好，各位评委老师，大家早上好，我是通州区宋庄镇中心小学的潘玲玲，今天我授课的题目是富起来到强起来，我将从以下六个方面进行说课，首先是主题内容。本主题选自道德与法制五年级下册第三单元的最后一课，属于我们的国家这一领域属于爱国爱党教育和革命传统教育主题。百年追梦，复兴中华这一单元一共有六课。这六课以时间为脉络，以精神为核心，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程，歌颂了仁人志士。

的革命精神与爱国精神。那么本主题呢？则介绍了改革开放以来，特别是中国特色社会主义进入新时代以来我国取得的卓越成就。学习目标的制定离不开指导思想的引领。在落实立德树人根本任务的前提下，本主题的政治依据是党的19大报告。报告中明确指出，改革只有进行时，没有完成时，必然伴随新时代全面建设社会主义现代化强国的全过程。学科核心核心素养中也有对于国学生国家认同能力的等能力的培育要求，那么本学科课程标准中也提到，学生应该知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情。

其实，从指导思想中不难去挖掘出本主题的育人价值，那就是知党史、感党恩、跟党走。培育学生不仅拥有爱国的情、报国的志，更能够激发学生强国的行。在课前，我通过问卷调查法和访谈法对学生进行了学情分析，发现大部分的同学呀，听说过改革开放，能够感受到祖国人民团结，祖国的科技比较发达，而且有意愿成为新时代的好少年。当然，我也从中发现了一些存在于学生当中的真问题，那就是学生不太清楚我国改革开放的历史成就和意义，毕竟这离学生们有些遥远，而且未曾思考过这精神文明建设的作用与意义有哪些呢？同时，他们缺乏用于实践。

梦想的行动等等。根据以上分析，我制定了如下的学习目标，一、能说出我国改革开放的历史和取得的成就，能描述我国富起来的原因和过程，感受到科学技术的发展和我们生活之间的关系，具有深刻的国家同感。二能说出精神文明建设的内容和重要影响，深刻感悟中国精神的含义和力量，具有明确的社会责任感。三知道中国特色社会主义已经进入新时代，能说出新时代的各项成就与变化，理解中国梦和个人梦的关系，知道如何成为一名新时代好少年并落实到行动中，有较强的时代使命感。同时，我也标注了本主题学习的重难点。对于主题设计。我的思。

考试用学习任务引领学生进行深度学习。根据学习目标的制定，我设置了四个学习任务，分别是探究我国是如何富起来的。科学技术发展与我们的生活有什么关系？为什么我国进行精神文明建设，以及怎样成为一名新时代的好少年？这四个学习任务将被均分到本主题的课时当中。本主题啊，有四个框题和九个话题。时间脉络，从1978年我国开始改革开放，到2012年中国特色社会主义进入新时代，其中还提到了2050年我国的社会主义现代化强国目标。根据具体的内容，我设置了三个课时的安排。第一课时是希望学生能够了解我国的物质文明建设，增强国家认同感。第二。

课时是希望学生了解我国的精神文明建设，增强学生的社会责任感，在了解了物质文明和精神文明建设的基础之上，进一步的了解新时代中国梦，增强学生的新时代使命感。接下来我具体介绍一下学生的学习过程。第一课时改革创新谋发展也是本次说课的重点课时。本框架图具体呈现了教学活动环节以及教学资源、问题线索和学习目标。在课程的伊始，学生通过结合图片感受到生活在当今的中国是非常便捷的、舒适的、方便的。通过祖孙三代比同年的课前调查，从衣食住行等方面感受到了中国几十年来的变化。这位同学从衣着的方面谈了。

他的发现颜色比较颜色款式都是单一的，但是到了我们这一代，呃，不仅颜色丰富了，而且款式也多种多样的，款式也多种多样，那你有什么改进吗？我感觉就是他进步了很多呀，就是虽然他只跨了他跨越了一个世纪，但是但是他进步却非常的大，这说明了我是的，虽然只跨越了一个世纪，但是我们的进步却非常大，这是为什么呢？我向学生抛出了第一个学习任务，这节课就让我们一起来探究一下吧，我国是如何富起来的呢？在了解了中共十一届三中全会后，学生从两个小村庄的故事开启了他们的探访之旅。通过资料的学习，学生了解到了小岗村人民在改革前的生活状况，在那那会儿，在改革前，改革开放之前呢，小岗村是有名三号村，有名的三号村哪三号呀，他吃的饭呢，要靠国家返乡。

也要靠国家来救济，生产的还要靠国家来贷款，今天这么辛苦一年，人均的年收入也只有22元。再来了解了小岗村人民改革前的生活之后，学生继续通过表格观察、视频资料的学习，知道了原来是农业生产制度的创新，使小岗村的人民迎来了农业的大丰收。当然，这些只是表象的知识获得，通过教师核心问题的引领，学生进一步懂得，原来这是小岗村人民的智慧和努力，开启了农业经济改革的序幕。其实，根据这张活动评价表，学生可以逐级的去点亮徽章，在评价的引领下，激发了学生深度学习的欲望。学生们带着收获和方法继续他们的探究，是什么因素使得中国的粮食总产量有着如此？

巨大的提升呢？这位同学说出了他的发现，发现了之前大规模的盐碱地是没法种粮食的，但是在把水稻杂交之后，新的水稻可以在盐碱地上种，所以可以大大提高水稻的生产量，这是我国技术的发展和提高，非常好。是的，学生也发现了，这也离不开科学技术的进步。那么小渔村的故事呀，是学生通过观察和对比深圳在改革前后它的图片以及数字，感悟到国家政策对于一个城市发展的重要性。通过去思考深圳标志，拓荒牛感悟到深圳的发展也离不开精神的引领。在感受改革成就的环节中，我设置了成就与我来连线的环节。学生们。

能够将科技成就与人们生活进行正确连线，在这个环节中，可以点亮一枚徽章，通过连线感受到科技的发展与我们的生活息息相关，使生活越来越好，可以点亮两枚徽章。当然，在这种显性知识获得的背后，学生继续需要挖掘隐性的精神，那就是他能够理解这些科学成就的背后，是广大科技教育工作者的无私奉献，是一代代人的努力奋斗。通过这个活动，我们完成了学习任务二。课程的最后，学生通过阅读和理解习总书记的话，感悟到，我们呢，不仅需要创新，而且需要不断的创新。那么这一节课，学生通过一系列的探究活动，从各个方面去了解和学习了我。

是如何富起来的？完成了学习任务？第二课是精神文明新风尚。学生首先从个人和国家层面分别感受到了精神文明建设的作用与意义。通过我市观察员的小组活动，知道了哪些事物是属于我国的精神文明建设，又从此感悟出原来我们的国家在全方面的去建设精神文明。在这其中，学生还能够发现，在精神文明创建的过程中，离不开个人的积极参与、社会的推动以及国家政策的保障，懂得精神文明创建是需要助力者的。那么学生在此基础之上继续的去深思精神文明建设，能够为我们的社会传播正能量，能够提升社会的文明程度。

使人们更加的积极向上，完成了对任务三的思考。本课时的最后，学生是通过回顾亲身的抗疫经历来感受中国精神的伟大力量。这两封感谢信呐，一封是写给在疫情中你最想感谢的人。有的学生写给老师，有的学生写给医务工作者，其实都是在感谢这些人为社会所做出的贡献。这里呀，还有一封小小的感谢信，是写给自己的，意在让学生感受到自己也是中国精神力量的重要组成部分。第三课时，走进新时代，做新时代的好少年学生通过看图片猜成就的方式了解了新时代的各项成就，通过看情景、收发现的方式，感受到了新时代生。

生活的变化，通过读资料的方式知道了中国的两个百年奋斗目标是什么，通过了解他人的梦想是什么，中国的梦想是什么，来感悟到中国梦和个人梦实际上是密不可分的。在做新时代好少年的这一环节中，学生们拿出了课前家人们对自己的期望表，进一步的明确了自我的目标是什么。通过学习榜样的故事，学生们懂得做新时代的好少年，不仅要敢于有梦，勇于追梦，而且呀，还要勤于圆梦。为了让学生更好的去践行这一圆梦，我还特别设置了新时代好少年实践卡，意在去激发学生真正的去做到强国的行。最后这。

四个学习任务。就全部的完成了。我想说一下作业和评价，那么本主题的课前作业主要以采访和调查为主，课后作业呢，我则设计了两个，一个是拍一组你认为体现中国精神的照片，再一个就是给十年后的自己啊去写一封信。我想这样的教学，这样的作业设计，既响应了我们双减政策的背景，而且又能够去追踪和评价学生的核心素养，具体的发展情况。那么本单元的评价内容是围绕着三个课时展开的，我所罗列出具体的评价指标，实际上这些评价指标呀，是我们的学习目标拆分而来的，我想这也是体现了教学评的一体化。嗯，老子说过富润屋德。

因此，我用了笑脸的赋值方法来代替冷冰冰的分数。最后形成了这一张单元的整体评价表。这张单元整体评价表呈现出了具体的评价内容、指标方法和赋值方法，其中有较为明显的操作动词和行为动词，具有较强的可操作性。最后我说一下本主题的设计特色，第一呢，就是评价活动引领了学生进行深度学习，二、学生活动体现自主合作与探究。三。作业设计指向学生生活，提升核心素养。我的说课就到这里，谢谢您的倾听，恳请各位专家批评指正。也不好吃。我想问你。

探究。嗯。或者是说。学生会存在什么样的难点？女生。有没有必要讲这么深，指的是学生对于我们这一个课时的更深度的理解，对吗？好的，我想这就是体现了一个学生去进行深度学习的过程，就比如说这样的探究活动来讲吧，其实也是通过设计这个评价活动表，才进一步地去激发了我对于教学的一个更深。

的思考，其实一般来讲，我们可能就表象的让学生完成这样的一个正确连线就可以了，诶，你完成的是正确的，但是我我认为应该深度的去挖掘每一个活动环节，它背后的这样的一个价值，那么进一步的逐级的去让学生思考，诶，他能够感受到通过连线哦，原来这些成就，原来这些这些事物是与我们进行息息相关的，当然这些其实都只是显性的，就是我们所说的表象的，那么学生自己其实也可能获得感悟到这一个层级，那么接下来就需要教师的这样一个深度的核心问题来去作为引领和推动，真正的去挖掘一下背后的这样的精神。其实我也思考过让学生记住多少个科学家，但是我认为最重要的是让学生感受到，其实我们还有许多的无名英雄，感受到这些科技工作者。

他们的精神力量和精神指引是最为重要的，其实这也呈现了咱们这第三单元，第三单元这一个单元的精神要素，它的一个重点的要求，所以我认为嗯，有必要对学生进行这个逐级的深层的引领和挖掘。谢谢郭老师，嗯。我自己编上。什么拿着？请做啥？

可以吗？给你别的事。只要生意好一些。没事没事。也可以。可以开始了。嗯，各位评委老师好，我是丰台一小的宋海云，我今天的授课题目是中国有了共产党。一指导思想与理论依据。中国有了共产党是统编教。

才道德与法制五年级下册第三单元百年追梦复兴中华中的第三课依据品德与社会课程标准主题五进行编写，在中国学生发展核心素养的国家认同要点以及思想政治学科的核心素养政治认同要点同样提出相关要求。根据教材内容，我进行了如下分析，首先是单元内容分析五下的第三单元百年追梦，复兴中华以时间为脉络，精神为核心。单元目标是指要引领学生走进。走进。近代以来，嗯，中国人民为实现民族复兴所走出的艰难历程，在此中感悟仁人志士身上的革命精神，进而树立爱国志向，萌发政治认同的这个核心素养。其中，党史是重中之重。本单元从第九课开始，向学生呈现党的百年历程、党史脉络的基础。

要向学生去感悟，引发、萌发革命精神。在此基础上，让学生明确，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党的初心与使命，百年间共产党人为了初心砥砺前行的单元核心概念。进而进行政治认同。根据单元内容，我梳理了单元整体内容框架。为了更好的去落实政治认同核心素养，本单元创设单元任务情境。从校园歌曲走进。思考单元核心问题，中国共产党为什么能让每一个人铭记心间？进而布置单元任务，探寻镌刻在百年党史年轮中的标识记忆。之所以选用大树的年轮，是因为想用意象化的方式帮助学生理解中国共产党是如何从一粒红色火种成长为世界第一大执政党。让每一个人。

铭记心间的。而这棵大树的年轮就是我们党史一圈圈的党史史实进行镌刻的。在这儿，利用年轮的同心圆结构，将九至12克共计13课时的内容化零为整。同时为学生搭建解决问题的平台，进行知识归纳沉淀的一个支架，让学生通过年轮共同的圆心，也就是同心圆共同的圆心来感悟我们。百年党史都在围绕着初心与使命进行，进一步萌发情感。本主题接下来进行主题内容分析。本主题是党史的开篇，跨越百年历史，向学生呈现中国有了共产党从诞生到开始走向成熟的史实。教材选取了开天辟地的大事、星星之火可以燎原，红军不怕远征难这三个历史阶段的关键信息息向学生去感悟。建党精神紧跟。

冈山精神、长征精神，并以这三种精神为红线。萌发对中国共产党和社会主义祖国的朴素情感，有情导行，树立为实现中国梦而付出的信念和行动。本主题的。内容，金字塔如下，自下而上。创设统一的研学情境，在博物馆之旅中构建完整的史诗脉络。选取关键节点。去思考基本问题，是什么支撑着共产党人砥砺前行、感悟精神，而精神的背后就是本单元的核心概念，为中华人民谋幸福，为中华民族谋复兴。在此基础上，思考单元核心问题，中国共产党为什么能让每一个人铭记心间，落实本单元的政治认同核心素养？二学情分析。在课前课前进行了访谈调研。通过调研发现，学生对中国共产党。

成立之初的史实并不了解，早期代表人物也不太清楚，知道初心这个名词，但初心具体是什么，没有明确的认知，基于学生的水平。制定本课的认知成长点，在史实认知的基础上，增强政治认同情感，增长点感悟精神，萌发对中国共产党的朴素情感。基于以上分析，制定了本节课的教学目标如下，一、了解共产党从诞生到开始走向成熟的相关史实，增强政治认同，二、在纪念馆研学之旅中，通过分析史料、文物，学习革命先烈的事迹，感受共产党人身上凝聚起的建党精神、井冈山精神、长征精神的内涵，三、初步感悟中国共产党的初心和使命，萌发热爱中国共产党的朴素情感，并愿意为实现中国梦而努力。教学重难点，重点在研学之旅中了解相关史实，学习革命先烈事迹，感受他们。

身上的精神内涵，明确共产党人的初心和使命难点，萌发热爱中国共产党的朴素情感，并愿意为实现中国梦而努力。五教学过程为了更好的达成教学目标，我依照着线上选点，点上深入的教学思路，围绕知、探、悟、行四个层次设计本。本主题的教学活动。创设红色之旅研学活动，在四个一的活动中，带领学生知识时探原因、悟精神、见行动。第一课时开天辟地的大事即党史学习的开篇，具体教学流程图如下。本课。旨在拉近学生与历史之间的距离，让学生基于情感的基础上，在情感场的创设之下，感悟精神，明确初心。课堂伊始，选用我校队员原创歌曲，聆听百年，走进本节课的学习。

根据歌词内容是谁让每一个人铭记心间？提出单元核心问题，中国共产党为什么能让每一个人铭记心间？进而创设三年情境，镌刻在百年党史年轮中的标识记忆。进而走进党史单元的学习与感悟。之后创设本主题的研学情境，走进北大红楼，分别探秘一本杂志，寻访一次运动，走进一场会议，走进一群先驱。在一本杂志环节，观察新青年杂志的封面，听潮语频出，语言风趣的独白视频，在史实知识铺垫的基础上，消除历史与学生之间的代沟，让学生感受到历史也可以很有趣。寻访一次运动，五四运动，通过油画感受愤怒，探寻愤怒的原因，理解愤怒在情感的感受与理解中。

达成对历史脉络的梳理，为后续情感场的创建打下基础。一次会议，运用一首小诗，以及觉醒年代中南城北里相依见到的片段，认识蓝晨与北里，祝甫与守长，他们面对着苍茫大地，面对着苦难同胞庄严宣誓的场景，足以让课堂之上的敬仰之情萌发，在此基础上，初步感知建党的初心。进而探讨他们要建一个什么样的党，他们又是一群怎样的人。进而走进边。先驱故事把监狱当做研究室的陈独秀，他的一生五次被捕，速度大起大落，但他始终践行着出了研究室就入监狱，出了监狱就录研究室的豪迈宣言。又软又硬的大招星先生的心。

软工资很高，但月月一贫如血，先生的心很硬，面对走行架，但面无惧色，第一个走上去发表此生最后一次演说，仍旧新思想，先从故事诵读后敬仰之情。然人说是什么支成了不法比御前现，进而反学，进而凝确健康精神的内容。但精神的背后，又是什么样的信念在支撑着他们？是为中华人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初心与使命，进而感受他们初心的坚定。最后，走进精神的传承，感受建党精神正在一代代党员身上继承与发扬，从而激发学生的行动力。在此出示党旗，为学生设置情感输出，你对中国共产党又有了哪些新的认识？你有什么？

