一起啊，这个我们想不到的啊。中药改革还可以跟很多事物联系在一起，为的都是深化对这个事物的认识啊，比方说我们讲郑和下西洋，通常都会跟新南路开辟联系在一起啊，倒过来也一样啊，都是为了。

深化对这个事物的了解，所以连续性解释是命题的打头啊，也是命题的一个难点啊。那第五个层面就是规律性解释。规律性解释就是这个事件代表了同类事件的什么规律，本质性解释是这个事件自身的发展规律，而规律性解释是这个事件所代表的同类事件的发展规律，那它们的区别就是在这里。那宗教改革它代表了人类思想解放运动的什么规律呢？恩格斯就已经给我们。做出了答案，两大规律，第一个规律，所有思想解放运动都是根源于经济基础的变化。第二个规律，所有成功的思想解放运动都是充分借助了原有。

有的思想资源，文艺复兴是这样，康有为的改革也是这样，宗教改革也是这样。啊，文艺复兴借助希腊罗马的艺术啊，康有为把孔子搬出来了啊，说孔子就主张改革的，那马丁路德他并不反对圣经，咋相反呢？呃，他还把圣经翻译成为德文。啊，让每个德国人都可以阅读圣经啊，所以都是充分借助了原有的思想资源。那这个也不是命题的大头，因为规律不会多，学生一旦掌握呢，就不会觉得难，命题的大头还是第二跟第四层，一个是内涵性解释，一个是。连续性解释啊。那关于这个分层的研究啊，目前还是。比较。

初步的比较粗糙的阶段啊，下来还有非常大的研究空间啊，老师们可以沿着这个方向去努力，那我在2005年就把海外的一种评价理论啊，说有分类理论跟历史学科结合在一起啊，这种理论呢，是澳大利亚教育心理学家比格斯提出来的，那后来我们也把比格斯的原著啊，全部翻译出来了。呃，历史部分呢，是我翻译的啊，大家如果想进一步了解比格斯他是怎么论述的，可以看人民教育出版社出的这本书啊，学业质量评价啊。哎，第二本呢，就是我。呃，前年出版的啊，中学历史学科核心素养的教学与评价啊，这本书对分层呢，有更详尽的一个说明啊。

那下来老师们要培养尖子生呢，就建议从两个方面要加强啊。那第一个是加强论，从史出的训练。第二个是加强史料实证的表达能力。这两个建议都指向同一点。因为我们今后的。命题跟评卷，在某些题目，比方说小作文题，不仅要求学生有正确的思维结果，而且有正确的思维过程，就我不单只看你的结果，而且要看你的过程。那这几年参加过评卷的老师呢？都清楚，我们在很多题目都是给老师们两分的，一个自主权的。就学生答出那个答案。假如这个答案。

哎。尽管他的答案是对的。但他的答案正确的思路推断出来，还。把这。正确的一个。思维。那这一点呢，就是对我们教学跟评价都是有触动的啊，啊，这个是第五个方向，第六个方向是国家考试中心到我们广东省呢，都强调的就是尝试开放评价啊，这个是呃，今后我们努力的一个方向啊。那开放评价老师们该怎么理解呢？那首先。在很多老师的心目当中，开放。

评价是主观题的事情，这种理解是错的啊，啊，你们看一下教育部那几个命题专家写的论文呢？呃，他们的观点很明确。开放题不仅体现在非选择题，也体现在选择题。选择题。某些选择题也可以把它视为开放题啊，那我们怎么理解这个问题啊？那这个是很著名的一个科学家两度获诺贝尔奖啊，鲍林啊，他提出一个观点，他说获得一个好观念最好的办法就是去获得一堆观念，什么意思呢？就是我们不可能掌握真理，我们只可能无限的接近真理。我们今天无论是。自然科学还是社会科学。我们事实上。都没。

