尊敬的各位评委老师好，我是北京市房山区窦店中心校的张珊珊，我说课的主题是勿忘抗争岁月，汲取精神力量。我将从以下几个方面进行我的说课。五年级下册第三单元百年追梦，复兴中华是依据义务教育品德与社会课程标准中主题五我们的国家领域中的第十条和第11条编写的。从整个小学阶段看，我们国家领域的内容是呈螺旋上升、逐层递进的关系。百年追梦，复兴中华这一单元不同于低中年级的散点式分布集中体。

现了爱国精神主题。本单元共六课，以时间为脉络，以精神为核心。带领学生领略中国、中国人民走向复兴的艰难历程。以重大历史事件及人物为主线，引导学生了解感悟仁人志士在百年追梦、复兴中华的过程中中展现出来的革命精神与爱国情怀。从而激发学生树立奋发图强的爱国志向。感悟中国精神的内涵，落位政治认同核心素养。在单元教学的基础上，我选取了新中国成立之前的四课内容作为了说课主题。呃，教材中以红线穿珠的呃形式向学生展现了。近代以来。

中国人民反帝、反封建、反侵略的抗争岁月。突出体现中国共产党在苦难中成立，又从幼年走向成熟的过程。面对苦难，中国人民没有屈服，而是以百折不挠的精神进行了气壮山河的斗争，谱写了可歌可泣的壮丽史诗。抗争与革命精神作为红线，串联起学生对民族英雄中国共产党的情感认知，进而激发其热爱中国共产党、热爱祖国的情感。传承民族精神，提高政治认同核心素养。习近平总书记说，学史可以看成败，建德师之兴替。那么，学懂抗争史，讲好抗争故事，传承以爱国主义为核心的民族精神，就成为了当今青少年。

培根铸魂的重要课题。于是，我将主题确定为勿忘抗争岁月，汲取精神力量。人民英雄纪念碑碑文中将这段抗争岁月分为了三个历史时段。于是我选取了呃，我提交了依据教材内容，提交了甲午风云开天辟地的大事走向胜利三课时的教学设计。这三课时分别呃体现了人民英雄纪念碑碑文中出现的三年以来、30年以来和上诉到1840年这三个关键历史时期中的重大事件。代表了解放战争、新民主主义革命、鸦片战争以来人民的抗争史。中国共产党是在中国人民不屈不挠的斗争中诞生的，并带领人民实现民族独立。

和人民解放。三课时的内容彼此呼应，层层递进，构成了中国近现代革命波澜壮阔的历史画卷。在课前，我通过调查、问卷、访谈等形式，从历史事件、历史人物、精神感悟等方面对学生进行了调查。发现。学生在知识能力方面能够从多种媒介中了解历史，易于理解和接受历史故事，会运用多种媒体搜集资料，并能用批画的形式分析理解资料。但尚不具备对历史进行探究和反思的意识。学习的主要障碍在于对历史事件和对应的人物了解较少，认识模糊，不清楚当时人民展现出的顽强抗争的民族精神。缺乏主动。传承精神的意。

在建党100周年的背景下，学生在学党史活动中对历史事件有简单的了解，这就成为了学生学习的生长。基于以上分析，我将主题的目标及重难点确定为了解先辈革命胜利的果实来之不易，感悟奋勇抗争的民族精神的。在感悟精神的基础上，学会继承和发扬先辈们的精神品质。针对主题的重难点。我从课前、课中、课后对收集整理信息、参与学习活动、生活践行表现三方面进行了主题评价设计。该主题下各课时的教学设计都是由生活引入感知精神、走进历史，感悟精神回归生活，传承精神活动。活动。

补偿。中国共产党的成立，是中国革命史上开天辟地的大事变，更是决定中华民族前途命运的重大历史时刻。于是，接下来我就以开天辟地的大事一课为例，说一说我是如何抓住事件与人物，帮助学生。牢记抗争岁月。领悟与传承精神的。首先第一个活动，生活引入感知精神。课堂一时由学生呃参与的多种多样的学党史活动导入新课，学生谈过程，讲感受，讲收获。接呃引发对党史学习内容的思考。随后，呃又学生又讲述了课前调查的身边优秀共产党员的事迹，对党员无私奉献、默默付出的精神有了初步认知。激发学。