想对这群先驱们说，接下来让我们一起听听学生想说的那我对共产党有了更深的认识，他们的初心从未有过动摇改变，他们是那样的纯粹坚定，他们的奋斗精神值得我们学习，所做出的壮举值得我们铭记，向人们致敬，敬了共产党员们，你们用力奋斗智的心、心血和生命筑起了伟大中国的长城，富强中国您看见了吗？们世业尽文明，为人类造幸福，以青春之我创建青春之家庭，青春之国价，用自己的青春年华为青春中华再造复兴。课堂到最后，共同共享。

李大钊先生的青春，用青春年华为青春中华再造复兴，同时完成本节课对记忆的篆刻。第二课时，星星之火可以燎原。走进井冈山革命纪念馆，探寻一次起义，探解密一种选择，走进一组文物，分析一则军规。通过一次起义了解南昌起义小组探究。解密农村包围城市的路线选择跟随一组文物走进井冈山上的生活，分析则军规，了解军民关系，在理清事实的基础上，探寻星火燎原的原因，即井冈山精神的内涵，进而树立爱军拥军意识。在精神达成后，进一步思考是什么支撑着共产党人砥砺前行这个基本问题，获得初心与使命这个单元核心概念，进而思考井冈山精神的传承意义，我们又将如何传承？最后完成。

我们本单元的任务，将这一节课的标识记忆篆刻进年轮。第三课时，红军不怕远征难。本课选取与长征相关的多所纪念馆，多馆选取史料，通过探秘一张地图，走进一场会议，分析一组战役，交流一组故事，去探寻红军不怕远征难的原因。通过一张工农红军长征路线图，带领学生重走长征路，建立起对长征之南的多维度感知。走进遵义会议，探秘伟大转折。通过一组战役、一组故事，了解到这是一群不怕牺牲、浴血奋战、百折不挠、勇往直前的革命战士。也是长征精神的内涵。进而思考本主题的基本问题，明确长征精神的同时，发现长征精神最深刻的内涵就是革命信念，而这革命信念又是什么？通过。

迁移出前两节课获得的概念，学生可以得出，为中华人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初心与使命，就是革命信念最真实的体现。那最后，完成篆刻年轮的同时，去思考自己的长征路，将其与中国梦相链接，萌发对党和国家的热爱之情，树立自己作为新时代少年建设祖国的志向。六教学评价本单元的重点评价是学生篆刻的党史年轮，以课时，以课时为单位完成党史年轮的篆刻，梳理自己的所知与所感。在年轮的一圈圈篆刻中，让学生再一次感受到，在初心的引领下，中国共产党的红色精神一直在凝聚，一代代党人的传承，让这棵大树变得愈发粗壮。评价标准是学生是否可以正确篆刻。是否可以正确？

篆刻准确的党史记忆。第二是是否真正有自己的感受在其中。七教学特色一单元内容整体架构，运用意象化的方式，将中国共产党以一棵大树的形式，让学生对它有一个更加清晰和完整的认识。进而走进年轮的篆刻，也就是我们的单元任务，将九至12课的内容有效链接成一个整体。然后思考基本问题，创设主题情境，思考基本问题，获得单元核心概念。单元核心概念用于解答单元核心问题，而单元核心问题，中国共产党为什么能让每一个人铭记心间，直指情感目标，最终落实政治认同？二多元素建情感场。如何让学生对深远的历史和人物产生情感共鸣，是本课设计时一直在追寻的方向。建情感场。

也是智慧课堂的途径之一。本节课我成功的在课堂之中创建了一个党史学习的情感场，也让这节课上成了一节思政课，而非历史课。我的说课就到这里，还请各位老师批评指正。好的，谢谢宋老师。12对对对，也就相当是挡水甘元，嗯，对，就是说七到八克。对对对。和你所说的这个单元。这是第一个，第二。是思政课。这个内容。

资料，嗯，那。一些是历史。来去选择。第一个问题是七到八克，其实整个五侠单元是捋着中国近代史去进行行进的，从虎门销烟这儿开始，然后七到八克是中国共产党成立之前，因为我这个课选在了2021年上，然后这一年正好就是党史教育特别的氛围特别浓厚，所以就想的是七到八课是也是中国人民为实现民族复兴一直在努力的一个路，而第九课开始是中国共产党出现了，就是马克思主义传入中国了，所以我想的是构建一个整体的话，我就想从。党史的整体，更好地让学生去对中国共产党有一个完整的认识。然后所以那两课就挂在了之外。但是那两课的内容同样也。

我的单元目标里提到的，也是中国的人民为了实现民族伟大复兴付出的努力，也是一部分。然后第二个问题就是资料的选取，首先是新官方，我好多资料的选取都是从学习强国中找的，因为网络上真的对于同一个党史史实的解读有很多种不一样的见解，所以一定要选取官方渠道，比如说呃，习总书记的讲话，还有是学习强国中的一篇篇文章，这都是有一定的。理论支持的，所以一定要是选择官方的，还有一个就是博物馆之内选取史料，嗯，主要就是这两个途径吧，然后微信上如果大家转载特别多的，要看人民日报这种特别权威的媒体有没有发布，如果没有发布就不能用。是这么想的。谢谢各位老师。

往前边点给他给他。你说别拿啊。是别在哪儿更好，别的这个他也没结交呀。那你加点吧啊。应该听得见吧，我就是这么点晕。谢谢啊。

是啊，对对对，然后这鼠标往下按的键。哦，这是往下按是吧。好嘞。可以吗啊？嗯，各位老师好，我是来自大兴七中的孙晓晨，我的授课题目是青春时光。嗯，我将从这四个方面展开说课。呃，一指导思想与理论依据。我将从关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见。义务教育思想品德课程标准2011版。建构主义理论三个方面展开。

首先是关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见。该意见明确指出，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。嗯，本教学设计呢，不仅强调学生要感受青春的力量，还强调学生要明白承担怎样的青春责任。该意见还指出，基本建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系。呃，本教学设计呢，不仅分析了初中的课标，还分析了小学和高中的课标呃，努力做到有机衔接，相互协调。其次是课程标准。小学课程标准强调学生在遇到困难时尝试自己想办法解决，更强调克服困难的毅力和勇气。与之相比初中课程标准。他要求学生学会辩证的。

青春期思维的变化，更强调对于社会的责任感。高中课程标准脱离具体情境，强调抽象思维。呃，与之相比呢？初中课程标准是需要具体情境作为支撑的。最后是建构主义理论。建构主义理论认为，学习是学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动的接受信息，而是主动建构知识的意义。第二是教学背景分析。我将从教学内容分析、学生情况分析、教学目标分析三个方面展开。首先是教学内容分析。单元地位，本单元青春的时光一方面承接七年级上册第四单元关于生命的讨论，另一方面激励学生自尊自强，珍惜青春，把握青春。本单元的核心概念，青春变化核心任务。

五一、青春期的特征，二、青春期的矛盾，三、青春的证明。其次是学生情况分析。首先是认知，实际是有经验无系统。学生正处在青春期，对于青春的生理、心理、两性关系的变化有经验性的感受，但是没有系统的学习。行为实际有生长无成长，呃，学生呢，在这个日常生活中，肯定对于生理心理啊，两性关系变化有一些矛盾和问题，急需去解决。社会实际是有榜样无引导，一方面呢，伴随着社会主义市场经济的建立，学生对于青春问题呢，可能有更多的困惑和烦恼，另一方面呢，这个全国人民上下齐心，共同抗击新冠疫情，涌现出了很多的榜样，可以让学生去学习。发展实际是有需求无规划。学生作为社会主义未来的建设者。

需要在初中阶段呢，掌握必要的知识能力，培养品德。然后是单元教学目标，情感态度、价值观目标，一、感受青春成长的力量，二、以正确的态度对待性别差异，三、增强公民意识和法制观念。能力目标，一、学会正确对待正常生理变化和心理矛盾，二、学会理性对待青春，三、学会掌握与异性交往的原则与尺度，学会恰当处理异性之间的朦胧情感。知识目标，一了解青春期生理变化和矛盾心理的表现，二知道独立思考和批判思维的表现，三了解男生女生的性别差异和性别优势，四知道行己有耻，止于至善的内涵和要求。呃，这是本课的一个整体教学设计的思路，我是从学生素养出发的，从人文底蕴、科学精神学会学习。

健康生活、责任担当、实践创新这几个学科素养来分别进行设计的。本科的教学过程呢，主要分为认知、感悟。践行和升华四个过程，通过这四个过程层层递进，让学生真的做到知情一行，来体会青春的变化。这是本单元的整体的一个逻辑图。呃，然后是具体的教学过程，设计单元预习活动是青春的六角星，结合现实，结合知识和自身实际，完成青春的六角星，并给六角星涂上你认为最能代表青春的颜色。通过青春的六角星的活动，学生自主预习第一单元知识，对知识有整体感知，学生提高自主学习的能力。核心任务一，青春期的特征，关键问题一，学会正确看待。

和对待青春期生理特征。学生活动是解忧信箱首先呈现了一封小刚同学的来信，思考一下小刚同学进入青春期有这样的一个生理变化，那么你进入青春期以后，生理方面有了哪些变化？他们是喜悦还是烦恼呢？请同学们尝试为小刚同学解决问题。通过一封同龄人的来信，学生进入同龄人的烦恼，学生畅所欲言青春期的生理变化，根据自己和同学所说，反思生理变化特征，从而能够正确看待青春期生理变化，同时学会通过帮助同龄人解决问题的环节，学会正确对待生理变化。然后再通过一封小刚的来信来学会正确看待和对待青春期的心理特征，思考一下小刚的犹豫体现了什么样的矛盾心理，根据教材知识链接的内容，说一说除了这种矛盾心理，还有哪些常见的矛盾心理。通过举例的方式分别。

说出他们在生活中给我们带来了怎样的影响。通过解读小刚同学的第二封来信，学生举出生活事例，感受矛盾心理带给我们的影响，学会正确看待青春期矛盾心理。同时，学生通过帮助同龄人解决问题的环节，学会正确对待矛盾心理。再通过一封小于同学的改信思考一下，小于同学认为的独立思考是真正的独立思考吗？独立思考是否意味着我们不用听从他人的意见了？既然小于同学对于独立思考的认识是错误的，那么你认为我们应该怎么样去独立思考？通过解读小于同学的来信，学生思考独立思考是否意味着固执己见，学会辩证看待、独立思考。同时，学生通过帮助小鱼解决问题的环节，学会正确进行独立思考。再通过小于同学的下一封来信。针对小于同学所在班级群的。

一个风波，思考一下应该如何辨别一条网络信息的真假，呈现一幅截图来看一看这几位同学分别是怎样辨别真假的。思考一下你认为杠精是批判精神吗？我们应该如何在生活中正确发挥批判精神？通过解读小于同学的来信，学生探讨应该怎样判断一条网络信息的真假，学习不盲从他人，学习正确看待和对待批判精神。通过小于同学的第三封来信思考一下，如果是你，你会投谁一票？呃，经过这个班级评选班级最佳创新少年的活动，最终评选出了班级最佳创新少年赵晨同学展示了赵晨同学的作品，并请赵晨同学讲一讲自己的创作经历。同学们边听边思考赵晨同学是怎样进行创作的。通过班级最佳创新少年评选。

学生学会辨析哪些行为是创造行为，知道创造不仅在于形式，更在于价值。通过欣赏学生作品，学生知道实践是创造的源泉。课后延伸是设计班徽，利用今天所学的独立思考和创造思维，为所在班级设计一个班徽，并简单说一说设计理念。这是一些优秀的班徽的作品。通过设计班徽，学生尝试将所学知识运用到实际生活中，发挥创造潜力，独立设计作品。核心任务二，青春期的矛盾关键问题一，学会正确看待和处理两性关系变化带来的矛盾。学生活动他还是他？根据这些特征猜一猜是男生还是女生？通过分析同学们的猜测，你得出了怎样的结论？展开班级优势大比拼活动，请同学们呢分别说一说自己和他人的呃，和异性的性。

别的差异。既然男生女生各自有自己的性别优势，那么我们应该怎么样才能做到优势互补？通过给出一些描述，让学生猜男生还是女生，感受性别特征，了解性别角色和性别刻板印象。通过男生女生分成两组，分别说出自己的优势和对方的优势，两组比较，看看哪组说的更多。通过活动，男生女生认识性别优势，学会优势互补。呃，学生活动呢？小明的苦恼，通过呈现一封小明同学的来信，呃，知道男女生之间性别差异和性别优势的一个变化，我们会苦恼如何与异性相处？让我们来思考一下，这些苦恼是否正是你所经历的？如果是你，你会不会和小于同学绝交呢，为什么？通过解读小明的两封来信。根据日常生活的情景。

学生明确对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情，学会掌握与异性交往的原则与尺度，学会恰当处理异性之间的朦胧情感，初步树立正确的爱情观。课后延伸至家庭访谈，访问家人或者其他比较熟悉的人，了解他们对爱情的看法，听听他们对如何处理青春期异性情感的建议。通过进行家庭访谈，学生了解家人关于处理青春期异性情感的好方法。学生学会恰当处理异性之间的朦胧情感，初步树立正确的爱情观。核心任务三，青春的证明关键问题一，如何正确对待青春学生活动是夺冠中看女排精神，通过王指导的对话中，你感受到了什么？观看决胜必胜的决心，思考女排经历了极其极弱，自强自信是怎样指引女排队员永不放弃，最终走向成功？

用流程图的方式表现出来。呃，女排队员都是平均年纪25岁的青年人，他们为了自己的梦想和国家的荣誉，激发出了青春的力量。那么你觉得怎样的青春才有意义？用一些词语来描述青春？通过分析女排夺冠的经历，学生感受自强自信的重要性，思考怎样的青春才值得度过，学会正确看待青春。关键问题二，如何正确对待青春学生活动课堂讨论你认为考试作弊是小事吗？为什么？反思？你居家学习的状态怎么样？和居家学习优秀榜样比较，你有哪些不足之处需要改正？居家学习没有老师同学的监督，要不要自己约束自己的行为呢？通过课堂讨论，学生从道德和法律的角度说出理由，知道行己有耻，需要有知耻之心，不能触碰道德与法律的底线。

通过课堂反思和与疫情居家学习优秀榜样做对比思考，如果没有外在约束，我们还要不要自己约束自己？知道止于至善，需要向榜样学习、反思和慎读，通过活动学会正确对待青春。课后延伸是发掘优秀榜样两个活动任选其一完成。一、通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同高度、不同时代、不同人的青春故事。二、观看觉醒年代，任选其中一位革命先烈，了解他们青春时期的求学经历，写一份学习报告，小组内互相交流展示。通过学习优秀榜样，知道不仅要独善其身，还要兼济天下。学生培养兼济天下的胸怀和小组合作探究的能力，学会正确对待青春。嗯，这是本课的一个活动。

评价的设计，这是畅所欲言活动评价设计。呃过主要是过程性评价和结果评价，学生自评和教师评价相结合，主要是通过这种量表的方式，然后进行评价的。这是解忧信箱的一个量表。这是探究与分享的量表。嗯，第四部分是教学特色设计与教学反思，我觉得本教学设计呢，主要两个特色，关注学段衔接和关注作业设计。首先，本教学设计很关注学段衔接，分析了小学、初中、高中各学段课标中关于青春变化的内容，帮助学生建构关于青春变化的整体知识结构。嗯，教学设计呢，关注作业设计。我认为一个好作业的标准要联系实际，整体协调连贯、环境开放、形式多样。在设计一份作业的时候，需要。

要关注分层布置，增强趣味呃，及时评价和合理控制。啊，以上就是我的授课内容，感谢大家的聆听。老师啊。请教个问题。在学习分析中，你给。是的，孩子提到的似有似无啊，是的，那我想请您告诉我，这似有似无你是如何获得的？我举例说明。孩子们有生长无成长。哦，好的，呃，这个似有似无，那我主要是通过发放那个课堂课前的一个问卷的形式，我们一般在上课前会做课前的小调查，可能会问一两个问题，然后让学生呢，通过选择题，或者说通过有的是问答题的方式来写一写，比如说关于青春期的生理变化，我可能就会直接的问学生，你上初一以来那个跟六年级。

相比你长高了多少，然后或者你体重变胖了多少，呃，然后你觉得跟同龄人相比，这个生理变化带给你的是一个喜悦还是烦恼，主要通过线上问卷星的一个问卷，然后来这个汇总一下问卷的结果得出来的。呃，然后那个呃有生长无成长的，主要就是我觉得我们年级的学生呢，呃，他的一个实际呢，呃有的学生呢，呃，他是说对于这个生理变化呢，他是过度的一个乐观，觉得自己特别帅或者特别漂亮，过度的去关注呃这个外貌，然后有的学生呢，可能由于呢，可能发育的比较晚，现在还比较矮，或者说呢，一下子长胖了很多，他又过度的自卑，他采用这种说中午不吃饭呀，绝食的这样的一个方式，然后想去呃改变自己的这样的一个变化，呃对于心理上的变化呢，有的学生呢，就是过度。