掌握真理，只是在若干个选择当中，我们找到最好的一个。说不定明天找到了那个更好，后天找到的那个更加好啊，也就是这样了啊。那在一七年以前呢，我们这个选择题为什么难？原因就是很多选择题都是最佳选择题，他四个答案都是有一定道理的，甚至是很有道理的，他要求学生找出最有道理的那一个。那很多学生就觉得。很难了啊，尤其是基础不好的学生，觉得每一个答案都是对的啊，就不知道哪个更加对啊，那这个呢，就是我们把选择题也视为开放题的一个原因，那平时我训练学生呢，也是这样跟学生们说的啊，比方说这一道题目。这道题目正确的选项是。

七项，但是a项的迷惑性非常的大。我们要排除a项不容易啊，当我就跟学生说啊，你们理解了C项了，那C项是否最好的一个解释呢？我们只能够说C项是这四个选择项当中最好的一个解释，并不是对这个提纲最好的解释。对这个题干的内容，最好的解释说不定就是你们想出来的，你们不要就此就停步，就觉得我理解的思想就行了，你们可以再琢磨一下这个题干的内容，你还可以怎么解释呢啊？比方说就我个人而言，我对这个题干我起码提出了五个解释，我认为我我这五个解释比西项都要更好啊。那作为选择题来讲，我这五个解释都可以。

变成该题目的选择项。那这个就是培养尖子生很重要的一个思路啊，不要仅仅觉得我理解了这个。答案就算了啊，对高考的真题我们还是要反复的琢磨啊，不要看一次就算啊，高考的真题比现在市面上那些复习资料啊，我觉得是有价值的多啊。那接下来大头就是我们主观题啊，主观题我们要定制开放性的题目，是有很多思路的，大致可以分为四种啊。一个是材料开放，一个是角度开放，一个是思维方法开放，一个是观点结论开放啊，啊，这四种情况都存在啊。

一个就是材料开放，那去年八省联考这道题目呢，是我认我接触过的有史以来最开放的一道题目啊。它开放到什么程度呢？开放到它那个区分度已经不高了哈。因为要求学生从材料当中提取两条以上的信息，这个是无穷无尽的，呃，学生提出的答案基本你都只能够怕他，对啊。啊，它总有一些道理啊，这个就是从材料当中寻找那个开放的内容啊。啊，第第一个是材料的开放啊，第二个呢是角度的开放啊，这个是一四年的高考题，要我们评价60年代中学的教科书是怎么写抗日战争的，那这个看问题的角度不同，当然结果就不一样了啊，当时还认为是八年抗战啊，我们现在是14年。

看这这个角度不同，结论自然就不同。第三个就是思路的开放了啊。那一九年刚才说过钱穆的那道题目啊，当时我们以为学生必须说钱穆的观点是对的，才能够给分啊，后来才了解到啊，不一定你说他不对，也是成里的也可以给分。你说他。某些观点是对，某些观点是不对的，沿着城里的也可以给分啊，这个就是思路的开放。第四种就是结论的开放啊。那零七年广东这道题目呢，还是相当好的，尤其是它的评分说明，法国大革命重不重要，评分说明就说啊，你说它重要也行，说它不重要也行，说他某些方面重要，某些方面不重要也行。

嗯，啊，我不是强求你非得有一个结论。那可见开放题的重点不在于题目，而在于我们如何评卷。你一道封闭的题目，我可以把你评的很开放，你一道所谓的开放题目，我也可以把你评的很封闭。所以评卷这个环节非常非常重要啊，取决。决定一道开放题的命运的主要还是评卷那个环节啊。所以大家。在命题的时候啊，不要仅仅关注题目，还要关注我们怎么评价啊。那因为去年广东的答案跟评分说明都没有公布啊，所以今天呢，也不方便拿出来跟老师们进行讨论啊。但是基。