爱党热情，为后面的学习奠定感基础、情感基础。第二个活动，走进历史，感悟精神。该活动的呃重点不在于呈现历史事件，更重要的是情感、态度、价值观的教育。在课上，同学们小组学习书中的内容，将书中马克思主义传播、五四运动以及中共一大召开等事件进行批注，提取出重要的时间、事件等息。了解当时的历史背景，有助于学生了解当时历史背景下的人物精神。例如，在学习呃系统传播马克思主义与新青年创办的过程中，感悟共产党人敢为人先的首创精神。思考一大会址为什么有两个进一步体会，共产党人不怕牺牲，开天辟地。

的精神。习近平总书记强调，要讲好党的故事，英雄和烈士的故事，把红色基因传承好。呃，所以呢，课上就同呃，同学们就借助讲述红色故事来感悟革命先驱身上的精神品质。嗯，每个人在小组里分享自己收集到的红色故事，并一起分析故事当中的重点语句，感悟革命党人身上的精神。呃，例如陈延年宁死不跪，邓恩明写下的诀别诗。最后，小组进行汇报展示，通过红红色故事分享，使学生进一步了解中国共产党走出苦难、复兴中华的艰难历程。体会并学习中国共产党人坚定理想、百折不挠的奋斗精神。补，呃，觉醒年代中的。

宣誓片段都作为补充资料，学生充分感受到了中国共产党人立党为公、忠诚为民的奉献精神和为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心和使命。深刻领悟了红船精神的内涵，将敬党爱党的积极情感厚之于心。最后一个活动，回归生活，传承精神。通过整节课的学习，学生在建党100周年的背景下，结合自己的幸福生活，在最后的环节对党说句心里话，表达了真挚的感谢和传承精神的意愿。将敬党爱党的情感推向高潮，请看其中一位同学的汇报。亲爱的党，我想对您说，您为了人民能够过上好日子，出生入死，不怕牺牲，没有共产党就没有新中国。作为少先队员。

我一定听党话，跟党走，努力学习，为祖国贡献自己的力量。通过学生的分享，可以充分感受到他们坚定不移听党话、跟党走的决心。这是我的板书设计，仍然体现了时间为序，精神为和的特点。针对于主题的作业设计，呃，我设计了如下三个方面，第一个走进红色基地学习，充分利用房山的本土红色资源，鼓励学生们去红色基地去学习。呃，为学生提供基地清单，在探究的过程中让学生自己发现问题，提出提出问题。将呃呃。知识学习与实践参与相结合。那么第二个呢，则是阅读相关的书籍，同样是向学生推荐一些呃，适合青少年阅读的红色书籍。

加深他们热爱祖国的情感，第三个活动是在第一个活动和第二个活动的基础上，嗯，结合我校每天的今日我主讲活动。呃，学生在活动当中可以讲述自己阅读书籍的感受，或者是走进红色基地学习的成果，或者是经历，那么通过这个过程呢？加深对历史的了解和精神的领悟。同样也锻炼了学生搜集、整理和表达的能力。嗯，教学特色与反思首先，呃，本主题的教学突出了精神主题，为学生培根铸魂。嗯，因为小学阶段注重培养学生的道德情感，所以在设计活动的时候，我紧紧把握住以时间为序，精神为和的特点，引导学生搜集讲述英雄故事。和身边优秀共产党员的事迹。呃，以这种生动的真实可信。

新的事例触动学生的内心。从而激发学生争做优秀接班人的使命感。嗯，达到培养学生政治认同的目的。嗯，第二个则是从学生的生活入手，指导学生生活。嗯，本课程注重学生的生活价值，嗯，但是历史的学习内容又距离学生较远，所以说在课堂当中多引用学生身边的事例，那么，呃，学生在从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵去体会，在此基础上激发学习历史的兴趣，从而达到指导学生生活的目的。嗯，在本主题教学后呢，我也进行了进一步的思考。嗯。因为本主题呃那个呃，本课程提倡因地制宜的使用环境资源，所以我觉得可以更充分的运用本土红色资源实践探究。那比如说像呃在讲。

这个课题之前，主题之前，我们就可以鼓励学生到红色基地去研究性学习，那么在他自主探究呃，自我积淀的过程当中，潜移默化的就会从红色基因中汲取奋进的力量，那么这样对于课上他呃精神的一个感悟，呃，可能会呃有这个呃。更好的效果，课堂的效果也会更好。以上就是我的说课。感谢您的倾听，敬请批评指正。第一个问题就是刚才选取了不同时期的。第三个话题，其实它是不同课里的。对，作为你的。去学习。我想问就是说你。五箱这三个。作为一个主题的这样。学习。那其他的学习内容。