也是过度自大，他觉得不愿意再去依赖家长了，觉得自己已经完全可以独立了，甚至有的学生已经提出来，就是我们要经济上要独立，他想通过呃，打网络游戏呀，做网络主播呀这样的方式来赚钱，然后就不想学习了，然后呢，有的学生呢，他就是还完全像小学一样，觉得什么事情都要家长给他操办。呃，然后对于两性关系呢，有的学生就成熟的太早了，他会有那个早恋的现象，呃，有的学生呢，就还像小学一样，他可呃，特别是有一些男生，可能就是小学的时候跟那个某些女生玩的比较好，然后他还是这样大咧咧的把人家女生的一些秘密啊，或者怎么样在人前就说出来，或者跟人家勾肩搭背呀，就引起了人家的不快呀，然后他自己又感觉不到，所以说我觉得他们都是有这个生长的，肯定是有变化，但是说具体的成长还需要老师来这个指引。谢谢孙老师好。

好好嘞好嘞，谢谢各位老师。对吧。我给他叠一下行吗？我后边。

这个从里头穿过来吧。只能照到上半身的。就是011声。

各位老师好。我是北京市陈经纶中学的王飞凡。今天我说课的主题是中国特色社会主义，为什么好？我的说课将从以下六个方面展开。一单元育人价值。学好本单元，学生能够结合改革开放史加强40学习，感受改革开放中的精神力量。领悟马克思主义的科学世界观和方法论，运用马克思主义的基本立场、观点、方法看待中国特色社会主义。

用历史的、国情的、辩证的眼光看待中国特色社会主义的发展。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。做到心中有信仰、心中有榜样、心中有开拓、心中有奉献。把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同中华民族伟大复兴的目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者，最终实现立德树人的根本任务。二单元学习目标。结合课标要求和学情分析，制定本单元的学习目标。课标要求阐明中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。论证中国特色社会主义。

是当代中国发展的根本方向。坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。学情角度，学生对改革开放和中国特色社会主义已经具备了一定的体验感悟、知识积累，树立了初步的价值认同。但学生的认识尚停留在事实和现象层面，不能从历史的角度、理论的高度进行阐释和论证，用辩证的思维分析。经过本单元的学习，学生将能够事理结合，对中国特色社会主义进行科学论证和全面分析。结合上述分析，本单元确定了具体学习目标。主要聚焦政治认同和科学精神两大核心素养。通过回顾中国特色社会主义的发展历程。讲述中国特色社会主义建设的故事。展示中国特色。

社会主义建设的伟大成就。说明中国特色社会主义的重要意义。论证走中国特色社会主义道路是历史和人民的选择。比较对中国特色社会主义的不同观点，澄清有关中国特色社会主义的错误思想。最终坚定中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。三单元教学思路。本单元围绕中国特色社会主义这一核心概念展开以单元议题中国特色社会主义为什么好统领三个课时的教学设计。分别是。东方风来，中国特色社会主义的开创与发展。春潮澎湃，中国特色社会主义的理论与自信。举其定向中国特色社会主义的前途与道路。

通过完成一系列学习活动，论证本课的核心观点，即中国特色社会主义好，好就好在取得了辉煌的实践成就，是历史和现实证明了的正确道路，必将迎来实现中华民族伟大复兴的光明前景，从而落实政治认同和科学精神的学科核心素养。四。学习活动设计。第一课时主题为东方风来，中国特色社会主义的开创与发展。本课时需要完成核心任务，探究并阐述改革开放的意义。通过以下三个学习环节完成本课的学习。环节一，绘制图示反应历程。学生结合教材对改革开放历程的论述，以绘制时间轴的形式呈现改革开放的全过程。

领略40多年波澜壮阔的改革之路。环节二，展示场景，感悟意义。以改革开放的伟大成就纪录片的设置为情境，学生为纪录片选取典型情境，并由此说明改革开放的重大意义。站在两个100年交汇的历史节点上，学生关注到了脱贫攻坚、建党百年、双奥盛会等党和国家生活中的大事喜事。这些都映照了改革开放对党、对国家、对人民乃至对整个世界的重要意义。环节，讲述故事，传承精神。以国家表彰改革先锋为情境，学生讲述改革先锋的故事。说明改革先锋身上体现出了怎样的精神？我们应该如何传承改革精神？通过榜样。

引领作用，增强改革创新意识。以上是第一课时的学习活动。通过本课时的学习，学生全方位的了解认识改革开放。感悟改革开放的重大意义。了解中国特色社会主义的发展过程，明确中国的改革是中国特色社会主义制度的自我发展和自我完善。改革开放只有进行时，而没有完成时。第二课时。主题为春潮澎湃，中国特色社会主义的理论与自信。本课时需要完成核心任务。理解中国特色社会主义道路、制度、理论、文化，坚定四个自信。本课时通过课前的实践活动和三个课堂教学环节来完成。首先组织学生进行课前。

实践，以小组为单位参观中国共产党历史展览馆。完成讲好中国故事和探析中国经验两大探究学习任务，准备课堂进行交流和分享。课堂教学环节一、驳斥谬论，澄清是非。通过开展辨析式学习，驳斥历史终结论、中国崩溃论。明确科学社会主义在21世纪的中国焕发出了强大的生机和活力，从事实的角度树立对中国特色社会主义的自信。环节二，讲好故事，明确自信。结合课前参观中国共产党历史展览馆的学习成果，从道路、制度、理论、文化中选择其一，谈谈你是如何讲好中国特色社会主义故事的？从理论的高度增强。对中国特色社会主义的。

自信。环节三分析意义，坚定自信。结合课前的学习成果，从经济、政治、文化、社会、生态文明等角度，谈谈中国有哪些成功经验具有世界意义？站在人类政治文明的高度，坚定对中国特色社会主义的自信。以上就是第二课时的学习活动设计。通过上述学习活动，学生明确了历史没有终结，也不可能被终结。中国特色社会主义是不是好，要看事实，中国人民已经在实践中证明了这一结论。中国特色社会主义是历史和人民的选择，具有深厚的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，必须长期坚持，永不动摇。中国共产党和中国人民完全有信心为人类提供更好社。

制度的探索，提供中国方案。第三课时。主题为举其定向中国特色社会主义的前途与道路。本课需要完成核心任务，明确中国特色社会主义为什么好，坚定坚持中国特色社会主义的道路的信心和决心。本课通过以下三个学习环节来完成。环节一，对比历史明晰必然选择。学生在课下以小组合作的方式研读孙中山撰写的建国方略。了解孙中山为振兴中华提出了怎样的建设计划，分析这些计划在当时为什么没有能够实现。并阐述今天的中国为什么能够实现孙中山当年所提出的建设蓝图。通过穿越百年的历史对比。

明确只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，明晰中国特色社会主义的历史必然性。环节二。展望未来，坚守必由之路。党的19大提出了到本世纪中叶的战略目标。学生结合以下具体领域，谈谈如何实现19大提出的战略目标。从而明确。实现中华民族的伟大复兴，必须坚持和发展中国特色社会主义。环节三，担当重任，争做家国栋梁。学生在课下采访自己的亲友，了解他们为国家和社会的发展所做出的贡献。课上分享采访的成果，并谈谈在中国特色社会主义新时代，青年人应如何有所作为。现在我们看到的是学生。

分享自己的家人作为社区工作人员，是如何为居民谋福祉的。通过采访和分享交流，学生看到了每一个中国人在不同行业、不同领域、不同岗位上所做出的贡献。以上就是第三课时的学习活动。通过上述学习，学生明确了走自己的路是党的全部理论和实践的立足点。中国特色社会主义是党和人民历经千辛万苦、付出巨大代价所取得的根本成就，是实现中华民族伟大复兴的正确道路。以史为鉴，开创未来，必须坚持和发展中国特色社会主义。同时，学生也更加深刻的认识到，在新时代坚持和发展中国特色社会主义，必须由新一代青年人接力完成。正如经。

文学子在天安门广场的庄严承诺，请党放心，强国有我。正如总书记在新年贺词中指出的，无数平凡英雄的拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。五学习评价设计。本单元的学习评价采用核心素养导向的评价。主要考察学生对单元核心概念、核心观点、核心原理的掌握与应用情况，以及在学习过程中所表现出的学习态度与学习能力。为了全面的考察学生的学习情况，采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。过程性评价的主要指标和关键表现如表格当中所示。为了准确反映学生的学习成果，分别从课时的角度和单元的角度设计了终结性评价任务。

依据课程标准的要求，设计了如下学习质量评价量表，全面、准确、可视化的反映学生的学习成效。六。教学特色及反思。纵观本单元的教学设计和实施，呈现出如下特色与亮点。首先。始终贯彻落实习近平总书记提出的思政课八个相统一的要求，着重凸显政治性和学理性相统一、价值性与知识性相统一、理论性和实践性相统一。打好思政课立德树人组合拳。既有对中国特色社会主义的理论阐释，也有学生在实践活动中所获取的直接经验，最终上升为对学生的价值引领，实现知、情、义、行相统一。其次。实现历史经验和时代成就相结合。

既彰显厚重的历史感，又凸显鲜活的时代感。思政小课堂与社会大课堂相结合。通过设计学习改革先锋事迹、参观党史展览馆、采访身边亲友等实践活动，引领学生思维和脚步走出去，把社会优秀的教学资源引进来。实现情境引导与任务驱动相结合。根据教学内容的要求和学生的学习需求，设计了丰富多样的学习情境。合理设置阐释意义、辨析观点、预测未来等学习任务，让学生有话能说、有话可说、有话会说，实现情境与任务的双轮驱动。与此同时，本单元在以下方面可进一步思考完善。首先要思考更加充分的利用。

首都特色教育资源和学生身边资源。开发彰显首都特色、符合学生实际、符合教学需求的学习活动。其次。要更加凸显活动设计的结构性和有效性。凸显活动的育人价值。最后，要探索增强教学过程亲和力的途径。通过深入浅出的方式阐释理论，让中国特色社会主义理论入脑入心，更好的实现立德树人的总目标。谢谢各位老师。

啊，好的老师，那么我们理解中国特色社会主义为什么好？就像刚才老师说的，实践、理论和历史是三大逻辑的统一，那么从理论的角度呢，首先中国特色社会主义是符合人类社会发展的一般规律的，也就是我们在必修一的前半部分所讲述的生产力与生产关系，经济基础与上层建筑这对社会基本矛盾运动，那么在这个课时的这个单元的设计过程当中呢，也强调了中国的改革是社会主义制度的自我发展和自我完善，那他遵循的就是改革是我们社会主义社会让生产关系适应生产力，让经济基础适应。

上层建筑的这种自我完善，那在这个角度呢，是从我们马克思主义的唯物史观，历史唯物主义的角度，为我们中国特色社会主义奠定了理论的基础。那其次呢，根据马克思主义辩证法哲学的要求，要求我们具体问题具体分析，这就构成了中国特色社会主义第二层的理论的基础，把马克思主义的普遍真理同中国的具体国情结合起来，走自己的路，探索有中国特色的社会主。这也就是具体问题具体分析在我们发展的过程中的具体体现。那么第三点呢，从理论的角度，在发展的过程当中，我们形成了中国特色社会主义理论体系。在新中国成立以后，包括在革命的阶段，我们实现了马克思主义中国化的第一次理论的飞跃。在这个基础之上，通过改革开放以来中国特色社会主义的实践，我们形成了第二次理论的飞跃。

也就是中国特色社会主义理论的形成和发展。那从这个角度上呢，也论证了中国特色社会主义的一个理论的逻辑，这也是四个自信当中我们要阐释的重要的一点内容。老师，嗯。好，谢谢老师。

尊敬的各位评委、老师们，大家上午好。我是来自北京市顺义区第五中学的王莹芳，我今天说课的题目是中华文化立德立行的学习与实践。今天说课的内容将从以下几个方面展开，首先让我们来看第一个部分，指导思想和理论依据。本主题的指导思想是习近平新时代中国特色社会主义思想和党的19大精神，国家出台的相关政策文件以及本学科的课程标准和中国学生发展核心素养。接着是教学内容分析。首先我们先来看学情分析，根据社会大环境以及学生自身发展两个角度，我将学生学习本主题的情况确定为起始点、问题点和发展点。接着是教学内容，本主题一共包括三个课时，第一个课时通过阐述中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续。中华传统。

通美德是中华文化的精髓，引导学生坚定文化自信。第二个课时是引导学生理解中华民族精神，理解社会主义核心价值观是中华优秀传统文化的传承和升华，是当代中国精神的集中体现，从而能够自觉地培育和践行社会主义核心价值观。第三个课时则是对前两个课时课后实践作业成果的展示。通过文化实践活动，引导学生认识到个人命运和国家命运之间的辩证统一关系，从而能够自觉担负起民族复兴的历史重任。根据学生的学习情况以及学习内容，我将学生学习本主题的目标确定为以下三个方面。接下来让我们一起进入第三部分主题教学整体设计。本主题设计是遵循了理论建构和教学实施双重逻辑。同时呢，为了落实相关的文件精神。

将本主题的建构与实施原则定为知行合一、学以致用。接下来让我们看本主题的理论建构逻辑，在建构本主题时，是综合考虑到理论指导的目标与教材呈现的内容两个方面，从理论指导的目标来看，是希望引导学生正确的认识到。中华文化人和中华民族伟大复兴三者之间的有机统一关系。文化能够塑造人。通过中华文化培育能够担当民族复兴大任的时代新人，而中国梦的实现，又进一步增强了我们的文化自信。人能够创造、延续和创新文化。中华文化又是实现中国梦的精神之魂和动力之源，而中国梦的本质就是实现国家富强、民族振兴和人民幸福。理论指导的目标需要解析教材内容去完成落位主题教学。

内容主要依托于九年级上册第三单元文化部分的内容，确定了延续文化血脉、弘扬传统美德、传承民族精神和构筑中国价值这四个核心部分的内容。同时，在整体设计中。一二课时是围绕着以上四个核心部分的展开，而第三课时则是以一二课时的课后实践作业成果展示为主。可以说，对于核心观点的落位，为实践活动的开展确定了锚点。一二课时是为学生打下了知识的基础，并指向学生思想上的行动。同时，第三课时则是在知识指导下的行动，并在实践和活动中进一步的深化了相关的认识。接下来让我们进入具体的教学过程，我将重点讲述第三课时。首先，我们先来看第一个课时。第一个课时是围绕着中华文化和传统美德。两个。

核心观点展开。围绕着中华文化，我首先通过展现绚丽多彩的中华文化，引导学生总结概括中华文化的特点。梳理中华文化的发展脉络，使学生能够理解中国特色社会主义文化的内涵。对于中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化三种文化之间的精神联系以及文化与国家发展关系的探讨，使学生能够明确文化的价值。破解文化传承困境，明确延续和发展中华文化的方式与方法。围绕着传统美德，我首先是通过了一个美德接龙的小游戏，使学生能够感受到传统美德的丰富内涵。让学生阅读传承百年的朱子家训，感受到传统美德的代代相传，明确美德的价值。最后我们一起学习。每个榜样体。

美德的力量在于践行。第一个课时可以说是从学生的生活实际出发，将学生关于中华文化的感性认识，通过问题的层层推进，逐渐上升为理性认识，最后又回归到实践，在实践和生活中进一步的延续和发展中华文化。同时从点到面的问题设计，从历史到现在的文化探究路径，从整体到部分的知识点的落实情况，使学生能够全面的发展的。联系的分析问题和解决问题，培养学生的学科思维。第二个课时是围绕着民族精神和社会主义核心价值观两个观点展开。围绕着民族精神，我首先通过梳理榜样人物的精神品质，使学生能够理解以爱国主义为核心的民族精神的内涵。以中国共产党人的精神谱系。

展现民族精神与时俱进的品格。对于民族精神价值的探讨，澄清认识，明确民族精神的当代价值。最后，学习和致敬为国戍边英雄，传承和弘扬民族精神。围绕着社会主义核心价值观，我首先是通过对比中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，使学生对于社会主义核心价值观的内容有了更为深刻的理解。结合社会主义核心价值观，解读榜样人物，使学生明确其当代的意义。通过培育和践行社会主义核心价值观的不同观点，使学生能够澄清、认识、掌握培育和践行社会主义核心价值观的方式与方法。第二个课时是设置了两条线索。第一。一条线索是以史为线。以中国共产党建党百年的历史为轴。坚持。

以文化人使学生能够自觉的传承红色基因。第二条线索则是以人为线。通过展现不同时期英雄人物身上一脉相承的精神品质，使学生能够理解中国人民的四个伟大精神，从而自觉的赓续精神血脉。第二个课时，通过并线而行的两条设计线索，引导学生知识爱党，知识爱国。第三个课时则是由三个实践小活动共同构成的，其中呢，前两个小活动是由一二课时的课后实践作业成果展示为主。接下来，让我们进入第一个小活动，研学品文化。刚刚我们说了很多文化的内容，各位评委老师们也可以设想一下，哪些地点可以作为同学们的文化之旅地点。也猜一猜我们的同学会来到哪些地方呢？接下来让我们一起来看一下。