的思路，呃，还是可以跟老师们分享的啊，其实很多思路都是共通的，我们如何设定那个评分的？亿。it。

踩点跟这个点。哎。

不。有很多口。啊。但是闭卷考。

只要这个题目不是。哟。哦，对。接下来会有一些什么样的变化呢？要看一。包。a。

嗯。哦。我们。嗯。也提到很重要的一个。

嗯。教比历史解释更重要，因为对于中学生来讲，哪怕到了高中生，他是否真的能够解释一个事情呢？其实是很难的，不要说高中生，大学本科生都不一定行啊。你要把一个问题解释清楚啊，除了大量阅读，还跟你个人的生活阅历，人生的感悟密切相关啊，否则的话呢，你只能够是贴标签啊，把一些现成的原理啊，公式啊往里面套。中学能够把一个事情理解清楚就不容易了啊。比方说我们。

现在讲工业革命，讲马克思主义诞生，我们现在所看到的社会跟英国工业革命那个社会已经是大不一样，中学生要理解这个事情其实是很困难的。所以理解可能比解释更重要啊，那我们从理解那个角度去命题，跟从解释那个角度命题可能就大不一样了啊，那我简单说一下啊，那理解跟解释有什么不同呢？理解主要指向自身，解释主要指向他人，是他人不理解，我才需要向你解释，如果大家都理解了，也就没有必要去解释了。解释，解释的基础理解错了，解释肯定又有误。第三，理解不一定依靠。写字。

通常出言文是猎貌丰富的感情元素啊，这个就是理解啊，来呢，就要通过语言文字了。跟些差别啊，我在命题当中事实上有很多新的思路的，比方说我们读历史的文本啊，我们还有更多的呈现方式，比方说图示啊，数据啊等等。第二个。我们要求学生读一。段文本材料，要求他们根据具体的历史情境跟现实情境来解读，那这个跟语文的阅读理解呢，就。大。因为多以来呢，我们都帮。

历史提纲理解。否则大家差不多啊，无非就是语文的阅读理解嘛，历史这个这个才是。去探寻它的内涵。第三个要求考生指出文本所反映与真实的历史有什么异同啊啊？这个针对文本材料。那最近呢，我也写了。基本啊，交给了北京师范大学出版社，那本来去年底是可以出的，但现在都还没有出来啊，其中专门一章呢，就是讲那个。啊。技能关注一下。

啊，那这七个方面就是跟今天跟老师们汇报的内容，就是今后我们历史课高考命题啊，它会有哪些变。啊啊，可能会有一些比较大的变动啊，但需要做的工作呢，还非常的多啊，也需要广大老师们的智慧跟力量啊，希望今天的讲座能够给老师们一些启迪跟帮助吧，啊，谢谢大家的倾听啊，也希望老师们提意见，那下面有什么问题的啊，我们可以互动交流一下啊，谢谢大家，好的好的，非常感谢。黄教授，那现在小南你看一看，是老师的这个互动。这个提问方面，我们那个前期也是私下收到一些老师的这个问题。我们这边也是经过一。

去筛选吧，然后请了两位老师到这个嘉宾席和孟航教授进行一个呃，现场的一个互动，好不好啊，好好好好，谢谢大家啊。呃，第一位。看一下啊对。you。位是中科副高的，可以听到听到啊教授您好，你好，我是你好，我是深圳的一名普通的高中老师，然后听了您的讲座，我受益匪浅，然后我产生了一个想法，想要请教一下您啊，之前您在讲述这个推行从评价的高考趋势的时候，您提到了学生在作答的时候，您在看他的答案的时候，仅要答案正确，而且呢，还要看他是否是从正确的思路来推出答案，这样我们才能给他。

怎分，然后我在想，就是除了实到实证的能力之外，这是否是在注重培养学生的连系性警示的这样的一种历史解示素养，那如果是的话，我们在平时的教学过程当中，要提升学生的历史警示素养啊，比如说面对一个历史事件的时候，就目前的高考趋势来说，我们是否需要开始注重锻炼学生对同一时间段，不同时空，不同历史事件的一个相互联系这样的一种锻炼呢？啊，这是我的一个小问题，想请教一下个黄老师，谢谢您。啊，谢谢啊啊啊，谢谢这位老师的提问啊，呃，这位老师提的问题我觉得是非重要的啊，一个刚才我讲历史解释的时候已经说到它最重要两种命题的方式，一个就是内涵性。