嗯，好，嗯，谢谢，谢谢老师的提问，嗯，那个呃刚才呢，我说了呃就是提交了三课时的这个教学设计，但是我的主题是呃从第七课到第十课，这四课的内容就是我讲，我只是提交了这三课时的教学设计，但是呃我是呃以这个呃第七课到第十课为一个主题的，是这样的。嗯，然后教学的过程当中，也是以这四课为一个主题。嗯，然后这个嗯也就相当于说你这个只是说选这三个，对呃提交了三课时的教学设计，嗯然后我选择这个呃四课作为教学主题呢，嗯也是有呃有几项有几个考虑，然后嗯第一个呢，就是依据呃学生的学情，因为在呃可以说在我们的整个12册的教材里边只有这个。

呃，五年级下册嗯第三单元它是以六课为一个自然单元的，那么呃它的一个单元的课时是相对较多的，那么我是呃，当然这个单元设计的呃，目的它主要是以时间为脉络，以精神为核心，然后是希望同学们能有一个完整的这种时间脉络和这个呃以这个精神为核心的这样一个体会。但是我想是对于学生来说，嗯反而从头到尾就是说连贯的六课时的内容，好像让他就是呃。对于这个呃，理解会有点儿模糊，因为在这个课堂上，呃，我有这样一个体会，就比如说在讲抗日战争的时候，或者是讲解放战争的时候，让同学们去讲述这些英雄故事，他们好多搜集到的，或者说讲的是这个呃，抗美援朝时期的故事，也就是说他们对于这个时期的划分是非常模糊的，然后我就有了。

这样一个想法，就觉得说呃这四课可不可以先作为一个主题，然后这四课呢，主要是说他们在呃这个为了实现这个民族独立和人民解放，这些人们在进行抗争，而后面的这个呃抗美援朝时期，其实他更加注重的是这个呃，为了呃保卫我们的祖国，而且是推推动这个社会主义的建设，其实它是嗯有不一样的目的的，所以我就以这个为呃分割点，嗯这个是依据学情，还有就是嗯在呃我读过的很多这种历史的书籍里边，其实它也是可以呃用这个新中国成立为时间节点的。嗯，也就是说在新中国成立之前，它可以是叫做近代史，然后新中国成立以后，它才成为了这个现代史，也就是说它可以作为一个时间节点，然后呃，前面的主题主要是在讲人民的这种抗争史，那后面更多的呢，是一种呃，人民为了呃推动我。

我们国家的发展，然后呃，奋斗史，或者说呃，可以说是。呃，这个一，呃改革创新，或者是这个有创新思维，呃，来发展我们的国家的这样一个过程的，所以我给它分成了两个时段。好，谢谢郭老师。

呃，尊敬的各位专家老师，下午好，我是来自顺义区第二中学的张艳琼，我今天说课的题目是统编教材。

必修三政治与法治第一单元第二课第一框始终坚持以人民为中心，我将从以下五个方面展开授课。一指导思想与理论依据。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见党的领导相关内容进大中小学课程教材指南文件精神，依据普通高中思想政治课程标准要求设计本科教学。增强学生对党的领导的政治认同，强化使命担当。二、教学背景分析包括课标要求、教材分析、学情分析。一课标要求引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。二教材分析首先从初中教材与本课内容的关系来看。道德与法治八年级下册中党的性质、宗旨等内容。

为本课的教学做了一定的知识储备。其次，从本课内容与单元整体的关系来看，本单元围绕中国共产党的领导这一主题，由三课和一个综合探究组成，遵循是什么、为什么、怎么做的逻辑展开。始终坚持以人民为中心是我今天说课的题目，通过学习，学生从第一课中理解了党的领导是历史和人民的选择。本课时从党的性质、宗旨。执政理念呃，根本立场等来理解党的先进性，从而为第三课的学习做好准备。第三，从本科生内容上来讲。人民性是马克思主义最鲜明的品质，也是中国共产党与生俱来的显著特征和优良品质。理解，始终坚持以人民为中心，人民是核心，始终是坚守。本课是围绕为什么和怎样做到始终坚。

