评委老师们好，本次单元设计的题目是为祥子撰写小传，以人物小传写作来开展《骆驼祥子》的整本书阅读。我将从单元基本问题、核心任务与目标设定、学习框架与任务设计、学习评价与作业设计以及单元教学特色及反思五个方面展开我的说课。
我的单元基本问题是如何通过分析人物形象，把握小说主题，建构整本书阅读的经验？这个基本问题是如何确定的呢？首先，我们的语文学科核心素养强调，学生在语文学习的过程中，获得语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观。学生在阅读经典名著的过程中，必然会涉及到相应的语文知识、阅读方法和能力。可见，名著阅读是培养我们语文学科核心素养的重要载体。同时，义务教育课程标准也要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生有益的启示。学生学会阅读整本书，建构起整本书阅读的经验，是这一要求达成的重要工具。
因此，基于初一教材的教学内容，我以小说《骆驼祥子》为例，带领学生去学会阅读整本书，初步建构起整本书阅读的经验。可是我面对的学生是初一的孩子，他们只有十二三岁，带领他们去建构整本书阅读经验的切入点在哪里呢？必然是要基于学生的学情。为此，我从祥子的人物形象、人生经历、堕落原因和小说主题四个角度设计了八个问题，来调查学生的初读感受。从调查的结果来看，大部分学生能大概了解祥子的人物信息和人生经历，也能基本掌握祥子人物形象的变化。但是，祥子堕落的根本原因和小说主题的把握很不清晰。祥子堕落的根本原因，有多达56%的学生认为是他人的影响。进而只有34%的学生认为小说的主题是在控诉旧社会的黑暗。可是还有11%的学生回答不知道。
可见，分析祥子这一小说中心人物的形象，不仅仅是解决学生阅读障碍的支点，更是破解小说主题的关键，是学生建构整本书阅读经验的思维原点。那么基于学生现有的认知，设计一个有脉络、有驱动性的单元核心任务，就成为了关键。在此，我设计的核心任务是为祥子撰写小传。小传作为传记文的一种，一般包括传主的人物信息、人物经历、性格特点和为人处事等内容，还包括作者对传主的评价。可见，人物小传的写作内容和《骆驼祥子》整本书阅读的重点不谋而合。我们可以以小传这种学生自主输出型的任务，带领孩子们去了解祥子的基本情况，梳理他三起三落的人生经历，分析他的形象变化，在此基础上去探究祥子堕落的根本原因，进而把握小说的主题，形成对人物的评价。
所以围绕着为祥子撰写小传这个核心任务和载体，设计三大任务群，了解小传、了解祥子、撰写小传，以小传作为支点来撬动《骆驼祥子》的整本书阅读。所以单元的学习目标设定为，首先，了解小传的文体特点及要求，明确整本书阅读的重点。那么这一单元目标依靠第一课时来实现。第二是通过层层递进的阅读任务，在精读和跳读中去梳理祥子的生平经历，把握祥子的形象特点，探究其悲剧命运的原因，认识小说主题，获取小传的写作素材。这一目标依靠第二至第五四个课时来实现。第三是根据要求撰写祥子的人物小传，获得整本书阅读的经验。撰写小传主要依靠第六课时来实现。
在这三个大的任务群中，了解小传是整个单元任务的支点，引导学生去比较阅读两则人物小传，分析文本内容，了解小传的叙述视角和内容构成，这样明确后续整本书阅读的重点，同时也为最终撰写祥子的小传提供了支架材料。了解祥子是整本书阅读的重点，学生需要去了解祥子的人物信息，梳理其人生经历，分析其人物形象，最终探究其堕落的根本原因，把握小说主题，形成人物的评价，获得小传的写作素材。撰写小传是整个单元任务的终点，带领学生去寻找方法，谋篇布局，撰写小传，综合表达自己对小说主题和人物的理解。
可以发现，其中了解祥子这个任务群既是整本书阅读的重点，又是小传的素材来源，是达成整个单元目标最重要的任务群。那么怎样的教学与课时安排才是最有效的呢？答案在于学生，只有基于学生自发生成的核心问题，并且引导他们在深度的阅读中不断自我解惑与提升，才能达到事半功倍的效果。那么针对这一任务群，基于小传的文体特点，我设计了三个具有进阶性的学习任务，分别是了解人物信息和梳理人物经历、分析人物形象以及形成人物评价。共由四个课时来完成，每一个课时都基于学生自发生成的核心问题，带领学生去自主阅读、自主探究、自我提升。
第一课时梳理人物信息和人物经历，我引导学生思考的核心问题是，祥子的绰号为什么是骆驼祥子？为了帮助学生解决这一问题，我设计了绘制祥子的骆驼人生图活动，学生需要在跳读中提取整合人物信息，完成人物的名片以及绘制其社会关系思维导图。在此基础上去筛选关键情节，完成祥子的骆驼人生图。了解了祥子如驼峰一般起伏的悲剧人生，学生才会对祥子人物形象的变化产生疑问，祥子是如何一步步堕落成行尸走肉的呢？就进入第二课时的学习，分析人物形象。我以你如何理解祥子命运的悲剧性来启发学生思考。悲剧是什么？学生是难以理解的，在此给学生提供支架材料。鲁迅说，悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。启发学生去思考，祥子身上有价值的东西是什么？又是如何毁灭的呢？随着阅读和思考的深入，学生在完成了为祥子的人物剪影图配文活动之后，他们眼中祥子的人物形象就变得全面而立体起来。