解释，一个是连续性解释。内涵性解释意味着它会运用很多我们没有接触过的史料，而连续性解释就是建立起我们所有知识点的一个中横的联系。音节在座的老师。高现在统一的高中教材啊，你们还是要建一啊。学生没有必要因。糊涂的，但作为高三的老师呢，你们就可以借助一下现在高中五本统编教材的内容，因为很多思路还是可以。

也帮助我们建立起知识点之间的一个联系的，那比方说呃，高一的中外历史纲要啊，上册的是中国历史，下册的是世界历史，那开篇的头几课都讲到文明啊，那我是今年第二，呃，第二年教那个高一啊，啊，我就尝试的就把古代史的内容结合起来去讲啊，就是高一讲中国史的时候，我就把下册的世界史的内容就结合起来去讲啊呃，如果讲中国文明，你不跟世界文明结合起来去讲，很多内容学生不一定理解的太清楚啊，呃，但这个尝试呢，有成功也有18。嗯，不，地方就是时间。

变得更加的紧迫啊，因为高一本来那个时间就不多，但是作为高三备考呢，这个就很重要了啊，那刚才我讲到那个家国情怀，那个做题，尤其是第三步啊，所谓那个标准一致啊，就是你用这一套思路去论述别的事件的时候啊，你到底论述什么事件。啊，不是什么事件都可以这种联系的。能够有逻辑关系。能够拿来进行对照对比联系的，去论证的啊，你要找的对才行，那头两年的时候呢，我们还是相对比较松的啊，你只要建立起这种联系，呃，不是很严。啊，也分呢，可能会要求更高一些。所以无论是呃。

普今的联系还是中外的联系，还是事件的联系，还是事物之间隐性的逻辑关系的联系，这个都需要我们老师在教学当中啊，慢慢去培养啊，不单只培养，而且要表达啊，啊，尤其在那个小作文题当中啊，啊如何在几百字之内啊，把一个问题论述的比较清晰啊，这个还是要加强，因为文科现在的确实是太激烈了啊，不是几分的一个啊，往往可能就是一分两分的一个竞争啊，那么所有的一些细节呢，呃，都得抓紧啊，不能够放过才行啊啊所以我觉得这位老师提的是对的啊，就是一个加强事件的联系，第二个在表达方面就一定要更加清晰啊啊，我先回答到这里啊。

谢谢这位老师啊，哦，谢谢王教授。啊。现在还有一位老师，还有一位老师有机会提一下问。嗯，王雪，王雪这会在吗？嗯，在嗯好在嗯，啊黄教授好，我刚才听了您的讲座，然后呃，有一个地方哦，我感觉就是说还有一点疑问想问能不能麻烦您再跟我们再详细的讲一下，呃，就是您刚刚提到了在呃关于尖子生或者说学生后面的高三的学生在个高考的后面的这一段时间的训练，可以有两个方面，就是进一步加强论同时出的训练，还有加强史料实证的表达能力，您刚才在讲座当中专门讲了关于评卷方式的改革的这个部分，那我就想问您方不方便跟我们把这个史料实证的重。

点和难点培养，在接下来这个两个月的呃，高考冲刺时间，学生可以在注重哪些方面的训练，可以再跟我们再展开一下吗，谢谢。那我再共享一下屏幕啊。那刚才。

啊，王璇老师指的应该就是这张课件呢啊。嗯，下来。我们这个命题跟评卷呢，这两个方面。可能都是一个。难点的突破口。第一个是加强论从史出的训练啊，那我们史料实证实际上是包括两个方面，第一个是史料的收集啊，第二个呢，就是史料的实证。过去我们进行史料教学，老师们关注的重点可能是史料的收集比较多，但关于史料的实证，就是说这个材料是否能证明这个观点，这个是需要训练的啊。

