各位评委老师好，今天我说课的题目是“电生磁”。下面我将从以下7个部分展开本次的说课。
首先是教材分析。“电生磁”选自初中物理人教版第20章第二节。本节课新课标要求通过实验了解电流的周围存在磁场，以及探究并了解通电螺线管外部的磁场分布。在物理学中，电生磁是重要的学习内容。本节课既是前面磁现象的延伸，也为后面学习电磁铁、电磁感应等内容打下基础，具有承前启后的重要作用。
从教材的编写特点来看，本节课所涉及的三个重要知识点都较为抽象，且内容以实验居多。所以我在本堂课设计了创新实验，把抽象的知识可视化。
在本节课以前，学生已经初步学习了关于电和磁的相关知识，但是电与磁在他们的脑海里还是两个各自独立的概念。对于这个年龄阶段的学生来说，把电和磁这两个抽象的概念整合联系到一起相对困难。所以，如何带领学生通过实验化抽象为具体，是本节课重点设计部分。
基于以上教材和学情分析，本节课有如下四位一体的教学目标。从学生探究到理论演绎，再到心智建构，层层递进，横贯古今，让学生在学习中体会物理思想，培养学生动手操作、合作探究等综合能力。
电流的磁效应、通电螺线管外部的磁场分布和安培定则是本节课的重点内容。其中，探究通电螺旋管的磁场极性和电流方向之间的关系是本节课的难点，其困难之处在于所包含的知识过于抽象，学生在初学的时候理解起来较为困难。
所以我在设计本堂课的时候，通过对教具的设计和改良，让学生在亲自动手实验中探究和学习规律。此外，我通过创设情境和观察实验等方法增加课堂的趣味性，让每一个孩子都能够参与到物理实验当中。通过小组合作的方式，一步一步发现那些暗藏在物理现象当中的物理规律，以此达到突出重点、突破难点的目的。
我认为在物理教学当中，老师能够演示的实验绝不应以视频代替，学生能动手做的，老师绝不代劳。这样才能真正落实学生在课堂上的主体地位。基于这样的理念，我设计了如下环环相扣的教学流程。
在导入部分，我设计了两个盲盒。魔术小盲盒中放有条形磁铁，大盲盒中放有通电导线。先将小盲盒靠近静止的磁针，磁针偏转，同学们根据上节课的知识，很容易猜想到盒中放的是磁铁，这样顺势带领学生复习上节课的内容。
然后将大盲盒靠近磁针，通过磁针的偏转，让大家猜测大盲盒装的到底是什么。随即向学生揭秘大盲盒中放的是通电导线。然后把两个盲盒中的教具放在一起进行对比，向学生提出问题：为什么通电导线也能使磁针偏转？难道通电导线的周围也存在磁场吗？这样通过新旧知识的对比，打破电磁孤立的惯性思维，引入本节课的内容。
随后我通过一个新奇实验展开本次的内容。将一根长导线蛇形绕到每个孩子的桌前，头尾之间拉紧导线，将小磁针置于导线下方，调整到适当的位置。这样当老师利用电源为导线通电时，孩子们可以实实在在地观察到自己桌上的小磁针发生了偏转，从而发现电流的周围存在磁场这一物理规律。
这一设计的另一大优点是，通过组内组间的合作交流对比，可以发现同一排的小磁针偏转方向一致，奇数排和偶数排的小磁针偏转方向相反，从而可以归纳出电流的磁场方向和电流的方向有关。