坚持以人民为中心，展开回望百年征程。理解中国共产党的先进性。三学情分析借助于调查问卷和访谈提纲对学生进行调查，根据调查结果做出如下的学情分析。初中和高中必修一学生已经有了一定的知识储备。在日常生活和参观革命进。对党的性质、宗旨和党员的先锋模范作用有感性认识。但是，学生不清楚政党的阶级性，不理解人民群众的历史地位。这是学生的困惑点。新时代青年要怎么做？这是学生学习本课的发展点。依据以上分析，结合课标要求，确定教学目标及重难点。首先，单元的教学目标。学生走进香山革命纪念馆，课上展示党带领人民在不同时期取得的重大成就，深刻领悟。

党的领导是历史和人民的选择，理解党的先进性，坚持党的全面领导，提升政治认同素养。依据单元教学目标，设定三个分课时目标。第二课时是我今天说课的内容，具体目标如下，一、通过走进香山革命纪念馆，寻找中国共产党赶考之问的答案，理解中国共产党的性质、宗旨以及人民性。二、走进走进党史百年征程，在经典论述和重大成就中感悟党的初心使命，理解党为什么始终坚持以人民为中心。三、述说18大以来重大成就，探究十四五规划问计于民，理解党在新时代如何坚持立党为公、执政为民。三教学重难点本课时的教学重点是中国共产党的执政理念，难点是理解党为什么始终坚持以人民为中心。

四教学过程，这是我今天说课的重点。首先本课的教学流程。本节课设计了三个。序列化的教学环节。环节一，学党史，读经典，感悟初心使命，环节二，化成就见初心，理解人民至上，环节三，踏星城单使命，坚定跟党前行。具体的教学过程如下，课前，学生带着学习任务走进香山革命纪念馆。活动任务一，联系展览内。思考为什么毛泽东把进京称为赶考？二、寻找打过长江去解放全中国，依靠人民的例证。三参观中你有哪些收获和感悟？学生通过参观香山革命纪念馆，感悟赶考之问，理解中国共产党的人民性，也为本课的课堂教学做了必要的实践准备。走出教室还要走回？

教室，学生带着课前的收获和感悟回归课堂，课堂的逻辑线索也由此展开，从南城北里，相约建党说起。在课堂导入环节播放绝境年代的片段。设计、探究与思考以李大钊、陈独秀等为代表的中国早期的马克思主义者们为什么要建到建立一个什么样的政党？当学生看到视频中李大钊和陈独秀的对话，为了让人们不再流离失所，为了让中国的老百姓过上富裕幸福的生活，人人都能当家做主等激情悲壮的试验时。学生产生了深深的情感共鸣。认识到。李大钊、陈独秀。这些早期的。马克思主义者们就是从人民的利益出发。由此进入环节，一、学党史，读经典，感悟初心使命。中国共产党的诞生。

展示图片中共一大会址。学生阅读中共一大党纲关于无产阶级专政的内容，二大宣言关于党的奋斗目标，现行党章中关于党的宗旨和奋斗目标的内容，以及马恩的经典论著关于人民群众的论述。探究三个问题，一、中国共产党的性质和宗旨是什么？二、为什么说人民立场是中国共产党的根本立场？三、如何理解党的初心和使命？引导学生从经典理论中寻找党始终坚持以人民为中心的理论依据。品读经典，论述理论，入脑入心。学生能够从一大党纲、二大党章以及二大宣言以及现行党章中理解中国共产党的性质、宗旨、根本立场，懂得中国共产党除了国家、民族、人民的利益外，没有自己的特殊利益。

通过阅读马恩的经典论述，懂得人民群众是社会历史的主体。结合党史资源和经典文献，师生共同对党的人民立场进行理论溯源，用学理讲政治，以理服人，突破教学难点，使思想政治教育更有温度、更有力度。讲清了道理，还需要摆事实，进入环节。二化成就见初心，理解人民至上。在本环节，通过回望百年征程，设计三个序列化的学生活动。学生活动一新民主主义革命时期，分享学生走进香山革命纪念馆实践活动的收获。上面这张图是曹操在赤壁之战时所用使用的船，在1700多年后，共产党的军队用着和当年曹操军队差不多的船，为什么就能取得胜利了呢？这让我。