那这个怎么训练呢？呃，这个确实是个难难点啊，我有些思考，但也没有梳理的非常的好啊，那一个就是我们要充分提炼一个材料的信息，而且这个信息要能够证明相应的一个观点啊，这个说起来是容易啊，但是做起来呢，呃，还是比较难啊，因为我们历史学科有个特点呢，无论你吃什么瓜。的书，一个观点呢，除了依据材料的信息之外。尤其是正反两方面的材料来进行判断啊。另外还有很重要。

一个方面，史料实证它为什么难呢？因为我们不仅要根据史料的信息，还需要根据我们的常识。那这一方面对于学生来讲是尤其欠缺的，如果他没有我们生活的常识，哪怕有史料都不一定能够证明这个问题啊。那我举个例啊，比方说我们教科书讲到北宋的人口突破了一个亿啊，啊，这个是怎么来的，根据史料。北宋的人口。最高峰的时候也就是4000多万，他没有说一个亿，另外一个数据，北宋的人口是2000，呃万户也就是2000，两千万户的人口也没有说111个亿啊，那这两个史料。

都是我们能够看得见的，那如果根据史料实证的话，北宋的人口也就4000多万啊，或者说两千万库，但是根据常识呢，这两个数据就是有问题的。因为四千万除以两千万户，北宋北库的人口也就是两个人左右，这明显这个史料就是有问题的，因为常识告诉我们这个是有问题的啊，那因此史料实践为什么难，他除了要判断史料这个真伪，还有史料的呃丰富性，我们还需要根据常识。那这个在教学当中要意味着什么呢？啊，意味着我们判断一个史料，根据今天下午所说的，呃，老师们要培养尖子生呢，有些方面我觉得是可以加强的，一个就是下午提到的啊。

肺硬化信息啊，如果你要论述的比较好啊，材料当中有一个重要的信息，就是1940，就全部这个话啊，对历史要怀有温情与敬意，这段话是什么时候讲的，是在1940年讲的，那1940年是个什么样的年份？啊，是抗日战争啊，进入白热化的一个时代。前部这个跨就是在很特殊这个时代提出来的啊，那这个呢，对，让我们对前部这个跨就有一个更深入的去理解了啊，就是他在特殊时期提出了这个观点，他有没有普遍性呢？啊，是否是心平气和的提出来的，还有带有一种很强烈的呃，家国情怀的情绪提出来。

来的啊，这个都值得我们去分析啊，那当时如果有些学生能够关注这个点的啊，他当然就能够分析的更好了啊，这个打分呢，自然就会更高一些了啊，所以呢，第一个建议就是史料实证，我们要关注一下这个史料的背景啊，今天下午呢，也给大家举了那个汉武帝那个例子，三个历史学家为什么说这个话啊，因为他们都有一个特殊的背景啊，那第二个呢，就是实证，我们就是刚才同一位老师所说的建立起更多的联系啊，尤其今天下午讲家国情怀命题的第三步啊。他用分析a事物的道理去分析B事物，这个B事物我们怎么确定这个就大有学问可言了啊，你怎样找准这个B事物？

啊，你分析它跟分析a是有联系性的啊，那这个就是非常关键啊，大家回顾一下近几年那个小作文题啊，都涉及到这样一个问题啊，刚开始的时候我们也不管那么多了啊，学生只要找出一个B事物就算了，那下来能不能够把那个B事物找准呢？可能就比较关键了，那比方说你要抨击纳粹的集中营啊，你接下来要抨击侵华日军屠杀中国人啊，这个就是呃，很有说服力的一个选择。那这方面在联系这个方面呢，就得加强啊呃，第三个方面就是。我们现在高考题它没有专门的考学生那个记忆，这种死记硬背的题目基本没有了啊，但具体我们要死掉实践一个问题的。

时候学生还是得举例的，这个举例你举的对不对，这个跟我们知识的基础还是相关啊，你要把一个事物把它说准了，这个还是非常重要，所以今天下午说教教科书为什么重要，就是这样啊，我们举例的时候呢，要把这个事物，呃，这个。说的更清楚一些啊，第四个建议。啊，我有那个。嗯，组织这个语言文字，这个就相当重要了啊，呃，就是把一篇小论文也好啊，一篇论述题也好啊，怎样用简单的语。