我们研学一组的同学是来到了圆明园，分享人，也带我们走进了圆明园的前世今生。从历史上的辉煌。到圆明园经历的种种劫难，以及新中国成立之后对圆明园的保护和修复。通过圆明园这样一个特殊的景点，我们能够感受到中华民族和中华文化的坎坷发展历程。感受到祖国的日益强大。增强学生的民族自豪感和。自信心。这是学生在课上进行交流的画面，让我们通过一段小视频回到当时的现场。使馆界啊，所以呢，在假期的时候，我也是到东教名巷去参观啊，在那里我看到了很多当时遗留下的外国使馆的一些遗址，然后我也感到很伤感，因为这是我们国家的领土，但是却被外国人化为了他们的使馆界，归他们所管理。

中国人不许居住，然后再联想到圆明园所遭受的劫难，我就感受到啊，只有国家强大了，人民才能真正的幸福啊。如果国家没不不强大，不富强，不能就不会保证自己的人民安康，也不能保证自己的财富不被别人掠夺。然后再看到马首想回归，我也感受到新的国家正在不断的强盛，然后我们也能逐渐地追回这些流失多年的。然后真正的感受到现在我们国家正在一步步走向我们的。嗯，通过同学的分享，我们能够感受到他们对于中华民族那一段屈辱历史的愤怒以及痛心，以及为日益强大的祖国感到深深的自豪和骄傲。同学们对于个人命运和国家命运之间的紧密联系有了更为深刻的思考。接下来让我们跟随研学二组来到我们顺义当地的一个红色景点交。

地道战遗址纪念馆。分享人带我们参观了地道战的现存遗址以及革命时期留存的相关文物。同学们也坦言，这样的一次参观，是一次爱国主义教育之旅。同学们在参观的过程中，能够感受到红色文化的魅力，致敬革命先烈，赓续文化血脉，厚植爱国主义情怀。在这次参观结束之后，同学也创作了一些绘画作品。其中有关于地道战斗争画面的想象图，也致敬了我们国家不同时期的英雄人物。这位同学他也谈到了自己的创作初衷，让我们一起来听一下。当时我们研学小组去了焦庄户地道战遗址纪念馆，我的第一感受就是觉得他特别特别的震撼，在革命年代的时候，我们武器装备啊都非常的落后，但是在那个时候我们还能有那样的智。

会想出这样的方法来攻击呃，侵略者是非常了不起的，我们在参观的过程中，呃，我真切的感受到革命先辈们敢于斗争和善于斗争的无畏精神，才有了今天的幸福生活。而焦庄户地道战只是我们14年抗战的一个缩影，作为革命精神和革命文化的一个代表，应该被记录，也值得被记录。通过同学们的分享，我们能够感受到他对于革命文化和民族精神有了更为深刻的理解。学生是有了真体验，抒发了真情感，也有了真行动。接下来，让我们跟随研学三组一起来体验中国科学技术馆吧。在这里，我们能够看到中国古今的科技成就，同学们还着重介绍了他们感兴趣的航天成就，而且还发出了不负韶华的誓言。通过体验中国科学技术。

我们能够感受到中华文化凝结着中华民族不同时期的奋斗历程，从而能够自觉的传承和发展中国特色社会主义文化。促进文化的发展，进而促进国家和民族的发展，早日实现中华民族的伟大复兴。第二个实践小活动是观影助精神。围绕着第二课时的观看红色影片，以观分、观后感分享为主。那么这位主要的分享人，他观看的电影是金刚川，金刚川是发生于抗美援朝时期的一个故事，因此分享人也带我们回顾了抗美援朝战争的前后始末。致敬了我们伟大的志愿军，战士们深刻理解了伟大的抗美援朝精神。通过观看红色电影，同学们一起走进了历史，在光与影中能够感受到革命先辈们为了今天的幸福生活付出的巨大的努力和牺牲。从中汲取。

奋斗力量，传承民族精神，筑牢信仰之基。第三个实践小活动是书写奋斗梦想，同学们在经过前两个环节的分享之后，情绪都比较的高涨。通过这样的方式，引导学生将其澎湃的情感落实到具体的行动中来，引导学生树立远大理想，自觉将个人梦想和国家的发展紧密联系起来，增强学生的责任意识，自觉承担起中华民族伟大复兴的历史重任。这是学生在课上留下的梦想的照片。我们。一起来看一下。看到这一个个真挚的梦想，我们能够感受出同学们心中涌动的强烈的爱国之情以及强国之志。以及他们志愿投身于实现中国梦伟大征程的豪情与行动。在此，也让我们一起期待他们与祖国共同成长的未来。第三个课时。在环节的设置上是以。

前两个课时的内容相呼应，同时呢，也进一步落实了学生的主体地位，实现了学生学习的三个转变。以上就是我教学的具体过程，接下来我简单介绍本主题教学设计的特色。那么这次的主题设计是聚焦了建党百年这样一个特殊的时间节点，同时在素材的选取上紧扣时代脉络，并将实践活动贯穿于整个教学设计的全过程，关注学生的情感体验和价值生成，可以说是实现了知识的深度、实证的热度、行动的力度。情感的温度四者有机统一。以上就是我本次说课的所有内容，也恳请各位评委老师们能够多多的批评与指导，谢谢大家。上册的第五课。在这一课的内容作为一个单元。嗯。实践上。

理论学习中也。知情行的思路。这个行。林第三课时的实践落实的结。民族精神和社会主义核心价值。好，那我首先来回答金老师的第一个问题，呃，那个金老师这个问题应该说是对我也有一个非常好的启发，因为我在课程的设置上本身是遵循了呃这个大主题的一个知和行的一个相统一，也就是前两个课时它是在这个知识上为学生夯实了一个行动的基础，而第三课时则是在知识指导下的行动，并在行动中进一步的深化了相关的认识。这是从主题上课时间的一个关系的结构。同时在这个课时内部，它也形成了。

一个知情型的一个小循环，也就是学生先要了解相关的这种理论知识，然后在理论知识夯实基础生成为理性认识之后，再引导学生重新回归到实践，那么这种实践他可能更多的是在思想上的一种一种行动力，因为学生他可能在理论的认认知上他知道啊，那我要传承中华文化，我应该怎么做，我要传承和弘扬中国的民族精神，我又应该怎么做，但是他这个时候是属于在教师内部的思想上的一个理论上的对于行动的一种认知。但是他其实没有走进生活中，那么考虑到文化这一个主题，学生对于文化的体验，我个人认为不能够只坐在教室里去坐而论道，应该去真真正正的跟他实践生活去联系起来，然后让学生真的在走访的过程中，在参观的这个过程中，把这样的一个参观变成一个。

学科行动，学科活动，让学生在学学科活动，在教室里学习的那些理论知识的指导下，在实践中能够进一步的深化相关的认识，形成一种知识和实践循环往复的这样的一种关系。这是我对于您第一个问题的我个人的一些思考，呃，然后就是第二个问题，关于呃这四个核心概念，也就是中华文化、传统美德，民族精神和社会主义核心价值观，这四个核心概念的一个关系是这样吗？金老师。啊，那好，我来先说一说，我不用你关系教学中如何落实哦，在教学中是如何落实的，呃，首先我是因为在课时的目标的设置上，就是想想要帮助同学们去认识到中华文化，那么中华文化它本身就是一个非常包容的，一个开放的，一个发展的一个文化，学生首先是需要认识到中华传统美德是。

中华文化的精髓，因此在课程的设置上，先通过了一个美德接龙的小游戏，帮助学生认识到中华呃传统美德的一个丰富的内涵，接着又通过学习，让学习身边的一个美德的榜样人物，分享身边践行美德的一些榜样，通过同龄人的一些行动，引导学生们感受到美德的力量在于践行美德，只有走进生活才能够真正的有力量，这是关于传统美德。那么民族精神更多的是采取了呃这样的一个历史为宪的榜样人物的这样的一种线条的梳理，在这个过程中，学生能够看到民族精神它可能是不同时期英雄人物的一种脊梁，是咱们中华民族能够传承至今的背后的一种支柱和动力。那么通过这样的一个理性的认识之后，再通过我们比较，呃，热门的一个这种卫国戍边英雄的一个群体。

然后通过让同学们对这个里面的其中一位呃，戍边英雄，也就陈祥龙对他去说几句话，然后去抒发他的一些感受，那么这样的话让学生能够对于这个弘扬和传承传承民族精神有一个理解，那么社会主义核心价值观可以说是对呃，是以中华文化为基础的这样一种社会主义核心价值体系的一种内核凝练和集中的表达，而也是咱们国家现在提倡的一种主流的一种价值观念，那么学生他可能存在的一些错误的认识就是嗯，这个有有些像国家层面的这个观念就有点太大了，学生可能在生活中觉得不太好操作，那么就通过对于培育和践行社会主义核心价值观的不同观点，然后让学生首先认识到我们要培育和践行社会主义核心价值观，要落细、落小、落实。我们从身边的细节入手，从小事入手。

从自己的一言一行、一举一动入手，都是在培育和践行社会主义核心价值观。这是我对于这个问题的思考，那么也请金老师多多的批评和指导。好，谢谢各位评委，老师们，谢谢。

各位老师好。可以吗？可以开始了是吧。尊敬的各位老。

老师大家好，我是京源学校莲石湖分校的老师徐默默，今天我要进行说课，展示的内容是七年级下册第四单元走进法治天地的内容。我今天将从以下五个方面展开我的说课，首先是单元的主题分析。本单元一一以思政课改革创新若干意见为引领，依据思想课程标准、青少年法制教育大纲的阶段目标，聚焦社会主义核心价值观、社会层面的价值取向，设置法制教育内容。旨在引导学生了解法律常识，树立法治意识。具备运用法律参与社会生活的能力。从单元的内从内容定位来看。法制教育在七年级教材体系。

是显眼结合贯穿始终的。七年级下册第四单元走进法治天地的内容是初中法制教育内容的起点。依据思想课程一体化的要求，我还研读了小学道德与法治相关的内容。通过梳理发现，六年级上册第一单元我们的守护者中，对于法律与生活之间的关系、法律的作用已经进行了相应的学习。所以我们能够发现，法制教育的内容，它是呈现螺旋式上升的。小学更加侧重于对于法律知识的感受和认识，而初中的内容则是在小学学习的基础上，进一步强化对法律的认识。促进学生的正直认同。从单元的主题内容来看。走进法治天。

天地对于初中生来说，已经不是一个简单的未知的天地，而是在引导学生在进一步探究自我与法律的关系基础上，进一步理解法律，为我们社会生活保驾护航。同时。法治是治国理政的基本方式。所以本单元设置了两课，主要阐明了两种关系。第九课重在引导学生理解法律与生活之间的关系，第十课则重在理引导学生理解法律与青少年之间的关系。在学生理解法律对未成年人特殊保护和关爱的基础上，旨在引导学生更好的去参与法制的建设。所以我们能够发现教材从之到物，再到行，层层递进的引导学生。

全面认识法律的作用和意义，逐步培养学生依法参与社会生活的能力。有效的学情分析为我们的教学定法，也为我们的教学定向。所以在课前我通过多种方式对于学生的情况进行了调查。从法律知识和法治意识的内容来看。学生更加注重法律对自身权益保护作用的发挥，而忽视法律对自身行为的规范。同学更加对于法律配合发挥作用是如何发挥作用的内容理解的不够深刻。所以我们能够发现。学生的认知实际是对法律和法治的内容有感知，不深刻，有认识，但是不全面。从学生的法制参与的角度来看，学生对于法制参与的能力和意识。

略显不足。基于以上的学情分析，我制定了以下的单元教学目标，其中教学的重点是全面认同法律的作用和意义，教学的难点是在理解权利义务相统一的基础上，促进学生。知行合一。积极的参与法制建设。下面向各位老师介绍我的单元整体设计。单元整体设计坚持整体性和结构化的原则，遵循学生的认知规律，从感悟价值再到强化认识，再到行为指导的逻辑思路，建构本单元的学习内容。通过第一课时探寻法律踪迹，为第二课时法律保障生活搭建台阶。第二课时则为第三课时法律。

对未成年人的特殊保护提供认知基础。第三课时则为第四课时的社会实践提供相应的行为指导。通过四课时的内容，实现对于法治意识的树立，逐步培养学生参与法治生活的意识和能力。单元的教学设计过程中坚持生活化的原则。所以将社会生活中的现象、案例和热点与教材的内容进行有机的整合。通过不同的教学方式来实现不同的教学内容。第一课时主要是引导学生感悟法律与生活的关系，理解法治的价值和意义。所以在设置学习活动的过程当中。在课前引导学生参观法院博物馆。课上。

进行法制故事大家讲，还有法律设想等活动，实现教学内容的活动化。通过这样的方式，引导学生理解从个人和社会两个维度感受、感悟法律与生活之间的关系。除此之外，还通过古代和现代两个维度理解法治建设的重要意义。第二课时是本单元重要的认知节点，因此在设计的过程中，针对于教学内容的难度，选择了通过主题案例分析的方式进行教学。在分析的过程中，通过高空抛物的两个真实的案例对比分析，反思探究，引导学生理解法律的特征和作用。第三课时则是把视角聚焦到青少年身上。通过对于情境的。

探究，让学生理解自己不仅应该是法制建设的受益者，同时更应该成为法制建设的参与者和推。动着。第四课时，通过小组汇报学习任务单的方式，将本单元的学习内容落实到具体的实践当中去。整个单元都是基于真实的生活情境，在不断转化视角的过程中，引导学生从感性认识上升到理性认识，再到深刻认同的转变，最后予以行为指导，引导学生积极践行。关于单元的作业设计，我坚持整体设计的原则。设计了语法同行我参与的实践调查活动，这一调查活动是单元最终需要完成的一个任务单。但是基于。

七年级学生本身的一个认知情况和特点，所以将整个的实践调查活动分为三步来实现。在三个课时之后对于不同的内容进行完成，最后在三课时之后完成完整的一个学习的任务，通过分步实施的方式来实现。旨在引导学生将生活，将我们课上所学最终落实到实际生活中去，引导学生知行合一。这是调查实践活动任务单。学生需要在三课时之后完成的内容。单元的作业评价也是作业设计的重要一环。在作业评价设计过程中，我采取多维度和多主体的方式进行评价。下面为各位老师介绍我的课时教学设计内容，今天主要向各位老师介绍。

第三课时的教学内容。第三课时法律护我成长是基于前两课时的基础上，进一步强化对法律的认识以及对于法治的认识。并且予以相应的行为指导。所以基于学生的具体的学情以及行为指导的想法，我采用了情境境教学法来进行教学。通过三个环节来引导学生从感知到运用，再到实践参与的提升。通过三个环节，使学生从认识法治再到理解法治，最后再到参与法治的转变。下面向各位老师介绍我详细的教学过程。环节一，通过学生在课前搜集的资料在课上进行分。

分享了解我国在不同领域、不同主体对于未成年人的特殊关爱和保护。同时呈现在社会生活中对于未成年人的一些不良影响和不法侵害，在辨析和对比的过程中，理解法律给予未成年人特殊保护的原因。增强法。对于法律保障作用的认同。环节二是本课时教学的一个重点。通过研读教材，我发现教材中的案例具有典型性，又结合课前对于学生的一些情况的了解，以及我国现阶段的一些法制建设的成就，决定整合教材中的案例。通过。通过小雨的视角，以同龄人所遇到的一系列遭遇设置了情境。

这个情境。分为明线和暗线两条线，明线是小雨的系列遭遇，暗线则是未成年人保护法中六大保护的内容。通过这样两条线的设置，旨在让学生理解在我国对未成年人的保护是全方位的。为了实现教学目标，我还设置了系列的真实情境问题，那这些问题各有侧重。具有一定的连续性和思辨性，使同学们在分析解决问题的过程当中知道法律对未成年人的特殊保护。同时。在分析问题的过程中，了解六大保护的内容，掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径。最后，引导学生回顾小雨的经历，谈启事，引导学生。

理解。我们不仅要珍惜自己的权利，依法履行义务，更要在社会生活中树立遇事找法、解决问题靠法的法治意识和法治能力。最后一个环节则是通过向我们同龄人参与未保法修订过程当中的做法来感悟法参与法制建设的意义，以同龄人的做法引导学生见贤思齐，激发学生法制参与热情。在这个过程中，让学生意识到他们是。可以，并且要敢于、善于去做法制建设的参与者和推动者。最后在第三课时后，通过完成我们之前所说的任务单的形式，向。我们同龄人学习，鼓励学生学以致用。

最后。通过单元整体教学的设计探索，我也进行了如下的整体教学反思。通过教学中我发现要注重教材的这个连接性。因为思政课一体化的要求，它不仅涉及本学段的内容，同时还会涉及小学和高中的内容，因此要将教材材中的内容进行对比分析，这才能使我们更加有针对性的进行本阶段的教学设计。其次，要注重生活的真实性。要让学生在学习的过程中感受到，我们的教学是源于生活，最终也是指向生活的。同时也要注重学习的实践性，我们学习的目的就是为了学以致用，因此在教学的过程中要给予学生一定的空间，让他们在生。