我更想找到答案。我们在革命纪念馆内找到这样的图片和资料，大批弹药由群众经淮河运入长江北岸，支持渡江战役。群众积极帮助解放军改修渡船。在整场渡江战役中，一名解放军指战员的身后，就有十名老百姓的支援。这是今年七一勋章的获得者马毛姐，他是渡江战役的一等功臣。正是千千万万个马毛姐开使敌我力量悬殊的情况下，渡江战役取得伟大胜利。从当时的民营上，我们也能找到答案，最后一碗米送去做军粮，最后一尺布送去做军装，最后老棉袄盖在担架上，最后一个娃送他上战场。老百姓用实际行动选择了共产党，支持了共产党，这也就改变了共产党与国民党的力量对比。我想我们已经找到答案了。中国共产党为了人民谋。

学生在社会实践活动的历练中，在自主探究的思考中，找到了中国共产党在新民主主义革命时期为了人民、依靠人民的答案。教师在学生分享的基础上，进一步。让学生明白，赶考体现的是共产党人的大胸怀、大境界，更是人民至上理念的生动写照。社会主义革命和建设时期，以及改革开放和社会主义现代化建设新时期，党是如何坚持人民至上？教师列举这一系列，这一时期所取得的一系列的成就，以及建立的一系列制度，如人民代表大会制度、我国的基本经济制度等。深化学生对党的执政理念的理解。学生活动二中国特色社会主义进入新时代小组展示党的18大以来所取得的成就。学生从经济、政治、文化、生态、社会五个方面。

一串串数字，串联起党为人民谋幸福的生动写照，一个个重大的成就，彰显了党的如磐初心和使命。在成就中，学生理解中国共产党始终同人民同呼吸、共命运、心连心。中国最广大人民的根本利益就是。治国理政的出发点和落脚点。活动三，学生拍摄分享拍摄的身边国家机关的照片，并且思考为什么这些国家机关的名称中都含有人名二字。学生结合自身的生活经验，从人民代表大会，人民政府，人民法院，人民检察院等国家机关中，体现中国共产党始终全心全意为人民服务的根本宗旨，坚持人民至上。说明人民至上不是空洞的口号，有着坚实的经济和政治制度保证。百年征程，波澜壮阔。百年初心，历经。

有弥坚从进京赶考到如今的答卷，人不变的是什么？引发学生讨论探究。学生进一步明白，赶考一直在路上，时代在变，问题在变，不变的是中国共产党的初心和使命，是中国共产党始终把人民的利益放在首位，一切为了人民，一切依靠人民。问题层层推进，理解逐步深化。回望百年征途，从理论溯源到实践，自觉坚持理论逻辑和实践逻辑的统一，深刻领悟党始终坚持以人民为中心的内涵。江山就是人民，人民就是江山。接续奋斗进入环节，三踏星城单使命，坚定跟党前行。结合十四五规划和2035年远景目标的做制制定过程，讨论探究为什么习近平总书记主持。

召开了七场座谈会。学生能够从党的性质、宗旨、立场、执政理念、坚持群众路线、人民的主体地位等理解。十四五规划。的编制，坚持顶层设计与问计于民的统一。顶层设计体现的是党在新时代发挥领导作用的体现，问计于民则是践行群众路线的。这写。100年前，一群新青年高举马克思以斯火炬，在风雨如晦的中国苦苦探寻民族复兴的前途，在向第二个百年目标迈进的新征程上，作为新时代的青年，我们应该怎样做呢？在实践活动和理论分析的支撑下，学生的价值判断和选择是理性的，政治认同是自觉的。如孙悦说。参观了香山革命纪念馆后，让我懂得中国。

共产党的赶考一直在上。作为新时代的青年，我们要加倍努力，承担自己的责任和担当，把自己的这一棒接好、跑好。如张强说，100既是一个数字，也是走过的一段征程。始终坚持以人民为中心，不是一句空话，而是始终如一。本环节的设计意图是激发学生参与我国建成现代化新新征程的积极性和创造性，听党话，跟党走，担当时代重任。千秋伟业，百年恰是风华正茂，是什么成就了百年大党？让亿万人民始终汇聚在鲜红的旗帜下，根本就在于中国共产党始终。不忘初心，牢记使命，始终坚持以人民为中心。五、教学反思。一清理红色资源，涵养情感，把思政的小课堂同社会大课堂结合起来。清理革命纪念馆，参观。