把你的思路表述清楚。那说明我们。一些关系，呃，关系词还有那些联系词啊，啊，我们还是要学会运用啊，因为什么什么，所以什么什么，由于什么什么导致了什么什么啊，综上所述，我们可以得出这样一些结论啊，这样一些逻辑关系呢？呃，我觉得还是在小作文题当中要训练学生要呈现出来才行啊，让这个阅卷教师啊，知道你那个思路是怎么样的啊。呃，王旭老师，我就先讲这么多啊，好不好啊，希望对你有所启发啊。好的好的，这个黄教授真的是非常辛苦啊，一个下午呢，就是两个多小时，没有任何的休息。呃，春日云端森严力学，今天呢，我们在这里呢，进行这个线上的会议，呃，整个到会的人数最高的时候有1200多人。

不仅有我们深圳的老师，还有来自山东、江苏，还有广东各地市的老师，大家可以说是闻黄教授之名而求之若渴，这也可见黄教授我们历史学界极高的声望，教授既是高校的一个教授，他同时也是我们中学历史教坛上的一名普通的老师啊，他已经连续很长的时间在中学的讲坛上，所以他上层高校，下年中学，这让黄教授对于中学历史教育教学有更深刻的一个洞察和见解，那我认为呢，今天下午黄教授满满的这个讲座呀，给我们带来了三个方面的指导意义。一个呢，是在新旧高考转型之际，王教授关于高考命题趋势的这个分析，可以说让我们拨云见日。我们可以一起回顾一下。

今天教授所讲的七个方面的趋势，一、强调立德树人，二、渗透核心素养，三、实行三维命题，四、强化专业内涵，五、推行分层评价，六、尝试开放开放评价，七、创新命题方式。我们也希望听会的老师能够认真的思考、内化与备考，让我们的备考更有针对性，更有时效性。第二个方面，我认为在双实施之际，王教授的这个讲座也为我们新课程、新教材的教学提供了有益的启迪和指导。我们知道，高考评价体系作为我们教学的指挥棒和风向标，它直接推动我们中学教学的变革。所以黄教授的讲座也知道我们的教学当中要。

以立德树人为宗旨，要有主题价值的引领，通过情境的创设，以任务来驱动，培养学生的核心素养。第三个方面。王教授对于我们教师的专业素养的提升也提供了一些方法和路径。我们知道深圳现在呢，正在大力发展我们的高中教育。也有一大批的新鲜血液，一批优秀的优秀的应届毕业生来加盟深圳，同时我们还有诸多的这个老中青的教师也面临着新一轮的课改，可以说所有的老师都面临着新的挑战，而黄教授在讲座当中也给我们提出了诸如进行大量的专业阅读，多了解学术前沿等等，提出我们老师要加强专业素养来培养自己的核心竞争力，才能进一步带。

我们学生素养的提高，那么今天下午的这样一个讲座，可以说给我们带来了很多的启迪，我们非常感谢黄教授对我们这些众多的指导，那么在讨论区呢，还有很多的老师提出了各种问题，因为时间的关系，我们呢，希望大家在呃这个线下或者通过其他的线上的方式呢，进行更多的一些交流，好，那现在呢，呃，让我们这个这个一起呢，就是呃屏幕上呢，来一个云端的合影，来留下这么一个纪念，好吧，我们嘉宾们都打开我们的摄像头哈，打开我们的摄像头，我们来合影。好，谢谢陈老师，谢谢教，谢谢王教授，谢谢大家还热情呢啊，谢谢马教授，谢谢谢谢，对也以后也多给我们指导，好，那现在小南你看看怎么把这个界面，谢黄老师的，嗯。

好，我们还有没有其他老师要开开摄像头的，抓紧时间好不好，要不一会儿错过了，哎哟，又看到了亲切的大家，哎，今天下午孟教授太辛苦了，我就看到一直一直在一直。就辛苦不好。