各位老师好，下面我开始我的教学展示环节。好，同学们，上节课咱们一起阅读了《阿长与〈山海经〉》这篇文章，我们一起梳理了文章的结构。在下课的时候，我听到有一些同学在讨论，说文章的第三部分，19和20段记录了远房的叔祖，他认为这一部分呀，是闲笔，可以删掉。你觉得可以删去吗？老师想听听大家的意见。
好，请这位同学先来说。可以，为什么呢？哦，他说的很清楚，因为这一部分已经说了我渴慕山海经，说了我渴慕山海经的一个来龙去脉，文章写的很清楚，在我一边哀悼隐鼠的时候，我就一边渴慕着山海经了，所以这一部分删去好像并不影响阅读，已经为后面阿长给我买山海经买好了伏笔了，说的很清楚。
这位同学你怎么想？不能删，为什么不能删？很斩钉截铁的回答呀。哦，你的想法很有意思，他说因为这篇文章是鲁迅先生的作品，如果可以删，那编教材的老师就已经把这块给删掉了，很有意思的一个想法。但如果你能更贴近咱们文本去想，我觉得你会说的更好。请第三位同学说你的想法呢？不能删，为什么不能删？因为这一部分虽然也写了我渴慕山海经的理由，但是他也写了叔祖不能给我找来山海经，也写了因为叔祖的书懒，我得不到山海经。所以其实这样就反而写足了我想要山海经，那这样才能和后面阿长为我买来山海经那种震悚啊、霹雳呀，相互呼应在一起。大家说的呢，都各有道理。今天这节课咱们就试着分析一下，到底远房的叔祖这一部分是否可以删去？请大家先来阅读文章19到20段，概括这部分写了什么？请你为这个部分的内容来拟写一个标题，并且结合文本说明理由。给大家两分钟的时间，好，开始。
好，我看很多同学都抬起头来了，咱们找同学来说一说，来，边上的这位同学叫什么？我的远房叔祖。
那，说一说你为什么起这个标题？哦，因为这一部分19到20段，我们通过看书下的注解，我们通过阅读这两段，我们发现了，介绍了我的远房叔祖的一些信息，包括他的名字啊，他的爱好啊，他的特点呀，等等等等。所以你起名叫我的远房叔祖，通过这两段，我们认识了一个爱孩子的，又爱种花木的叔祖。好，第二个同学，你叫什么？我渴慕山海经的缘由。
为什么起我渴慕山海经的缘由这个题目呢？哦，你读得非常的细致，他关注到了书中说了书祖书很多，特别，书祖最特别的一本书叫什么？是山海经，山海经的特别之处在于它里面，九头的蛇，人面的兽等等等等，而这些呢，恰恰是小鲁迅最感兴趣的，这些恰恰能够激起他的那种好奇心。所以我渴慕山海经，正是因为山海经里边的那些画啊，再加上叔祖因为书懒不给我拿山海经，我找不到山海经，作者层层叙事铺垫了我对于山海经的极度渴慕之情。说的很好，理由非常的充分。第三位同学，哦，叫叔祖与山海经。
你为什么起这个题目？你这个题目是一个集大成者呀！你为什么起这个题目？因为你认为他既写了叔祖的相关信息，也写了我渴慕山海经的缘由，但是还是那句话，叔祖不给我找山海经啊！哦，你想让大家跟你看文章的第20段，那我们一起看看文章第20段写了什么？问别人呢，谁也不肯真实的回答我，压岁钱还有几百文，买吧，又没有好机会。有书买的大街离我家远的很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候两家书店都紧紧的关着门。20段可以说是写出来了一个小孩，他的愿望不能达到的时候，他的无助跟他的苦闷。有同学问了，怎么不找别人去帮忙呢？不找别人去帮他买呢？他能找谁呢？先生？还是家里的大人？大家记不记得咱们在百草园当中，其实读到过，百草园当中我想问先生怪哉，先生是什么反应？先生不高兴，他不愿意我去问这些问题。可见在当时那个时候，可能这样的问题并不是大家所喜欢的。
在鲁迅先生的其他的作品当中，其实也有提到，鲁迅在写二十四孝图的时候，就提到了，略有图画的本子，这些塾师就要禁止、呵斥，甚至于打手心。在他的兄弟周建人写的文章当中，也写到了他们兄弟想凑钱去购买海仙花谱，但是呢，花书也不是正经书。所以大家其实可以想一想，想买书买不到，有钱的时候呢，没有时间，人家不开门，可以说是天时地利人和一样都不占。在这样的情况下，阿长买回来了山海经，所以后面才会有我的吃惊震悚的表现呀。