在实践活动中涵养对党的深厚情感。二融入党史教育，明理增信，由清历到品读经典，在党史资源的浸润中，在党百年征程的映照中，展望未来，坚定跟党走的信念。三领悟，人民至上，崇德力行，坚定理想信念，强国志，报国行，勇于担当责任，在奉献祖国、服务人民中建功立业。我的说课到此结束，谢谢大家。嗯，谢谢张老师给我两个问题的语音沟通，这节课呢，是以教材的。一单元的为学习单元，在这个单元的教学当中呢，一定会引入党史的有关资源对学生的开展。党史教育同时也是引导学生的深入来理解中国共产党的内容。呃，第一个问题呢，就是在这节课当中呢，我们可以看到小学和初中也都会有相应的资源和学习内容。特别是在初中的八年级。

呢？已经了解了关于党的性质、宗旨等内容，那在您的这节课当中如何体现高中教学的特点？第一个问题，第二个问题，学生到香山革命纪念馆去参观，那这个资源在您的这节课当中是如何来使用的？好，谢谢。呃，第一个问题，呃，习近平总书记说党的历史是最生动的教科书，在高中政治，呃，高中思想政治课上，那么用好党史资源是一个非常重要的。呃，重要的资源，嗯，高中的思想政治，那结合高中学生的一个呃特点，以及他的一个认知的水平那么突出，嗯在这一阶段，特别是像党的领导呃进这个大中小课程的文件中所提到，嗯在高中阶段呢，更主要突出的是呃，政治认同突出的是嗯。高中学生对于党的这些知识的一个理解。

并且能够把它转化为自己的实际行动，肩负这种时代的重任。所以高中阶段更加注重的是政治认同，对于党的相关的领导，党的相关知识的一个嗯呃，行动和认同。呃，第二个问题就是。呃，学生通过走进香山革命纪念馆，呃，能够追寻赶考之问，呃，找到中国共产党在新民主主义革命时期为了人民，依靠人民的答案。呃，在这节课中，首先呃既然理解党的领导，那么让学生有一个直观的去感受，呃可能对于学生的这种理解来说会有更大的帮助，所以首先在课前做了一个实践上的一个准备，同时也让思政课和我们的社会大课堂，我们的德育活动能够做一个很好的结合，其次就是把这种学生的收获和感悟在我们的嗯课堂中，然后予以分享和展示，那么在体现中呢？

主要是在第二个阶段，也就是环节二化成就见初心呃，理解人民至上呃，回望本节课的一个重要的线索就是回望百年征程，那么其中在新民主主义革命时期，呃，主要体现的就是呃学生通过走进香山革命纪念馆获得的这种收获和感悟。呃，从而进而理解中国共产党始终坚持以人民为中心，中国共产党的先进性，我的回答完毕，谢谢，谢谢张老师，嗯，好，谢谢。

哎呀，几点。尊敬的各位评委、老师们，大家下午好，我是来自昌平区回龙观第二小学的张宇华，今天我说课的内容是统编版道德与法制三年级下册第四单元多样的交通和通信中的万里一线。

接下来，我将从以下三方面的展开我的说课。单元教学背景分析指导思想与理论依据社会主义核心价值观友善强调公民之间应该互相尊重、和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。义务教育品德与社会课程标准我们的国家里第八条指出，在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德法律规范，做到文明上网。青少年法制教育大纲强调，广大青少年学生从小树立法制观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。教材分析教材内有关交通和通信的内容主要分布在三年级上册、下册和四年级上。

三年级上册安全护我成长单元平安出行这一课时，重点从爱护生命、安全自护的角度，引导学学生自觉遵守交通法规。三年级下册多样的交通和通信本单元重在了解交通和通信事业发展对人们生活的重要影响，懂得通信交往中的文明与法规。四年级上册信息万花筒网络新世界这一课重点引导学生如何正确使用网络，遵守网络规则。由此可以看出，此内容在小学道德与法制教材中呈螺旋式上升。那么本课选自统编版小学道德与法制三年级下册第四单元多样的交通和通信。本单元由四通八达的交通、慧眼看交通以及万里一线牵三个主题组成。四通八达的交通。

多样的方式，家乡交通在发展，两个矿体组成，由两时完成。本主题重点在于介绍交通发展，感受各类交通行业人员为交通事业发展所做的努力，让学生们在体会家乡交通发展的时候，能够感受到国家交通发展的巨大变化。会眼看交通由交通发展带来的问题，交通发展大家谈两个矿体组成，也有两课时完成，主要在于引导学生思考交通发展带来的一系列社会问题以及人们所采取的应对措施，学会辩证的看待交通发展。展那么万里一线牵则是由神通广大的现代通信、历史上的通信、飞速发展的通信世界以及通信交往中的文明四个矿体组成，由三课时完成，第一课时只在让学生们了解。