积极实践，在实践中体悟和提升认识。通过整个单元的教学，我也意识到了在教学的过程中，问题的设置一定要精简，在突出核心问题的过程中在加以引导。同时作业设计也要进行分层，要考虑到不同能力等级的学生，对于他们进行不同层级作业的指导。以上就是我全部的说课内容，请各位老师批评指正。在这这一个呢，啊，这个单元是按照咱们教材自然单元来设计的，没有做到。那么其中您在单元教学目标的设计上，在。情感价值观特别提到了要求帮助学生理解法律的重要作用，理解权利义务一致性关系。那我想问的是理解权利与义务一致性关系？

整个的单元设计的哪些角度或者哪些教学上有落实，如何落实呢？好的，我可以往前看。那我就先从第三课来说，那在第三课时设计的过程当中，其实它是通过不同的主体，然后经过不同主体的反思，来让学生认识到我们不仅是权利的享有者，同时还是义务的承担者。就比如说我们在分析校园欺凌这个问题的时候，我在引导学生在对于整个事件性质进行分析之后，从让学生从当事人，也就是说被欺凌者以及霸凌者，还有旁观者三个主体的角度来探讨对于他。分别应该怎么做？那在这三个不同角色探讨的过程当中，其实学生就能够从多角度意识到，我们每。

一个人。在享有自己权利的同时，其实也不应该去侵犯他人的权利，那通过这种当事人同理心的方式来让学生认识到我们要做到权利和义务相统一，那这是第三课时中涉及到权利和义务这一方面的内容。关于第二课时。在设计第二课时的时候，我采用的是两个高空抛物的案例，那高空抛物其中有一个案例，它的主体是呃，未成年人，所以在同学分析未成年人这个进进行高空抛物有这样做法的过程当中，学生就会联系到自身。这样做，如果我这样做了之后，可能会产生什么样的后果，从而让学生意识到法律对自己不仅有。

保护，但是在对于自己有危害他人行为的时候，也会有相应的惩罚。所以让学生意识到，无论是未成年人还是成年人，在社会生活中都要做到权利和义务相统一，不能因为自己是未成年人而就乱。胡乱的去行使权利，侵害他人的权利。嗯，主要是在第二课时和第三课时中体现的，谢谢徐老师，谢谢金老师，谢谢各位老师。

各位老师大家好，我是北京市第55中学的徐月月，我今天授课的内容为统编版高中思想政治选择性必修二法律与生活第三单元第七课，主题为做个明白的劳动者。我将从以下五个方面进行说课，首先，单元教学背景分析，本单元教学以习近平新时代中国特色社会主义法治思想为指导依据，建构主义。

学习理论高中思想政治课程标准的活动型学科课程理念和3.1的内容要求增强劳动法律意识，做个新时代的劳动者。本单元教学为第三单元第七课的内容，既承接了第一单元民事权利与义务的内容，又与第四单元社会争议解决相联。围绕劳动者就业这一主题，遵循从理论到实践的认知逻辑，从理论层面认识劳动法、劳动法律体系、劳动法的基本原则，再从劳动合同、劳动者权利义务两方面探究劳动者就业中的两个实践问题，深入理解劳动法对于保护劳动者权利、构建和谐稳定劳动关系的重要意义。劳动是人类最本质的活动，正因为有了劳动，我们创造了辉煌的历史和今天的成就。在新时代，法制为劳动者开创美好生活提供了有力的保障。

那么，通过本单元的学习，不仅有助于引导学生认同劳动法律制度，更有助于深化理解劳动法的立法目的与意义，增提升作为社会主义现代化建设中的劳动者的责任感。通过课前的调查问卷，我们可以看到，学生对于法治的内容有一定的知识基础，知道劳动者的权利与义务，但是学生缺乏具体的法律常识，对于劳动法律制度也缺乏系统的认知。通过必修模块的学习呢，学生已经具备了理论联系实际和案例分析的能力，但是缺乏深刻阐释与论证和多角度综合探究的能力。对于劳动者权益保护方面呢？学生的法治思维，尊法、学法、守法、用法的意识和能力也有待于提升，需要进一步的丰富法律知识，科学理性的分析案例，培养法治思维，增强法治意识，认同。

从保护劳动者权益的法律法规，弘扬劳动精神，满怀信心的投身于社会主义现代化建设中。基于以上内容，我设计了本单元的教学目标与思路，一、查阅劳动者权益保护的法律法规，调查职场就业现状，认识劳动法、劳动法律体系，明确劳动法的基本原则，领悟劳动法律体系的重要意义，增强对劳动法律制度的认同。二、查阅劳动合同范本，辨析职场观点，了解劳动合同的内容，理解订立劳动合同的意义与原则，树立劳动合同意识。三探究职场情境，明确劳动者的权利与义务，理解劳动者依法维权的途径，增强权利意识与义务观念，践行爱岗就业的爱岗敬业的社会主义核心价值观，自觉投身于社会主义现代化建设中。以下为本单元，叫。

的重点与难点。本单元教学共设计三课时，以大学生小杨准备就业、应聘职场、入职工作为情景线，设计了就业路上法律如何守护、劳动者应聘职场如何签订劳动合同、初入职场如何做到心中有数三个议题。通过议题引领，开展就业调查展示、职场争议辨析、职场情景解析等序列化的活动，深入理解劳动法的原则与作用、劳动合同制度的意义，增强权利意识，履行劳动义务，在法律的守护下，勇于追梦，做个新时代的劳动者。接下来，我将着重对本单元的第三课时及心中有数上职场的教学过程进行介绍。首先，第三课时的教学目标一、探究小杨入职的职位信息，明确劳动者的权利理解。

劳动法保护劳动者权利的意义，增强权利意识。二、辨析小杨同事的解约风波，明确劳动者的义务，懂得权利与义务的关系，树立正确的义务观念，自觉做到爱岗敬业。三、探究小杨工资纠纷事件，厘清我国解决劳动争议的途径，增强依法维权的意识，认同劳动法的立法宗旨，坚信在党的领导下，我国劳动者权益事业会取得更大的发展。第三课时的教学过程，围绕初入职场如何做到心中有数这一议题，设计了入职观察、增强权利意识、争议辨析、树立义务观念、情境解析、掌握维权路径三个环节。在经历了就业指导和职场应聘后，大学生小杨对于我国的劳动法和签订劳动合同有了深入的了解。本节课职场新人小杨。

即将踏上就业之路，在课前交代本呃本课的故事背景，体现单元教学情节的连贯性。环节一共涉及三个情境。情境一，小杨收到三家用人单位的职位信息，对此提出问题，你建议小杨选择哪家用人单位？作为劳动者，你在入职时最关心的内容是什么？学生阅读法条啊，中华人民共和国劳动法第三条第一款，根据职位信息做出职位，呃，做出入职的选择，做到对劳动权利心中有数。情境二，最终小杨选择了B公司，顺利入职之后，某天同事王姐因身体不适没有坚持单位的加班，那么对此提出问题，公司可能对王姐的这个行为如何处理？这么做会产生什么影响？学生探究。

续写王姐拿到工资后的这个结局。从呃，进而深入的理解劳动报酬权和休息休假权。情境三，小杨在出差过程中发生工伤，与公司产生了劳动纠纷，对此提出问题，用人单位能够以小杨入职前的声明为由拒绝承担责任吗？社会保险费从工资中扣除，为什么我们还要缴纳社会保险？学生阅读中华人民共和国社会保险法和工伤保险条例，对用人单位拒绝承担责任的行为进行判断，分析劳动者缴纳社会保险费的原因，进而明确劳动者享有社会保险和福利的权利。环节一，通过构建序列化的情境，引导学生将法律内容与生活实际相结合，以点带面，重点讲述了三个劳动权利。引导学生以按。

说法明确保护劳动者权利对于激发劳动积极性、促进经济社会发展的重要意义，从而自觉认同保护劳动者合法权益是劳动法的立法宗旨，增强权利意识，勇于行使权利，明明白白走向职场。环节二，创设情境，公司同事老吴与公司发生了解约风波。作为公司中的资深员工，老吴经常在上班时间擅离职守，公司以12个月内累计三次过失为由与其解除了合同。对此，双方发生了劳动争议。同时，教师展示劳动法第三条第二款，提出问题你支持谁的主张？并说明理由。学生通过小组合作，辨析双方的主张，派出代表回答问题，进而明确劳动者要履行的义务，明确劳权利与义务是相辅相成的劳动。

履行义务，有利于维护自身的合法权益，保证正常的工作生产秩序，促进社会的有序发展，自觉做到爱岗敬业。在本环节以劳动争议案件作为情境，将学呃使学生将这个积累的知识与生活实际相结合，加深对权利与义务的一致性理解。那么通过小组合作呢？从多角度、多主体去探究履行义务的意义，进而培养学生的法制意识与综合探究能力。环节三，创设情境受疫情的影响，公司采取了居家办公，但在此期间没有履行劳动合同，公司就单方面的降低了小杨的工资，对此双方就工资的支付问题发生了争议，面对争议，小杨想到了双方协商、工会调解和向人民法院起诉三种解决方式。对此，教师提出。

问题五，小杨采用哪种解决方式更好，并说明理由。接下来进一步的延伸情境，经过协商和工会的调解，双方的纠纷依旧没有解决，而且关系闹得很僵。那么小杨呢？提出了解除劳动合同并诉诸法院的这样的方式，却被法院裁定驳回起诉。教师提出问题六，人民法院为什么不支持小杨直接起诉维权？对此，学生做出维权选择，分析人民法院驳回小杨诉讼请求的原因，在讨论交流的过程中，教师适时引导，帮助学生形成劳动者的维权示意图，在情境探究的过程中，学生明确解决劳动争议的途径，认识劳动仲裁是劳动诉讼的前置程序，理解法律，制定多种维权途径，既有助于维护劳动者与用人单位双方。

的合法权益，又有助于构建和谐稳定的劳动关系，从而理性的看待劳动争议，形成按法律程序办事的这样的意识。那么在环节三，通过构建复杂的情境，引导学生搜集、分析不同的信息，做出科学的判断与选择，创造性的去提出解决劳动纠纷的方案，培养阐述与论证的能力。在课堂背后，呃，课堂最后播放北京市人社局副处长在外卖配送行业一线调研的视频，并布置了本课的作业，为新业态劳动者的权益保护去建言献策，完成模拟政协的提案。在课堂最后，引导学生去关注时事，从而深化理解这个认同劳动法的立法宗旨，完善劳动法律法规。对于构建和谐劳动关系，促进劳动者。

体面劳动、全面发展的重大意义。本单元教学的学习评价呢，以过程性评价和综合性评价相结合的方式进行了课后作业设计和评价量表的设计。课后作业呢，呃，分为夯实基础和综合提升两项内容，进一步的巩固学生的劳动法律知识，提升学生的综合探究能力。评价量表采用的是学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式。最后，本单元教学的特色与反思，第一，呃，本单元教学呢，坚持政治性与学理性相统一，在法律常识的学习中去坚持正确的政治方向，不仅要对学生讲清楚劳动法律知识与常识，更要给学生讲清楚的是法律为什么要这样规定，进而落实立德树人的根本任务。

第二个。因为公司他们规定的是要求他每天加班四个小时，然后但是王姐给加班的员工呢，公司可能就会以倒退啊，或者旷工员员扣他的工资，但是他这么做呢，其实是侵犯了王姐合法的权益的，因为你如果加班，你叫里面付超过那个就是平时工资几倍的那个加班费用，因为你非但没给他当班费，反而还扣了他工资，王总其实是可以去报的。第二就是本单元教学呢，这个按照这个大学生走出校园，走入社会这样的一个生活逻辑，遵循劳动法如何保护劳动者，如何签订劳动合同，如何维护权利，履行问题，履行义务这样的问题逻辑，设计了以下的序列化探究活动，进而去培养学生的这个认认识理解劳动法律常识以及。

立法价值，进而培养学生的法治思维和法治意识，落实活动型学科课程的理念。第三就是本单元教学坚持法律知识的生活应用性，将案例教学贯彻始终，通过案例分析啊，通过这个法律案例的分析呢，引导学生去明确劳动法律知识，做个明白的劳动者，那么通过理论联系实际呃，提升学生的综合探究能力，同时培养学生尊法、学法，守法、用法的这样的意识和能力，呃，我觉得在以后的这个法制模块的教学中，我还需要去进一步的深挖这个劳动呃，这些法律案例，进一步的去培养学生的法治意识和政治认同。以上就是我的说课内容，恳请各位老师批评指正。嗯，谢谢徐老师。最后呢，是你必修选择性必修二教材的第二单元。每一条学习。

呃，在这里面呢，我们想请您交流两个问题啊，第一个问题在这节课当中呢，提供了多。控者权益保护有关的法律。那么在教学当中，您是如何处理好这种资源提供和学生法制意识的培养？那第二个问题是选择性必修，它是必修教材的延展。在这节课当中，您是如何处理好二者之间的关系的？嗯，我觉得呃，第一个问题就是在这个教学的过程中，给了学生的这个法，呃，给了学生这样的劳动者权益的相关的案例，但是我觉得如果学生只是单纯的去这个分析案例的内容，他没有法条的一个支撑的话，其实他是没有办法深化去理解劳动法的内容的，所以我就是在教学过程中去这个根据劳动法这个劳动法律案例，为学生去提供我们的劳动法的法条内容，他去在阅读法条的过程。

中再去分析案例，他才能够真正的去认同这个劳动法律法规，去明确劳动法的内容啊，这是我的第一个这个问题的回答，呃第二个问题呢，就是呃选择性必修二，它其实是必修呃必修三法律呃法法律呃政治与法治的这样的一个内容的原身，其实主要是对于第三单元全面依法治国的一个原身，我觉得就是呃一定是要和全面依法治国里边我国的这个作为建设法治国家的原则，还有就是建设呃这个基本的原则去相联系，比如说我们要做到这个坚持以人民为中心啊，坚持这个呃良法善治啊，坚持这个呃我们呃怎么说，就是呃与中国实际相结合，要把这个依法治国的内容，呃以这个劳动法律就是第选择性必修二的这个具体的呃内容。

去给他相联系，就是一个从抽象啊到宏观到微观的这样的一个呃处理过程，嗯嗯，好的，谢谢感谢各位老师。

各位老师、专家大家好，我是来自北京市丰台区西马金润小学的杨浩，呃，我今天主题说课的内容是地球，我们的家园。地球，我们的家园呢？是呃部编版道德与法制教材六年级下册第二单元的内容。在这一单元中呢，一共有两个主题，一个是地球，我们的家园，另一个主题是应对自然灾害。

两个主题呢，呃，首先第一个主题，地球，我们的家园，从人，从地球对人类的恩泽角度出发，带领学生首先了解呢，人与地球密不可可分的关系，进而呢，深入逐渐的去了解人与自然应该和谐共生。第二个主题，应对自然灾害，这个主题主要是呃，让带领学生了解啊。身边的自然灾害，以及应该如何应对和掌握呃，一些基本的方法，在这个过程中呢，也通过中国人抗灾的故事，来感悟到中国人不屈不挠的这种抗灾精神。两个主题呢？重在培养学生人与自然协调发展的概念。本次主题的啊，主题设计呢，我将第一主题作为了主要设计对象。这一主题。地球，我们的家园一共分为三个时。在品德与社会课程标准中，我们。

的共同世界的第六条中提到了以下内容，这也是本主题的呃是呃编写依据。从内容上分析呢，啊，这个内容呢，属于地理和环境教育内容。因此，本主题的从内容方面呢，重在提升学生人与自然。协调发展的概念和环境素养教育的提升。那首先呢，这颗共分为三个课时，第一课时是我们生存的家园。在第一课时中，首先通过学生运用材料来说明理解地球是人类难以替代的家园。再通过对典型案例的分析去感悟。呃，人类从古，呃，古代人类。呃，与自然和谐相处的古老智慧。通过这些案例去理解在古代人类是如何利用自然、顺应自然和尊重。

自然的生存法则。第二课时，环境问题敲响了警钟。在这一课时当中呢，我首先采用了为地球看病因的情境引入。通过对。地球病因的分析使其中了解到，正是因为我们人类的一些不当的行为导致了各种问题，各种环境问题的发生，导致我们的地球生病了。紧接着再通过对典型案例的分析，教材中提供了水俣病。通过对案例的分析，思维导图式的理解，使学生明白人类不尊重自然。破坏自然的行为。最终呢，会反作用到于。反作用于人自身。通过第一课时目标的达成呢？就是学生对环境问题的认识产生紧迫感。第三课时，我们共同的责任。本节课继续区别。

地球看病开药的情境引入。通过巴黎协定的签署。去让学生知道保护环境是全世界共同的责任，而不是一个人和一个国家的。同时，通过中国在应对环境问题的过程当中已经做的一些举措和贡献，去感悟中国作为一个大国在这个世界上的责任担当。在探索呃，如何在生态环境与当今经济发展权衡的这个过程当中呢？让学生采用了这种站立场，说理由的方式。同学们通过前两节课的学习，已经能够知道，我们不光要注重经济的高速发展，更要兼顾生态环境。在这个过程中，同学们呢，不断相互交流，吸纳，听取他人的建议，逐渐的去寻找一个自己认为在二者之间的一个平衡点。

