品建筑之美，悟文化之韵，我为中轴申遗助力。首先向各位老师呈现我的单元整体教学思路。本单元在如下的指导思想下完成。
一、增强文化自信。课程标准中明确指出，语文学科的课程总目标之一就是弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。学生在实地探访中轴建筑之美，领悟中轴文化之韵，就是充分增强文化自信的途径。
二、掌握实用性文本阅读与表达。课程标准中指出，学习实用性文本要紧扣其实用性特征，这就要求我们要创设真实的情境，让学生在真实的情境中学习语文，运用语文。
第三，实践跨学科学习。课程标准中指出，我们要引导学生运用多学科的知识解决实际问题，提升学生的做事能力。
基于上述指导思想，我们明确了下面两个学习内容。一、八年级上册五单元事物说明文。本单元共收录了上述五篇课文，都是事物说明文。第二是八年级上册，身边的文化遗产综合性学习。本综合性学习要求学生充分利用身边资源，进行资料查阅、实地探访，了解文化遗产的精神内涵。与此同时，我们以项目式学习的方式，对上述两部分学习内容进行整合，通过创设真实的情境，并设计了贯穿整个单元学习的单元任务，来引导学生完成上述两部分学习内容的落实。
下面是本单元的学习目标。本单元的学习目标可以通过五个关键词进行概括。第一，会阅读。学生在学习完本单元后，应该能够具备阅读说明文的基本方法。第二，能写作。学习完本单元后，学生应该能进行简单的说明文写作。第三，懂审美。学生要能够领悟到中轴建筑之美，同时在整个单元任务完成的过程中，呈现出基本的审美取向。第四，有自信。学生在实地探访中轴建筑，领略中轴文化的过程中，自发地为中轴线文化、北京文化、中华优秀传统文化感到骄傲与自豪。最后是善做事，学生在完成单元任务的过程中，不断提升自己的做事能力。
下面是我的单元设计。作为一个项目式学习的单元，就要有贯穿全单元始终的单元任务。本单元的任务是我为中轴申遗助力。年级开展了一线牵一城，我来为你讲中轴活动。每个小组需要提交一份中轴建筑介绍，内容包括中轴地标建筑概述、人文历史价值、中轴保护现状和面临问题，以及要提出各组的保护建议。介绍形式多样，可以是PPT讲解、宣传视频、宣传展板、手绘卷轴等，时间在5分钟内，字数不少于600字。届时，学生将实地前往中轴线上六座地标性的建筑，介绍中轴地标、讲述中轴历史、见证中轴变迁、助力中轴申遗。我们在学生完成任务后，也会从中选出优秀作品，把它递送到北京中轴线申遗的官方网站。
在明确单元任务的同时，我们也出示了单元任务的评价量表，以评价先行的理念，引导学生在整个单元的学习中，不断对照评价量表，完善自己的单元学习任务。其中我们主要从内容、形式、讲解三个项目，对学生的任务进行评价。其中与语文要素息息相关的内容和讲解，占到了整个评价量表20分中的15分，也体现了语文学科在本项目式学习中的主导地位。
下面是单元的具体实施，第一个主题是入项。在这个阶段要明确学习期任务，完成实地采风。学生利用周末的时间亲身前往中轴线上的六座地标性的建筑进行采风。与此同时，我们也根据六座不同的建筑设计了六份不同的采风单，其主要任务如下：一、查阅资料，二、拍摄照片，三、完成采访，四、完成介绍中轴建筑的初稿。这个是我们前往钟鼓楼组的采风单中的一个节选。这是学生完成的采风单。与此同时，我们还利用班级的文化墙张贴了各个小组中轴建筑的展示海报，在班级中营造这样的一个学习氛围。
在实地采风结束后，学生就开始思考，如何从自己搜集的资料中找到说明对象的特征，如何完成说明文写作。在这个时候，我们通过八年级上册五单元的内容来完成学习。在这里，我始终坚持我们的教材就是我们最重要也是最宝贵的学习资源。比如在本单元中有三篇课文，中国石拱桥、人民英雄永垂不朽、苏州园林，都是对建筑的说明，所以一定要把教材中的内容充分挖掘。进入五单元的学习，在第一课段，我们要让学生通读文本，把握对象特征，理清说明顺序，主要借助中国石拱桥、苏州园林、人民英雄永垂不朽这三篇文章来落实。在第二课段，我们同样利用这三篇文章来明确说明方法的作用，体会说明文语言的特点。在第三课段，我们借助梦回繁华，引导学生比较异同，体会文艺性说明文的特点。
在五单元的学习设计中，我们还结合每课段的内容，引导学生不断完善自己的单元作品。我们整个的设计都紧扣着我们的单元任务，比如在第一课段，学生学习完如何把握对象特征，如何理清说明顺序后，我们就通过作业去让他思考本组中轴地标建筑的特征，以及列出写作提纲，明确自己说明文写作的说明顺序。在第二课段，课上学习了说明方法和说明文语言的知识，在作业中就要运用恰当的说明方法和准确严谨的语言修改自己的作品。同样，在第三课段要进一步的去探究北京中轴线的文化内涵。那么五单元的学习设计不仅体现了说明文阅读的从易到难，也体现了说明文写作的从有到精，体现了整个单元设计中读写打通的理念。
下面进入单元学习的第三个主题初项。在这个阶段，学生要不断完善自己的学习任务，并进行展示。回顾整个单元，我们始终坚持不愤不启，不悱不发。学生在真实完成任务的过程中产生了实际的问题，在采风后他开始思考如何获取信息，如何进行写作。这个时候我们提供给他八年级上册五单元事物说明文的学习资源。学生完善自己的写作后，开始思考如何能够把文本写得更精彩，如何能够让展示的形式更新颖。这个时候我们提供给他多学科的学习资源，帮助他进行完善，最终能够深度达成我们会阅读、能写作、懂审美、有自信、善做事的单元学习目标。