你想说什么？他关注到了叔祖与山海经，阿长与山海经，这两个有什么关系呢？那咱们顺着这位同学的思路，来比较一下叔祖与山海经和阿长与山海经这两件事，结合全文，大家进行具体的阐释，说出你的感受。要求可以从人物的身份、态度、事件的结果和情感等不同角度进行对比分析。那咱们这项工作，咱们小组来完成吧。首先咱们同学先自己阅读，得出来你的答案，我们在小组之间互相探讨，咱们组长带领同学分配好工作。好，给大家5分钟的时间，开始。
好，那我们请小组的同学来做一下汇报吧。第一组，中间这一组的同学，你是从人物身份的角度来说的。我们看在人物身份里面，叔祖是有名有姓、有文化、有爱好的一个秀才。而阿长呢？她在来我们家的时候，她都没有名字，她是一个没有名字、没有文化的底层保姆。可以说这两个人从身份上是有着差异的。那，第二组同学。第二组同学是从人物态度来进行分享的。叔祖说，可惜现在不知道这个书放在哪了，我又不好意思力逼他去寻找，所以叔祖对于给我找山海经这件事是疏懒的，是被动了。而阿长呢？我们来看，阿长也来问山海经是怎么一回事，这说出来了什么？哎呀，你说的特别好，说明阿长是主动来问的。他主动想问我喜欢山海经是怎么回事啊？大家已经渐入佳境了呀，咱们请第三组，你们组是从事件的结果及我的反应来分析的，那第三组来说一说。
哦，第三组说到了叔祖是了解这本书的，因为他曾经有过，只是现在不知道放在哪了。他叔祖了解，但是呢，没有给我去找，让我就愈发的渴慕山海经了。那阿长这边呢？第三组同学也说了，阿长是不太了解这本书的，不太了解到什么程度？有画的三哼经，她都不知道这本书叫什么，但是她给我找到了。在这老师想补充一点，大家就关注这句话，哥儿，有画的三哼经，我给你找回来了。大家先想一想，阿长管这部书叫三哼经。这是阿长自己出去给我找书，她说的。大家想想，阿长在买书的时候，都可能遭遇些什么呀？我听到底下同学说了，可能遭遇到别人的白眼，可能遭遇到甚至到别人的指责呀、谩骂呀等等等等。因为她连书名都说不清楚啊，人家卖书的老板就会说，你连书都记不住，你还来买什么呢？可见阿长在买这本书的时候，是困难重重的。老师还注意了一点，大家看，他说的是有画的三哼经，我不知道大家有没有关注有画的这部分。
山海经是一本什么样的书？阿长一定不懂，阿长只知道小鲁迅喜欢什么，小鲁迅喜欢里边的画。所以他在去买书，包括他把这个书买回来的时候，他都在强调有画的，你喜欢这个画，我就把这个画给你买回来了，可见阿长是真的知道我喜欢什么。而且我们再看这个称呼。哥，多么亲密的一个称呼啊！他是真把小鲁迅当成自己的孩子一样。那这样的书找回来了以后，我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，我们也就不难理解了。
那还差最后一组，我们请第四组的同学来做一个分享。第四组的同学是从人物之间的情感来分享的，好，那你们说一说。哦，他们说叔祖与我并非是真正的朋友。为什么呢？因为这个老人是个寂寞者，他是因为无人可谈，所以和我们交往，有时简直称我们为小友。通过这个有时简直称我们为小友，我们就知道叔祖未必拿我们真的当成小友，真的当成朋友，我们是什么？我们是叔祖的一个退而求其次的选择，是叔祖因为他寂寞，因为他无人可谈，所以他才称我们为小友呢，并不是拿我们当真的朋友。而阿长呢？她找来了有画的三哼经，她的给我的这四本书成为我最为心爱的宝书。
阿长是知道我想要什么的，我喜欢什么的。所以我们是不是可以做这样的一个总结？叔祖与山海经，阿长与山海经。我们刚才从姓名啊、特点呐、等等等等，包括关系啊，几个角度在进行对比，我们发现叔祖其实之于我是解闷，而阿长呢，是真正的懂我们和爱我的人。所以大家看，远房的叔祖这一部分能删吗？不能删呀。正是因为作者塑造了远房的叔祖，才反衬了阿长对我的懂得，阿长对我的爱呀！所以这一部分是不可以删去的。