但是呢，这里边儿也依然会产生许多疑问。这个时候。向学生们提出了我们中国提出的绿水青山就是金山银山的发展理念，并通过咱们习近平主席在渔村的生动实践，让学生知道，其实在生态环境保护和经济高速发展这二者之间呢，并不存在的矛盾，而是可以达到互利共赢的，这也就是我们现在追求的人与自然协调发展的理念。最后，通过主题活动，将本主题的三课时的内容最终落实到学生的日常生活当中。呃，通过刚才的分析我们可以看到，呃，本主题的三课时其实是从时间的顺序上由远及近，通过了三种人与自然不同相处的方式，让学生去慢慢的了。

了解掌握应该如何与自然相处，去发现这种规律，运用到自己未来的生活当中。本主题的教学呢，其实更重要的是蕴含了对环境素养教育的培养。环境行为是环境素养教育的最终目的，因此本主题也遵循着这样的规律，首先，第一课时我们生存的家园。通过两个教学目标的设计，分别为第二课时环境问题敲响了警钟，奠定了情感与态度基础。也为第三课时我们共同的责任奠定了技能与方法基础，知道如何与自然相处。在主题的整个学习过程当中，学生从环境认知。到树立环境责任，到落实到环境行为，经历由认同到内化，最后到行动，最后守护我们人类难以替代的生存家园地球这一目标。

形成一个知识闭环，达到了知行合一的教育目的。从刚才的内容分析上，我们也不难看出了本主题的知识结构。首先。通过一系列的事实性知识，让学生了解、感悟，进而上升为概念，也就是我们说的人与自然和谐共生、协调发展的概念，最终落实到环境素养教育的价值上。在最后，其实更多的更要落到我们提到的学生发展核心素养上。那最后呢，我再来，我们再来看看从学生发展核心素养当中，本节课究竟在学完以后，学生要掌握哪些关键能力点和必备品格。在三课时的教学中，分别对我们呃学生发展核心思想中的以下内容有着充分的体现。特别是在教学过程当中，我更是注重学生对我。

家认同这一要点的切入，在设计过程中设计了一些元素和一些重要的活动，让学生能产生对我们国家的文化自信、制度自信，认同我们国家的发展理念。因此。本节呃本主题在发呃学生发展核心素养中，社会参与方面的责任担当具有重要的作用。同时，呃随着学生环境素养的培养与与能力的提升，在未来的生活中，学生可以用他们更多的呃能力去参与到环保活动当中，其实对学生的实践创新能力也有一定的激发作用。下面呢，我就将主要围绕第一课时向大家进行介绍。首先学情分析。六年级的学生已经对一些社会问题呢有了自己独立的见解与主张。对资料有了一定的分析能力和逻辑推理和演绎的能力。

同时，他们可以很好的开展小组学习和体验式学习，并通过这样的感悟去分享自身的观点，达成共识。在知识方面。本节课的教学。属于学生非常了解的内容，对相关地球的知识也有一定的掌握。但是通过呃课前分析中，呃课前调研中最早提的。啊，结果反馈我们也可以看到，学生对人类能否离开地球生存这个问题还是有一定的分歧的。通过和学生的沟通也了解到，对于人类能否离开地球生存。很多学生呢，更多的是来源于呃，经验，或者是受到一些不经证实的科学文章的影响，还有一些科学影视作品的影响，所以呢，对这个问题呢，还没有达成共识，需要通过本节课的教学达成一个明确的观点。基于以上分析，特别制定了。

如下的教学目标。呃，第二点呢，也是本节学科教学的重点和难点。学习方法。我们生存的家园这一课呢，首先让学生掌握，地球是人类难以替代的生存家园。本环节呢，是呃，带领学生通过提出问题，分析问题，并最终达成观点，采用这样的探究式学习方法。在第二个教学目标的达成呢，通过对案例的分析，使学生由事实性知识上升为概念，采取了这种体验探究式的学习，在一会儿的流程当中呢，会向大家进行介绍。好，主要教学流程一、情境导入。呃，在情境导入的时候呢，我选取了第50和51个世界地球日的两张宣传海报。从海报中让学生去寻找高频词汇。提出核心问题。

为什么要球爱球？而选择这两张海报呢，也有其他的一些想法，首先呢，在教学进度上，世界地球的这个时间和课时的时间相吻合，比较的合适。通过这个海报当中的高频词汇呢，也能寻找到啊，能引出本节课的这个核心问题。同时呢，对第二部分的教学连接和最后的作业设计也起到了铺垫的作用。首先通过对美丽地球视频的播放，初步的让学生知道地球赋予了各类赖以精神的功能要素，并且充实度的明确，同时通过电影和每一地球人间观看的也让学生们在课堂之中感受地球自然的美好，唤醒学生热爱。我的。二通过探究式学习，知道地球是人类的。

难以替代的家园。首先，此环节提出一个假设。如果地球的资源耗尽了。人类离开地球还能生存吗？此环节呢，我特意在素材的选取上。通过中国航天器拍摄的高清图片，带领学生寻找呃，我们地球的卫星和离我们最近的已知的类地行星进行探究。之所以选取这样的照片呢，就是刚才说过的呃，用这样的方式渗透祖国科技的强大，去激发学生的民族自豪感。然后开展本课时的第一个主要活动，通过材料分析，判断人类佛否移居到月球或火星上进行生存。在材料的提供上，给学生提供了火星和月球的想档案，然后让学生进行生存条件分析。在在两份档案的资料供给上，没有提供水这一个元素。

生存要素的，呃，是否有需要，学生需要通过其他的因素，比如引力、温度等等自己进行判断。呃，做这样的目的呢？是希望通过这样的活动能够在课堂中提高学生跨学科分综合分析问题的能力。呃，在实践的过程中，确实也有学生提出了疑问，但当我加以对学生加以指点以后，学生能很快的对第二个星球进行推理和演绎。可以呃，迅速的判断出两个星球水存在的可能性。通过学生的分享啊小组活动，最后分享，最后完成汇报表格。通过这张表格，学生已经明确的可以知道，呃，月球跟火星是不可，他们的条件是不可以满足人类生存的。但是通过表格也可以看到一个共同点，就是在月球跟火星上和地球一样，同样是具有生存空间的。在这个要素上。

呃，我激发学生们大胆的想象力，问同学们，你们有什么大胆的想法？这时学生提出，那我们是否可以在月球或火星上利用已有的生存空间，制造制造一个和地球一样的生态环境供我们一居呢？此时出示教材上为我们提供了生物圈二号的实验。让学生对这个实验的背景进行了解以后呢，对实验的结果进行猜想。并通过实验最后的结果进行验证，得到一个启示，那就是。感悟到自然生态系统的复杂与伟大。与人类现有的科技。是无法创造一个和地球一样的生存空间的，创造一个这样生态系统的。因此。再次明确，我们要珍爱我们现有的地球，它使我们人类难以替代。

的家园。三通过案例分析，感悟人类顺应、尊重和利用自然的生存智慧。首先。再次出示导入的主题图，现在我们已经知道人类，我们要珍爱地球，那我们应该如何珍爱地球呢？从主题图中去寻找答案，那就是人与自然和谐共生。那接着推动我们环节的主问题，人与自然应该如何和谐共生？首先，通过教材中的两个案例，北极冰屋和南方水镇。让学生理解人类在呃过往的生存的过程当中呢，是如何利用自然和顺用自然的生存法则。紧接着再进入我们啊。呃，哀牢山哈尼梯田的体验式探究环节开展第二个主要活动。为什么是体验式探究呢？这个活动呢？让学生结合哈尼梯田的小。

档案，想一想你会如何在在这里进行生存呢？然后用这边的在。呃，哀牢山的诗意童装去摆一摆，看看房子，水稻，水生植物都应该放在哪里比较的合适？通过学生在过程当中不断的去尝试，不断的去交流，对他对哀牢山的生态系统不断深入的了解。加之他们之间的交流，至于也解与解惑，寻找到最优的生态布局。在这个过程中，自然而然的萌发出来对中国古人的这种生存智慧，尊重自然这种情感的萌发，也了解了应该如何与自然和谐共生。这有一个课堂教学的案例，腰，我们基本上不到。

正好能留在的里，说谁水，然后这鸭子跟鱼旁边了，然后这边正好也不怕水，因为鸭子留在水面给它当学生，皮孩可以水。接下来说这个过程中，特别是刚才学生在探讨这个水生动物也到底是养殖在红河里还是养殖在梯田这个过程当中，感悟到了中国古人就已经存在着这个经济循环发展的这样的生存智慧，更是对我们国家的呃民族文化产生了相当大的自豪感。此环节通过三个案例的分析和和对哈尼替代深入了解，使学生懂得了人类在利用自然、顺应自然的同时，更应该尊重自然这样的古老的生存智慧与法则。课时作业。结合呃世界地球日利用自然资源部网站提供的呃绘制。

呃，世界地球的儿童工艺画的活动，让学生呢，通过本节课的学习制作这样一幅工艺画，然后再结合主题作业，在三课时教学完成以后可以进行实践。那我来介绍一下我的主题作业，其实主题作业没有一个具体的名称。课呃整主题教学完以后，围绕珍爱地球，保护环境这个大主题，让学生以小组为单位，从身边出发，选点深入，贴近生活，那过程首先经历现状分析。那我要选择的点我的作业，我要做什么。可以通过资料查询、实地调研、专家访谈等系列的方式去完成。然后提出建议，给同学们搭的支架是可以从个人、家庭、社会等不同层面啊，提出你对问题的建议。最后。付出行动啊，雏鹰建言其实只是主题作业的一个例子，学生们可以把呃，他们之前形成的方案和建议用雏鹰建言。

的方式，通过少先队或者社区的方式啊去转达，当然根据不同学生的不同特点，不是所有学生都适合用这样的呃文字的方式去付诸实践的。所以还可以开展小队宣传，用第一节课做的工艺化，再结合后边的深入的探究与了解，不断完善，以小的方式走入社区，进行个人的小组为小组为单位的宣传。当然还有的同学是动手能力比较强的，他可以用他的发明创造，比如制造一些小的分类垃圾桶，如何让呃环保变得更便利等方式来完成本主题。最终的这个作业的呈现。教学亮点一就是刚才在埃劳翻的探究的过程当中，充分发挥学生的主观能动性。采用这种体验的方式，呃，让学生通过自身的活动，自然而然的萌发对感悟人与自然古老相处的法则萌发敬仰之情。二就是在教。

本课是在教学过程中呢，通过对中国科技的渗透，然后呢，使学生呃侧面感受到中国科技的伟大，激发学生的民族自豪感与民族自信。同时，为第三课时解决世界环境问题、寻找中国方案也进行了一定的铺垫。以上就是我的授课内容，谢谢大家。在第一课时讲的是我们生存的。将国家认同作为本单元。你这样的一个依据。是是。那么从这个角度，由此是关注第二个问题。六年级很多单元的学习。我的视角和全球意识之间。

关系你能不能。好，呃，首先第一个问题其实不光是在这一个主题教学设计当中，呃，我在道法学科的呃，我几我几乎所有的测试设计当中，我其实都非常注重这个学生们对国家的认同和激发学生的民族自信，我觉得这一个是我们学科的特点，再一个也是我们说育人的三个问题当中的一个非常重要的一个事情，这本身就是我在做呃课时教学设计。和平时对学生的教育过程当中关注的一个点，所以呢，我我就会在这些内容当中去挖掘这些内容，我去挖掘出这个点来，因为毕竟它不是简简单单的说是嗯呃，像地理呀什么的这种学科教学，它是我们这个这门课程的一个特点。一个特性。然后呢，第二个呢，就是说呃，关于就是呃，六年级在国家和这个世界。

的视角下如何去，呃？如何去看待这个问题是吧，就是说我觉得孩子们到了六年级，呃，在许多问题的探讨和学习上，已经可以把自己的呃视角呃由小极大走入到我们共同的世界当中。就比如说。其实你看这个内容在四年级可能也有相关的体现，四年级的时候其实讲的就是垃圾分类，呃，白色垃圾，去具体的学生个人生活中，我我我可以做哪些事情。我做这样的事情就是环保的，但是随着孩子年龄的增大，他的视野也要不断扩大，他要逐渐的为自己未来的生活呢建构一个底层逻辑，比如说这个环境素养就是什么是底层逻辑呢？就是说。培养人与自然和谐相处的这样的概念。扎根在他的心中，然后通过这样的课程学习，也能够明确环境，环境环境。

这一件事情并不是呃个人就可以的，也不是说简简单单的我们国家自己强大，做好就行，它是需要一个人类共同体的概念的，需要把学生的这个个人生活这概念逐渐扩大到人类共同体这个范围内去形成以前叫地球村，现在我们说叫共同体，形成这个人类整体的大概念。所以在呃，其他整个高年级的教学的过程当中，其实包括六上的法律，我也是比较注重这方面的，从世界的视角去看待我们中国的问题。谢谢老师。

尊敬的三位评委，然后中午好，我是来自北京师范大学燕化附属中学的杨江燕，那今天我说课的题目是必修三政治与法治第二单元综合探究，在党的领导下实现人民当家做主。我将从以下五个方面进行我的说课。一说设计理念，其一指导思想。习近平总书记指出，坚持人民当家做主，必须坚持和完善我国的政治制度，要发展社会主义协商民主，保障人民当家做主落到生活当中。其二，课程课程标准要求从内容上来看，要说明、阐明和领悟我国的根本政治制度和基本政治制度，以制度体系来保障人民当家作主。那从教学提示下设了四个议题，怎样看人大代表的作用？协商民主有什么优势？

我国各族人民怎样和睦相处，以及我们怎样当家做主，并且给出了议题探究的活动建议，那这为我本节课的设置提供了重要的参考依据。那么在我本。在在我的整个课堂的设计当中，我始终坚持以议题为牵引来实现探究活动目标。同时，我坚持叙事线、知识线、素养县三线合一，同时实现明线和暗线相统一。其三，学科核心素养。高中思想政治学科核心素养在内容上是相互交融，在逻辑上相互支撑，其中培养学生的政治认同是最根本、最核心的任务。二说教材综合探究。从地位作用来看，单元综合探究是相关单元内容的补充和拓展，它是相关单元学习内容的一个重要组成部分。那有助于提高学生。

综合运用知识来分析和解决问题，因此它具有综合性和探究性的特点。从内容结构上来看，它由探究主题、探究活动目标、探究活动建议、探究活动的路径、参考以及结结语五个部分构成。三学说学情。那本班学生总体上热爱时政，喜欢参与。那么通过前面第二单元内容的学习，已经基本懂得了我国政治制度的基本内容，但是目前知识呈现了碎片化，对制度的缺乏感性的体验和深刻的理解。那么从能力上来看，他初步能够从学科的视角分析来解决问题，但是不能够从高度的学理的这个角度来论证问题，缺乏辩证思维。那么从经验上来看，我校持续开展了四届中学生模拟政协活动。本班学生有代表观摩了北京市政协会议，并且相关的提案。

被提交了北京市政协会议，因此极大的激发了学生的参与热情。那么因此学生也对政协的提案有着感性的这样一个体验，但是却难以理解政协制度的优势。我正是基于以上学情设计了我的教学设计，协商民主有什么优势？那么下面我就以协商民主有什么优势？然后这个为例进行我的教学课例说课。那么整体的设计流程上，本节课的设置首先是要指向单元的探究的啊，活动目标。即要能够观察和分析国家政治社会生活当中的现象，感悟身边的民主，进而理解中国特色社会主义政治啊政治制度的内容、特点、优势的，从而深化认识，提高有序参与的能力。可见这样一个素养，呃，这样一个目标，它是实现了呃，从现象到本质，从认识到实践的逐层深化。那么本节课。它是通过探究一份题。

提案从缘起到深入调研提案到变成方案，最终化为符纸的过程，来感悟我国协商民主的优势，从而坚定制度自信。但探究活动及路径主要分为课前的活动准备、课中活动展开和课课后的活动拓展。那么前期活动准备主要是复习，复习巩固相关知识，能够了解提案的相关内容，阅读习近平总书记的相关讲话。那么相对应的就是围绕着这三个环节进行了活动的这样一个前期评价。啊，活动展开主要是基于一个真实情境，一份提案是如何转变成健康福祉的，下设了四个探究环节。寻提案缘起，到深入调研提案，提案如何变成福祉，搞好务制度优势。围绕这四个探究，然后设置了问题链，政协委员为什么能提案？为什么要提案？那么这个过程中，提案又是如何转变？

变成健康福祉的这个过程当中，那又是怎样发挥了我们协商民主的？呃，何种优势？通过以上四个环节的探究，学生在这个过程当中能够认同在党的领导下实现人民当家做主，落实学科和新素养。在课堂当中主要是能够。评价主要是能够学生能够快速的提取有效信息，抓住情情境当中的关键词来概括核心观点，并且能够整个准确的运用学科。精要、流利、富有逻辑的来表达自己的观点和主张，那么课后活动拓展主要是坚持呃，这个思政小课堂和社会大课堂有机结合的理念下，然后结合我校的模拟政协活动来撰写一份模拟政协提案。那么评价主要是从选题、调研以及措施建议、提案办理的主体和格式规范等几个方面，然后进行综合评价。那本部分课时是安排。

