好的，各位评委老师好，我是6号选手。今天我要说课的题目是《细胞核的结构和功能》，我将从以下7个方面展开我的说课。
本节课选自人教版高中生物必修一第三章第三节。前两节课，学生已经认识了细胞膜和细胞质的功能。完成本节课的学习后，学生需要构建相关的概念体系。
本节课的核心概念是“阐明遗传信息主要存储在细胞核中”，“阐明”二字表示学生需要理解内化，并以自己的语言解释，所以在教学中应当注重知识的形成过程。本概念包括两层内涵，通过6个事实加以例证。事实5最重要的是厘清DNA、染色质、染色体三者的关系。事实六是第二章的内容，属于学生的潜知识。除此之外，学生还具备相关知识能力基础。学习细胞膜时，学生已初步了解模型建构的过程与方法，具备一定的分析归纳能力，认同结构与功能相适应的观点，这是学习本节课的重要基础。
基于以上分析，我制定了以下教学目标。从结构认识功能，建构系统观是本节课的教学重点。引导学生设计实验、绘制平面结构图、制作染色体模型是本节课的教学难点。
我将以5E教学模式为支架，组织本节课的学习。首先创设情境，“谁是三亲婴儿的母亲”，本质上探讨核质谁是主宰的问题，通过实验与资料分析解决该问题。这属于细胞核功能的学习，为什么具有这样的功能，又需要从结构上进行解释，由此建构概念。完善概念之后，利用概念解释科学案例及生物学现象，应用概念。最后制作真核细胞三维立体结构模型，检测概念。接下来我将具体阐述我的教学过程。
首先，向学生简单介绍三亲婴儿，创设情境，激发学生学习热情。提出两个问题：一、联系学生潜知识问题；二、让学生产生疑惑，细胞核与细胞质谁是细胞主宰，从而进入本节课的探究活动。
课本当中有4则资料可以解释这个问题。从编排上可以看出，教材重视逻辑和证据，渗透科学方法与科学思维，但是资料较多，难以一一详细分析。因此，我选择伞藻作为重点讲解，初步得出细胞核功能，其他资料作为补充证据，最终总结归纳建构概念。
具体如下，提供资料一，提出问题：切去伞帽之后，新长出来的帽子的形状是由柄决定还是假根决定的呢？学生可以做出如下三种假设，之后以小组为单位相互讨论，尝试设计实验，并利用模型将设计出来的实验在讲台上进行展示。当然，这个实验难以在真实课堂当中进行，因此，实验结果我将借助科学史以资料的形式呈现。学生阅读资料可以得出结论，伞帽形状由假根决定。
紧接着继续提出第三个问题：那是假根当中的什么结构有关系？通过同样的方式由学生设计实验、观察结果，最后得出结论，伞帽形状由细胞核决定。整个过程资料与问题环环相扣，由学生自主设计实验，重走科学之路，理解实验的过程，培养学生科学探究的能力。
至此，伞藻的实验已经结束了，但是我将继续补充资料四，提出两个问题，引导学生关注资料当中的关键词“生长、发育、繁殖”。由此可以快速得出实验结论，伞藻的各种正常生命活动离不开细胞核。结合前面资料得出的结论，可以将细胞核功能概括为遗传与代谢两个方面，由此初步感知内涵一。当然，这个结论是否具有科学性，还得看在其他生物上是否具有相似的现象。
进入本节课的探究活动二，阅读课本资料1 - 3以及补充资料1 - 3。资料当中的实验方法与资料四有异曲同工之处。因此，我主要通过两个问题引导学生关注材料和实验结论。对比材料，学生会发现资料当中涉及到动物、植物、单细胞生物、多细胞生物，甚至有复杂的非人灵长类动物。实验材料广泛并具有代表性，则实验结论更具有科学性。总结各资料体现的细胞核功能，可以得到以下表格，并引导学生将各功能与遗传或者代谢相关联。同时告诉同学们，科学家还进行了大量其他的实验，也得出了相似的结论。