各位老师好，我的说课主题是“品读意象，一切景语皆情语”。我将从以下三方面展开。首先是第一部分，单元整体设计思路。
单元教学没有按照课本上的编排进行讲解，而是自主构建了一个学习单元，选取的是部编版八年级上册第三和第六单元四首写春景的诗歌。之所以这么编排，主要基于以下考虑。首先从课标上来说，包括19年北京市中考说明都有提到，关于古诗学习，要让学生在理解的基础上，注重感悟和运用。如何深入感悟，有效运用一首诗歌肯定达不到目的。这样对诗歌进行组合学习十分必要。另外，诗歌的典型特征有意、情感和意象。诗歌中寄予了诗人丰厚的情感，作者通过意象来传达对生命的理解和感悟。所以在古诗教学中，探究景情关系就显得十分重要。
再来看学情。八年级的学生经过七年级的古诗学习，积累了一定的诗歌解读方法，包括意象解读。他能够把握单个意象的特点，但是不足之处在于没有关联意识，不会通过关联意象、品读意境、知人论世等各种方法来品读诗人的情感，所以整体阅读和关联阅读能力需要提升。那学生的难点和痛点就在于，如何建立起意象和情感的联系？如何借助意象来深入理解诗歌的情感？
基于对课标以及学情的考虑，我们再回看四首诗。四首诗从内容上来看有共性，都是运用了意象，而且有春景。那从情感表达上，《钱塘湖春行》表达诗人的轻松愉悦，《采桑子》则重点体现诗人的闲适惬意，二者同乐。《春望》则是写诗人的心系天下，忧国忧民。《庭中有奇树》则体现作者的绵绵思绪，相思之苦。二者亦忧。将四首诗放到一起对比学习，有价值。
再来看四首诗，无论是春行还是春游，都是有情境，有体验。诗人触景生情，而景物就是画面，情感则诉诸文字。这样，我就构建了一个学习单元，单元学习主题定为“品读意象，一切景语皆情语”。单元的核心问题定在探究景、情、人的关系。在单元学习主题的指导下，我又从学生视角出发，制定了单元学习目标，旨在通过反复诵读以及多角度意象品读、知人论世等各种方法，来帮助学生深入体会诗人的情感。同时通过比较阅读以及撰写推荐语、诵读脚本和配乐诵读，在这个过程中，让学生深入品味，来达到与诗人共情这样一个目的。
基于学习目标，我制定的单元核心任务是“经典永流传，寄情于景，诵读共情”。让学生选择一首自己喜欢的诗歌，用课上所学的诗歌解读方法来品味意象和情感。可以看出这个核心任务首先是基于最真实的情境。另一方面它还是对课上所学方法的一个迁移运用，同时通过撰写推荐词和诵读脚本，实现的是赏析和诵读的一个有效的融合。那基于核心任务进行了单元作业的设计，作业设计充分尊重学生的选择权，让学生根据不同层级学生的特点来进行一个作业的设计，同时给出学生撰写推荐语和诵读脚本的一个评价量表。该评价量表不仅是教师评价学生的一个重要指标，同时也是学生自主学习的一个重要的学习支架。这个就是我的整个单元整体设计的结构图，围绕着核心任务，我进行了子任务的分配。
首先是第一课时的《钱塘湖春行》，主要是通过分析意象特点，发现意象共性，来品读诗歌的情感。《采桑子》则是在春行的基础上，通过比较阅读，品味意境，来理解诗人的情感。前后两个任务之间有迁移运用、拓展延伸这么一个作用。而《春望》的解读就不仅让学生去分析意象特点，同时还要关联意象，发现意象的关系，以及知人论世。从意境、境域、情怀等多角度来把握诗人形象，在此基础上来深入体会诗人的情感。所以从任务一到任务三是有一个能力的进阶。任务四《庭中有奇树》就是让学生能够运用课上所学的方法，自主分析、交流展示。所以整个的四个任务能够看出有讲有练，讲练结合，有梯度，有进阶。
下面我就以《春望》为例，来具体展示我的教学过程。《春望》的学习目标，实际上是单元学习目标的一个具体化。简单来说，第一就是要诵读，第二是解读，第三是比较。那基于对学情的分析，学生在《春望》的理解上，难以建立起意象和作者情感之间的关联，所以我的教学重难点定位在了第二点上。针对从学习目标出发，制定了《春望》的一个学习任务，两大任务之一是一，精读文本，品味意象和情感。二是比较阅读，探究景、情、人的关系。下面我分别来看一下子任务。
子任务一是给出了学生这样一个配图，让学生自读古诗来品析修饰语。之所以给一个配图，目的之一是让学生有直观的感受，从以图画为抓手来品读诗歌中景象、意象的特点。第二，同时要提醒学生，其实在意象分析过程中，我们要有关联意象的意识，要有品味意境这么一个概念在里边。那在实际的操作过程中，学生其实对诗歌的意象的理解还是比较的散，没有关联意识。这样我就又给学生搭建了一个问题的支架，让学生通过深入思考，国为何破？破的具体表现？山河在的言外之意等等，逐步引导学生去探究。
在意象解读的过程中，我们不是拎取单个的意象去分析特点，而是要将意象置于一个大的意境之下去解读。这样学生在品读意象特点的基础之上，通过前后勾连，品读深意。来把握住，其实杜甫在《春望》这首诗里给我们营造了一个感伤的意境。基于此，我就又提出了朗读的第一个要求，让学生在感受意境的过程中，边读边想象国破的画面。