一克是。那么下面是具体内容，首先通过真实情境的回放，通过三副图片，那么意在要引导学生能够体会在2020年作为决战决胜脱贫攻坚之年，存在着许多硬骨头，那么其中因病返贫，因病致贫就是其中之一。而在这个过程当中，政协委员们纷纷谋良策，出实招，通过政协的既有渠道把这个实实在在的把这些困难转化为了民生福祉。那么。政协政协委员们的一份提案，究竟是如何画出了健康扶贫同心圆的呢？意在通过以上生动直观的图片来创设真实的问题情境，从而激发学生的探究兴趣，为课堂做好热身。那么跟随提案首先进入探究，一寻提案缘起，那么本部分主要呈现了全国政协委员在他实际工作当中看到了很多因病致贫、因病返贫的实力。

因而提出了关于健康脱贫的提案，之后相关的提案被遴选为全国重点督办提案。那由此设问政协委员，为什么要提出这样一份提案？这样一份提案为什么能够被列为全国的重点督办提案？本环节的设计是要重点引导学生能够体会政协委员提案正是体现了政协的性质和职能，同时也是制度的必然要求。在这个过程当中，学生思考往往是从微观视角到宏观视角。那么站在学科综合探究的单元，综合探究的视角，应该可以实现从宏观视角到微观视角，也就是要引导学生能够感初步感知到背后政政党制度的支撑作用。那么，通过这重点提案的特点的探究，是要引导学生能够感受到人民政协在开展工作当中，始终聚焦党和国家中心工作，始终坚持党的领导，坚持人民政协为人民。从而深化。

人民政协性质、职能的理解。那么，随着提案然后被列为重点督办提案，紧接着就要对提案进行深入调研。由此进入探究二。探究二主要是呈现了在调研前，委员们召开了一场交流会，并且在调研的过程当中不断创新调研方式。由此设问，委员们为什么调研前还要开一场交流会？那么，全国政协调研组为什么又要采取了边协商、边论证、边讨论的这样一种创新方式呢？此环节的设计意图是重在引导学生能够思考，在政协实际开展开展的工作过程当中，是能够各方齐心协力，团结一致。呃，心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，而不是像西方政党之间的那样相互掣肘，相互拆台。同时，通过实呃实事求是的深入调研，可以看到了发扬了实事求是、求真务实的科学精神。从而能够。

助力党中央和国家的科学民主决策，并且能够更好的保障了人民的权益，实现人民当家作主。那么至此，学生能够充分的体会到，人民政协作为专门的协商机构，始终工作聚焦党和国家中心任务，把协商民主贯穿到的他履职的潜全过程，实现了建言资政和凝聚共识双向发力。那么随着提案的深入调研，提案已经变得更加的科学严谨，那接下来提案如何变成呃，这个呃，老百姓的福祉呢？由此进入了探究三、提案变方案，方案变福祉此环节。然而重重在呈现了委员们前期调研的提案当中的大量内容被写进了政府的实施方案，同心圆将越画越大，那由此设问，一份提案是如何转变成健康福祉的呢？那么此环节是重在引导学生通过总结提案的全过程感悟。在五国政党制。

制度的保障下，各方主体既能够呃各司其职，又能够齐心协力，拧成一股绳，才划出了健康扶贫同心圆，把我国的政治制度的优势转化为了国家治理效能，从而从而充分保障了人民当家作主，那么此时趁热打铁，展示习近平总书记的讲话，民主不是装饰品，而是要用来解决人民需要解决的问题的。那么在我国。人民不仅享有选举投票的权利，而且在结束之后还享有通过协商民主能够广泛、持续、深入参与政治生活和公共生活的这样一个权利，从而引导学生能够感受到我国的民主是一种全过程民主。那么随着然后前期，然后协商民主的这样一个讨论，让学生能够深刻的感悟到我们发挥了协商民主的制度优势。啊，那么。协商民主在其他领域是否能够发挥同样的魅力和优势呢？由此进入了探究。

达成共识，领悟协商民主的制度优势。此环节重点呈现了我国基层民主的经典实践案例浙江温岭民主恳谈会。那么，由此设问。请结合然后具体的协商民主的具体实践的案例，来谈我国协商民主究竟有怎样的优势。那么此环节设计意图是重在学生引导，有引导学生，有政协协商来拓展到其他领域的协商。那么通过透过这些具体的协商实践案例，能够归纳概括，并且在这个过程当中领悟我国协商民主的特点和优势，从而坚定制度自信。那么通过探究发现协商民主，所谓呃协商民主是指在中国共产党的领导下，那么就改革、发展、稳定以及人民群众关心的切身利益问题，在决策之前和决策实施之中进行广泛的协商，最终寻求最大公约数，达成共识。因此，社会主义。

协商就是有事遇事多商量啊，这是人民民主的真谛。那么，这次要展示习近平总书记的讲话，协商民主是中国特色社会主义民主政治当中独特、独有，独到的民主形式。在我国，协商民主有根有源，有生命力。那么至此教师进一步的总结可以看到我协商民主在我国，然后是具有了鲜明的中国特色，然后他可以做到五个可以和五个有效克服，它充满了中国智慧，那么通过一份提案画出健康扶贫同心圆，充分感受到了协商民主的这样一个优势，那么至此也可以看到我国的政党制度作为一种新型的政党制度，是真正能够呃真实、广泛、持久的代表最广大人民群众的根本利益，实现人民当家作主。板书设计，那我的板书设计是采取了呃，纲要结构化的这样一种呈现方式。

那么，基于真实情境，一份提案如何划出健康扶贫同心圆？在一体协商民主有什么优势的牵引下，通过探究提案缘起，到深入调研提案，到转变成方案，最终化为福祉的过程，以问题链驱动，那么由政协协商最终拓展到其他领域的协商，最终来感悟协商民主的一个共性优势，从而坚定制度自信。那五教学反思一、聚焦学生的获得感。那么本堂课主要是基于一份提案，如何画出健康扶贫同心圆的真情境，在这个此情境当中，通过问题链的驱动，然后设置真问题，引发学生真思考，实现深度学习。那么从课后的学生的反馈来看。学生们对本节课的用意设计非常明了，那么对协商民主的优势的认识变得更加的丰满和立体，发自内心的认同协商民主的优势，也认同中国共产党。

党领导下，确实充分保障了人民当家作主。二用好统编教材，讲好综合探究，是我本堂课最大的收获。在现实生活当中，我们存在，然后这个忽视综合探究的重要价值。我们是不讲综合探究，甚至或者是呃，只给出了综合探究的结余部分，那么我想在双减背景下，如何发挥综合探究的这种综合性、探究性来引领学生，然后实现深度学习转向研究性学习，进而进一步的提高学业质量？那以上是我说课的全部内容。敬请批评指正。嗯，谢谢杨老师，这个学习单元呢，是以。第二单元的综合探究为主题。来讲述有关的内容。呃，在教材的使用当中呢。

过程当中呢。教材的正文中已经讲述了有关人民政协的性质。政协委员的。等等相关内容。在综合探究当中，包括您刚才的这个说课过程当中也会提到，在这些内容的介绍当中呢，在综合探究中也会涉及这些内容。那您是在教学当中如何处理好综合探究中的这些要学习的和深度挖掘的内容，和教材正文学习知识之间的关系，也就是我的综合性、探究性和教材的已知之间是一个什么样的关系？在教课当中怎么处理这个问题？呃，在前期的呃，这个正文的学习当中，我想然后这个知识更多的是基于哈这个教材当中，它下设的每一个哈，它内部然后有的那个小的综合探究，然后来呃，来理解，然后每一个单个的知识，比如说政协的性质到底是什么，然后这个五条，然后你到底是怎样来理解的。

所以它更多的是呈现了知识的这种，呃，或者说更聚焦知识本身，呃，每一个条理，把它让学生能够深刻的去理解它，而综合探究部分的话，我想是通过一个这个完整的设置了一个真实的这样一个情境，然后而且这个情境它是具有持续性，从从头到尾贯穿的这个过程当中，是通过问题链的驱动，然后能够让学生能够持续的深入的，然后来理解，并且在这个过程当中当中，他是把前面在课文当中，正文所学的这个零碎的这个知识，其实是用来解决问题，或者说我的理解可能是啊，前面更多的是聚焦知识啊，把知识讲清楚，讲透彻啊，后面的话更多的是要在这个基本领会知识的基础上来聚焦，然后这个情境来解决情境当中的问题，所以他此时哈对前面的知识的处理应该是一个结构化的，是一个综合综合性的，而且是具有了一定的探究性拓展。

性和延伸性，所以呃，这二者之间应该说既是一脉相承的，但是又是呃呃后面的综合探究应该是在前期的基础上进行了一个升级版啊，所以它是一个知识的升级和改造的过程，也是学生能够进一步在前期的基础上能够达到深化内化的这样一个过程，来进一步的落实学生的这样这样一种政治认同，对制度的理解更加的深刻，从而落实学科核心素养。

我的眼睛。

各位老师大家好，我是昌平区实验学校永安校区的尤琳。勿以善小而不为是我们熟知的道理，学生们也喜欢用劝你善良来开彼此的玩笑。善真的像我们印象中那样轻而易举吗？为善需要哪些能力？善可以帮助我们，那谁来帮助和维护善本身呢？今天我所展示的主题教学设计就是和善这个字眼有关的，与人为善。我将从以下这五个部分来展开今天的主题教学说明。第一部分主题、名称、概述。与人为善这个主题是以部编版教材道德与法制八年级上册第三单元第七课第一框关爱他人作为基础的。与人为善，是友善品质的一种表现。从传统文化方面来看，善的概念。

早已被提及。孔子的择其善者而从之告诉我们。为人处事要从善。孟子的性善论。指出人的良知善性是来自于人的本能，是人性的特质。在大中小一体化教学育人的背景下，与人为善，完成了立德树人的根本任务和思路。关注了学生友善价值观的引导，更积极回应了我国社会当前主要矛盾变化中人际交往的诉求。其价值理念既是对中华优秀传统文化的弘扬和尊重，也是对我国当前思想道德建设的承接和发展。本主题教学设计以以下的意见、工作指南、核心素养和思想品德课程标准作为指导思想和依据。第二部分，整体教学、整体设计思路。

进行了充分的学情调查。通过反馈的结果看出学生学习本主题的优势和不足如下。优势点，关于与人为善，学生普遍是能够认可的。也有相应的亲身经历和经验。对其做法有一定了解。问题点和困惑点。学生对于与人为善的价值欠缺深层的了解，在表达善意的时候，有时还不能够考虑他人的真实需要或情感接受程度。因为生活经历相对简单，对于维护善意的方式和途径了解也比较有限。发展点。学生有必要深入去了解。与人为善。在提高。人际交往能力。参与社会建设，获得健全人格方面的重要价值，也需要明白与人为善所需要的品行基础，并身体力行。

据学情，结合中国学生发展素养，确定学习目标如下。了解与人为善的深远价值，知道与人为善的范围。从而培养健康生活的素养。深入理解与人为善的品行基础。在集体活动中培养科学精神。责任担当、实践创新的素养。学会运用维护善意善行的合理方式，感受法治社会对友善风气的营造与维护，培养学会学习、责任担当的素养。为了实现学习目标。本主题教学采用了问题解决的学习方式。通过学情调查，聚焦和提炼问题。创设了丰富多彩的学生活动。如推荐与人为善之心，策划公益活动，探究两难的社会热点事件等等。在活动中引导学生解决问题。

同时也在活动中引导学生发现和思考深化思维的新问题。在这种往复上升的过程中提升思维力。教学过程中，运用多种评价方式对学生及时评价，激发他们求知探索的热情。为了巩固和提升。本次教学还设计了具有实践性和开放性的作业。比如制定行动计划，记录感受、采访康复中心的老师、志愿者。制作表彰的视频课件等等，以此来帮助学生突破对与人为善扁平化、简单化的印象。引导学生学习和践行为善之道。第三部分课时安排。本主题教学分为三个课时。第一课时品膳支架。探索与人为善的价值。第二课时，助善之机。

探究与人为善的品行基础。第三课时，互善之盾，探究维护与人为善的方式和途径。通过这三个课时使学生使学生能更加深刻的去理解与人为善面临的实际问题，从而使这个主题在学生心目中更加立体化、饱满化。第四部分。主要教学过程。分为三个阶段。第一阶段，入题破题、提升阶段。在这一阶段，根据学情调查，了解学生的认知水平，引出主题。请学生推荐自己心目中班级里的与人为善之心，并畅谈推荐理由。老师和学生从这些理由中梳理出共性。在这个过程中，学生能够比较迅速的感知与人为善的基本内涵。但在这个时候，对其价值的理解还停留在对自己好、对同。

同学们，好的，浅表层次。为了使学生的理解更为深刻，将学生分成不同人群范围，一面面对不同人群。是否有必要与人为善以及理由作为核心问题，串起问题链，创设小情境。使学生能够代入角色，深入探究，进而能够更为深刻的理解、进一步认同与人为善的重要社会价值。接下来，把情境设置在学生的真实生活场景中，抛出问题。与人为善与心情好坏有关吗？如果得不到回应，你还会继续与人为善吗？引导学生进行反思和辨析。使学生在认同与人为善价值的基础上，初步感受到与人为善的不简单。这样一来，为下一阶段的学习做好铺垫。第二阶段。

或提升阶段。在本阶段。以学情调查中的一个焦点观点与人为善很简单作为切口，结合上一阶段结尾的探究结果。帮助学生拓展和补充与人为善所需要的条件、要求、素质。使学生意识到，与人为善并非有心即可，更不是人人轻易都能够做的好的。在这一阶段，我根据自己的志愿者经历，选择了昌平的一所特殊教育机构昌与春童康复中心作为活动对象。组织学生开展一场小型的公益活动。策划。在课前，我向学生介绍了康复中心同学的情况以及他们的需求，比如对于文具、玩具、生活辅助器械的需要，这些孩子们渴望有人陪着玩儿，喜欢比较热闹的歌舞节目和游戏等等。学生们按照不同部门。

集思广益来完成本小组的主要目标。在这个过程中，为了使。策划活动更具有时效性。所有同学们几乎都经历了彼此之间观点的碰撞，也经历了彼此的磨合甚至妥协。比如说对于宣传方式的筛选。对于筹集钱款面临困难的分析。捐赠物品有效性的辩论。以及对于歌舞节目、游戏的选择等等。那么在这个过程中，同学们比较真实的体验到了对于昌与春童康复中心同学们以及对自己组员的换位思考、尊重和关心。在这个基础上，同学们归纳提升出了与人为善，它是需要更多美好的品质和行为能力去配合支撑的。你想教他们什么？没事可以干那个。

嗯，我想教他们绘画唱歌之类的，绘画唱歌之为啥教这两个，呃，因为这些课方会他们放松内些，然后而且你会，这是很重要的一点，就是我得会这东西我教上你是吧？嗯，好，那好，请坐这组，没有哪位同学能为他们表演什么的，我不是教他们，我是让他们去欣赏表演的，心怡表演乐器演奏是吗？好，请坐这组，还有其他同学能表表演表演，有的是期啊，或者其他同学改。好，从这个片段中我们不难看出，学生还是挺愿意根据自己擅长的项目，为康复中心的同学去提供帮助、提供服务的。我也以此做这个片段，其实也是本教学过程的一个过渡。在接下来的教学过程中。

我以此作为基础，设置了和他有关的。情境探究以及跟此相关的网友捐赠的私信续写小活动。和学生们在这些活动中去发现新的问题。比如。你擅长的事情并不适合你要帮助的人，那你要怎么办？如果你表演的节目，昌与春同的同学根本看不出来其水平高低，你还会认真的为他们准备排练吗？当有陌生网友找到你，表示要捐赠文具，但是因为身体不便，需要你独自去取的时候，你怎样回应？通过思考和解决这些略具复杂性的问题，使学生意识到与人为善要讲求实效性。同时，在复杂的社会环境中，也要提高安全意识、自我防护意识。第三阶段。再一再探拓展阶段。在这一。

阶段，以见义勇为作为一个关键的学习线索。首先，以成都中医药大学两位学生在车站救助乘客的事件为切入点。通过多幕剧的方式展现其一波三折。挺身而出，救人未果遭遇恶评。通过设置悬念。向学生提出问题。善行一定有善果吗？没有善果的善行还值得做吗？当善意善行被歪曲诋毁，还要继续坚持与人为善吗？在学生的讨论和探究中，给出这个事件真实的积极发展。尤其凸显。社会舆论。对于。恶意评论者的批评，增强学生的互善信心。通过在线被救助者家人的感激。大学生所在学校的褒扬和受奖，以及更多更多网友的点赞，使学生意识到善是可以传。

人们自发的道德感，恰恰就是对与人为善者的维护。善意不会因为歪曲而被消耗殆尽。人们自发的古老而朴素的。善良，恰恰是对这种善意的维护以及补给。在这个阶段，还以南京新街口胖哥等十位见义勇为市民他们的事迹作为接续。使学生看见。社会各界对他们的敬意以及支持。组织学生去撰写敬意卡。致敬卡。以此帮助学生体验和感受互扇正能量的辐射和传递。在本阶段的最后部分。以见义勇为市民奖作为一个新的学习线索，和学生登录国家法律法规数据库。一起来查询这个奖项的授奖依据。从此来拓宽学生的思路。以及。

以此来拓宽学生的思路。以及学习渠道。使学生意识到。除了人们源于道德直觉的善良以外。在法治社会。法律也为与人为善披上了坚持的铠甲。以此来坚定学生践行与人为善。维护善意善行的底气和信心。这三个阶段的设计。事实上是为了使学生能够由简而丰的认识到自己身边和社会中与人为善的必要性、复杂性。意在推动学生思维的渐进性发展。第五部分，教学反思。本主题教学重视学生参与学习时的自主性、实践性和开放性。关注学生有共鸣的真实困惑。从中。提炼问题。以学生能体验、可参与的实际生活作为基础。设置可真实参与的实践活动。

以及相对复杂的场景来激发学生的分享欲、表达欲，使学生真投入、真动脑、真思考。教学在改进的部分，在今后的教学活动中应该进一步去打磨学生的任务设计。使之适合不同层次的学生需要。同时，鼓励所有学生更加积极地参与到这种自主探究的活动中。以做到人人都有发展机会，人人都能得到发展。以上是我今天的授课内容，感谢各位老师的倾听，特别期待您的指导，谢谢大家。谢谢刘老师。呃，我看这一个单元设计叫相当于是。一课不成为一单元，但是又不能完全的完成。第七课第一框的，呃，第一课第七课第一框的所有教学任务，那么其他教学任务应该不能完成，这是一个问题，是的，第二就是。

你认为与人为善和关爱他人之间的关系是什么？因为这一个的落点是关爱他人。第三就是这个单元在讲责任，你讲与人为善和社会责任的落实有什么关系？好的，谢谢老师的提问，嗯，首先第一个呢，就是我想先，我想先回答第二个问题，就是关于他和关爱他人之间的关系。我在教材中发现，关爱他人这一筐里提到了三次善，第一次是提到了要与人为善，第二次呢是善待自己，就是善待他人，善待自己。第三次呢，还提到了一个是心怀善意，这个词呢，成为了一个我在我心目中它成为一个关键词，所以我把它选择作为一个扩充。那再有呢，就是呃，其实在此之前像呃。之前说到的，包括像尊重他人也好，我们在这一课里，就在这一个主题教学中，其实都有涉猎。包括在活动中对于学生，呃，包括策略的策略的学习，包括对于尊重他人的学习，这些我们都有涉及。

嗯，然后还有关于您说到的责任，嗯，其实呢，在活动中，尤其是第二课时的活动中，那个开展公益活动策划里。就这些孩子呢？它是包括对于组员，在组员活动，比如组员可能有自己擅长的东西，有自己不太擅长的方面。那么。怎么能让大家一块儿去更好的完成这个活动，可能也是责任感的一个体现，以及呢，对于像昌与春童康复中心的同学，呃，社会责任感的一个落实，这些都是我在这节课去考虑的。那其他的教育内容？其他的教学内容。你说能讲多少？嗯，在我会在之后的课程中还会再继续去挖掘啊。谢谢，感谢各位老师，嗯嗯。

我觉得。

尊敬的各位评委、老师，大家上午好，我是来自北京市昌平区巩华中心小学的张超义，本次我授课的题目是多姿多彩的民间艺术，我将从以下几大方面进行我的说课展示。首先来看指导思想与理论依据。本课根据中国学生发展核心素养以及中华优秀传统文化进中小学课程教材指南等相关文件精神进行设计，为了更好的落实以上文件的精神，因此本课在课前搜集资料，课内学习，课外实践。最后课后专程。逐步深入，逐层递进，以加强学生对于传统文化的认识和理解，培育文化自信素养的形成。接下来让我们来看教学背景分析，本课选自统编版小学道德与法制四年级下册第四单元，感受家乡文化，关心家。

说到家乡问题，在小学的第一、中年级都有体现，在二三年级中，重点是通过对家乡的风景、山水、物产以及地理位置、人物等方面。增进学生对于家乡的了解，形成对家乡的热爱。而四年级则侧重从家乡的文化形态以及整体发展变化的角度，进一步提升学生对于家乡的认识。教材充分体验了学生的不同年龄层次的认知特点，形成具有梯度的学习，体现了教材综合交叉、螺旋上升的设计理念。接下来，让我们走进本主题所在单元。本单元共三课，分别是通过风俗、民间艺术、家乡家乡建设的角度，引导学生进一步提升家乡生活理智的的社会性学习。那本主题为第11课，多姿多彩的民间艺术。为了更好的体现教材的设计理念。

感受民间艺术与人们生产生活之间的关系。因此，我对本课三个栏目的内容进行了重组，重点是在第一个栏目民间艺术交流会中感受民间艺术的魅力，同时分析其产生的原因。为了更好的完成教学，因此课前我对我校四年级学生的现状进行了调查。通过调查结果，我们可以得知，学生对于我国民间艺术及其类型了解甚少，对于民间艺术形成的原因认知模糊，同时认为我国民间艺术的传承与我们距离较远，缺乏民族自豪感，需要进一步培养。但是通过以往的教学经历，我们也可以得知，学生具有一定的搜集整理信息的能力，能够根据任务进行课前的调查、合作、探究，且具有一定的实践基础，那基于以上学情，因此本课采用了讲授式、实践探究式以及活动体验。

式的教学方式，是在使学生树立弘扬、传承传统文化的意识，达到知与行的统一。根据以上内容，因此本主题目标设计如下。同时，我又将主题目标拆分为三课时目标，三节课时逐渐递进，以强化学生对于民间艺术的认识。在此，我想向大家重点介绍的是第一课时的教学目标。一初步探究民间艺术形成原因及其特点，这是本课的教学重点。二提高小组合作探究学习的能力以及资料分析、问题解决的能力。三感受我国民间艺术魅力，产生对民间艺术热爱，激发民族自豪感，同时，这也是本课的教学难点。为了更好的完成教学，因此师生在课前做了如下的教学准备。接下来，让我们走进本课的教学。

流程本主题共分为三课时，第一课时通过小组汇报的形式，从全国的角度突出各地区域民间艺术特点，分析其产生的原因。到了第二课时，通过分析资料的形式，从家乡昌平的角度了解民间艺术，感受其蕴含的魅力。最后第三课时通过实践活动的形式，从学生的角度体验制作毛猴，树立传承发扬中华传统文化的意识。那本次说课我将重点围绕第一课时进行展开，接下来就让我们进入第一课时民间艺术交流会。本课共设五大教学环节。导入环节，为了激发学生的学习兴趣，初步感知民间艺术，因此教师创设情境，用视频引领学生回顾春节时期的场景，梳理学生经历，拉近教学内容与学生生活之间的距离。同时在学习之前出示民间艺术的概念。

使学生能够正确的辨识民间艺术。接下来，小组合作探究是本课的核心环节，主要是通过学生亲身体验、合作探究的形式，交流我国各地区民间艺术，分析其产生的原因。感受民间艺术蕴含的魅力，从而形成文化自信。课前，学生按照我国北方地区、南方地区、西北地区进行分组搜集并整理了资料，同时在课上进行汇报展示。首先，我国北方地区小组的同学们搜集了河南豫剧、天津杨柳青年画的资料，并在课上进行简单的介绍，同时借用实物展示、舞蹈表演的形式，深入介绍了河北的玉县剪纸以及东北秧歌。接下来让我们来看一段教学实录，我们的玉县剪纸内容十分丰富，包括花鸟虫鱼、戏曲、人物脸谱、现代题材等。学生。不仅介。

河北遇见剪纸还在课堂上现场表演了东北秧歌，让我们一起来看一下。那通过这样的汇报形式，使学生深刻的感受到民间艺术来源于当地人们的生活习惯，同时凝聚了人们对于生活的美好愿望。那在学生搜集整理资料的过程中，也形成了小组合作探究学习的能力。接下来，一组的同学们为我们介绍了我国南方地区著名的民间艺术，并针对江西景德镇瓷器的形成原因及其特点进行了深入讲解。学生围绕搜集资料时遇到的困惑大胆。质疑围绕为什么北京不能成为致辞中心展开了讨论，那通过分析资料，我们发现景德镇瓷器的形成来源于当地的自然资源高岭土。同时感受到。

以独特的自然资源与民间艺术形成之间密切的关系。同时。孩子们还对景德镇瓷器声如磬的特点进行了深入分析，那这个问题同学们又是怎么解决的呢？我们一起来我来补充，声如磬指的是当敲击景德镇瓷器时，瓷器会发出像玉器那样清澈悦耳的音符。我也从家里带了一件景德镇瓷器，怎么样？同学们，学生通过食物碰一碰，听一听，巧妙的解决了问题，同时在这个过程中也培养了学生善于质疑、发现问题、利用方法解决问题的能力，创设了积极的课堂氛围。那么为了让大家更好的感受我国南方地区的民间艺术，那么同学们又补充介绍了苏绣。通过展示妈妈的苏绣围巾，学生摸一摸、看一看、赏一赏。

受苏绣中隐含的艺术价值。这时，老师也拿出了珍藏的双面绣作品，请学生近距离的观察，从而引导学生感受民间艺术中蕴含的智慧与魅力。最后，教师带领学生围绕着为什么我国刺绣大都产自于南方进行了分析。最后我们发现，民间艺术的形成同样离不开当地农业种植条件的影响。最后，让我们来到我国西北地区。这一小组的同学们首先对陕西安塞腰鼓起源与发展过程中的故事进行了了解，感受历史原因对于民间艺术形成的影响。随即又补充介绍了内蒙古民歌宁夏口弦，重点分析了新疆维吾尔木卡姆艺术。学生通过资料视频初步的感知了木卡姆艺术，同时现用儿童活泼好动的特点。孩子们又是。

设计了一个舞蹈动作，带领全班同学现场体验木卡姆，让我们一起来看一看当时的汇报场景。来，郭大去一神，你们两个来，其他同学可以在座位上跟着我们一起舞动一下哦，来，一起来舞蹈，你们准备好了吗？准备好了，叮咚哒咚哒哒咚哒。同时，通过这样的汇报方式，使学生理解当地能歌善舞、热情好客的民族特色，是形成木卡姆艺术的重要根基，同时多角度的感受到了我国民间艺术蕴含的智慧与文化，形成文化自信。在小组探究我国各地区民间艺术的基础上，教师引导学生对探究结果进行梳理，并在地图上呈现，直观的感受到了我国民间艺术的分布，同时又围绕着民间艺术类型的多样性进行了分析，从而了解到我国的民间艺术有分。

不广泛和类型多样的特点。下一环节，我们将目光从全国聚焦到了家乡北京，带领学生们认识毛猴积去的同时，也为之后的学习做好准备。最后，总结提升环节，通过对本节课学习内容的回顾，学生畅谈感受，情感上得到了升华，激发了学生的民族自豪感，从而形成中华优秀传统文化的价值认同。以上就是第一课时的教学内容，接下来让我们进入第二课时。第二课时，我们这里的民间艺术是在第一课时探究全国民间艺术基础上，重点探究我们家乡北京及居住地昌平的民间艺术，对应设立了四大教学环节。首先，导入环节，通过回顾旧知，引出我们家乡北京令人骄傲的民间艺术，激发学生的学习欲望。接下来的活动，探究体验魅力。

则是通过小组合作探究的形式，让学生们自主探究到我们居住地昌平的民间艺术，认识箭头高跷、西园青龙谷以及候牛房、花钵大鼓。在学生们感受到原来在我们的身边也有这么多民间艺术的同时，教师又补充介绍了，其实啊，我们身边的民间艺术还有的入选了北京市非物质文化遗产呢，结构上步步递进，激发学生对于家乡的自豪感。基于前两个环节对于民间艺术的认识，因此下一个环节我通过情境讨论的形式，引导学生们感受民间艺术衰落的现状，并分析衰落原因。并在最后现。带领学生们现场学习花拨大鼓，学生由书本学习落实到了亲身体验，从而激发学生弘扬中华传统文化的意识和责任感。第二课时的教学写上就此止步，接下来让我们走进第三课时。

基于前两个课时对于民间艺术的整体认识，因此第三课时走进毛猴，我设置为毛猴制作实践活动课，旨在使学生通过活动感受毛猴所蕴含的价值内涵，从而树立保护和发展文化遗产的意识，并愿意为之做出努力，达到由知到行的递进。导入环节，通过创设情境，引导学生回忆课前参观毛猴实践基地的活动经历，调动学生积极性，同时为下一个环节做好准备。接下来活动探究体验魅力是本节课的核心环节，重点是在学生通过分析资料感受毛猴历史悠久，蕴含文化深远的基础上，引导学生开展实践活动，尝试制作毛猴。课上，教师带领着同学们剖析了毛猴的构成。对毛猴的记忆初步。

感知，那在这个基础上创设实践活动平台，让学生们在课上尝试制作毛猴。请看，这就是孩子们课上活动的画面。那在学生活动的过程中，可以深刻的感受到民间艺术凝聚了民间艺人的聪明才智和辛勤付出，对民间艺术的热情溢满课堂。当然，仅仅依靠上课时间是远远不够的，为了更好的激发学生将思考和学习带入到课后。因此。下一个环节，我通过情境讨论，引导学生树立形成保护和传承像毛猴这样民间艺术的意识。最后，组织我为民间艺术代言活动，学生制作了不同主题如抗击疫情、迎冬奥等主题的毛猴作品，并在课上进行宣传和介绍，从而形成对保护、传承民间艺术的责任与意识。同时。孩子们的作品。

也被我们学校收藏并展览，同时还成为了当客人来访时，我们学校表达心意的一份小礼物。今天我为各位带来的就是我们孩子们的作品。在本主题课后，我又设置了丰富多彩的课后延伸拓展活动，通过和学校少先队合作，在学校的范围内进一步扩大了民间艺术的宣传范围。同时，结合课后服务时间，设置了丰富多彩的活动，引导学生们进一步学习民间艺术，旨在使学生们形成传承民间艺术应从实际做起，从自身做起。接下来我们来看本节课的评价方式，依据课时的不同，本节课采用了不同的标准进行了课前评价。课中评价以及课后评价。最后，我们来看本节课的教学特色与反思。本节课教学特色主要有三一、在教学中注重对学生核心素养中文化认同素养的培养。

二依据学生生活经验进行实践活动，使学生获得真知。三注重利用多样的教学形式，调动学生参与的积极性，提高学生活动的参与度。那通过本主题学、本主题课的学习，学生在认识、思想、情感方面都有了变化。对民间力量。由此，本主题课的目标已全部达成。以上就是我对本主题课的一个整体回顾，感谢您的聆听。民间艺术这个里边。问题想要跟你做一个交流。第一个问题是。包括这个地区的划分。依据是来自哪里？第二个的话，你前面。

一个小组做。记录给吃我们这个。那在第一课时里呢，你主要是让学生在。进行这种合作，在课上主要是小组汇报交流。那我想问的是。教师在这样的一个活动。作用。然后学生在课堂中的思维参与。嗯，针对您提出的第一个问题，就是围绕着我们学生这个课前，围绕着这个中国政区图进行了分析，那其实我是在课前给学生们布置了任务，让学生们搜集了不同地区的一个各个类型的民间艺术，那通过这是一个阶段性的一个任务，那通过中期汇报的时候，我发现进行一个区域性的划分，帮助学生更好的去理解，同时也为了让学生可以直观的去感受。

进行分组，所以说我它分为中国北方地区，南方地区和西北地区，其实是远远不够的，其实我们如果再详细划分的话，还有很多其他的一些的依据，但是这个时候就是嗯，教师要起到作用了，就是教师来帮助学生们去进行梳理。嗯，其实在我们之前的课上，孩子们也对我们中国政区图有了一些初步的概念。但其实也是为了我们五年级更好的学习打下一个基础，这个时候只是初步的去感知分为这个不同的地区，但是到了五年级可能就是要详细的去，呃认识我们的中国省区图了，其实也是为他打下一个基础。在这个小组活动的这个过程中，然后教师的作用，其实根据我们第一课时的这个名字叫做民间艺术交流会，其实教师我认为教师的作用主要是在课前对民间这个孩子们搜集的内容进行了这个，呃，指导进行了这个。

归纳，然后在课上的时候，主要活动环节是教师起到一个呃，归纳和总结，提升他的这个形成原因的作用，那主要的这个汇报的内容，嗯，其实就是交由学生们进行分析，那通过这样的形式，我认为可以让学生们发挥这个学生的自主性，培养他们的能力，而且然后也可以加长他们更好的去感受这个比教师在课堂上去侃侃而谈，可能对他们更加有兴趣。我是这么感觉的，感谢您批评指正，谢谢。