现代、古代通信方式的特点，通过对比感受变化。第二课时感受通信事业的发展变革以及对人们生活的重要影响。第三课时在于引导学生文明通信，遵规守纪。这是我本主题的教学流程，那么接下来我将对通信交往中的文明这一课时进行重点说明。为了更加准确的明晰我校学生现状，课前对我校三年级183名学生通过问卷或访谈的形式进行调查，调查结果显示，学生们对于通信交往过程当中的一些礼仪要求有一定的了解。在大人的监督下能够做到文明通信，但是如果没有家长监督，也会出现一些不文明的行为，比如说私自查看他人的通信信息，或者是在通信的过程当中泄露个人的。

隐私等行为，但是这些行为都是无意识的，学生们没有意识到这样的行为会涉及到法律问题。因此，在教学的过程当中，对学生进行法制意识和法制精神的培养是非常有必要的。结合以上的学情分析，我设置了如下的课时目标，一、知道在通信交往中的文明礼仪，懂得如何与他人文明通信交往。二知道公民的通信自由和通信秘密受法律保护。在通信交往过程中，个人信息要保护，具有安全意识。三能够自觉遵守通信交往中的道德规范和法律法规，初步树立法治意识。其中第一二点是本节课课的教学重点，第三点是教学难点。本节课我将采用案例分析和情境辨析的方式进行教学。二、主要教学过程。

环节一，问题情境引出课题。上课开始回顾生活当中常见的通信方式，并且提问，在通信交往的过程中，你喜欢和哪些人交流？不喜欢和哪些人交流，为什么呢？学生们结合课前调查进行汇报，说出了一些喜欢和不喜欢的行为。本环节结合学生的生活实际，对以上问题引发思考，初步感知文明礼仪在通信交往当中的重要性，进而引出课题。环节二，懂礼知情，感受文明通信的重要。那么活动一主要是通过问作业的情景模拟来完成的呀，几点半了作业还没写呢？或者同学吧？叮叮喂，作业是什么？快点告诉我你是谁呀？快点告诉我作业是什么？今天的作业是一起作业，知道了，挂了。

我还没说完呢。通过情景模拟，学生们发现了在通信交往的过程中存在的问题，进一步引导学生们知道，在通信交往过程当中如何做到讲文明、有礼貌呢？比如说打电话的时候不随意挂断电话，讲话的态度要真诚，注意语言文明等等。环节，通过情境模拟，讨论交流，发现通信交往过程中应该遵守的礼貌要求，感知语言文明，态度友善善的必要性。为了进一步引导学生们学习在通信交往过程当中应该注意的礼仪要求，我结合了学生的生活实例，创设了情境判断，进一步提高学生的思辨意识和道德认知。在此基础上，让学生们结合课前绘制的的文明通信的作品来了解更多的礼仪要求。作品一展示了。

给爷爷打电话没有接通，十分钟过后我们继续拨打，因为老人的腿脚不好，所以在通信的过程当中，我们要学会耐心的等待。作品二展示了我们在与他人晚上通信时要学会长话短说，不耽误他人的休息，进而拓展更多的通信礼仪本环节让学生懂得在通信交往的过程当中，讲礼仪人是个人文明素养的体现。为了进一步拓展认知活动，三我创设了在公共场所通信应该遵守哪些规则？电我已在电影院看电影、打电话的情境引发学生思考，让学生们知道在公共场所通信时要学会尊重他人，遵守公共规则，进而让学生们了解在公共场所通信应该遵守的其他规则。如果我们在候车室、图书馆、医院等这些。

场所通信时要注意些么？在加油站通信时要注意什么？如果没有紧急情况，哪些电话号码不能随意拨打呢？从而让学生们知道道，在公共场所通信，讲究公共文明，遵守公共规则，是参与公共生活的必要条件。在学习了通信过程当中的道德规范的基础上，进一步引导学生们学习通信过程当中应该遵守的法律法规，这就来到了环节三，知法守法、安全通信。主要是让学生们知道通信自由和通信秘密受法律保护。我以生活当中妈妈的困惑为例，同事没有得到妈妈允许，便私自查看了他的手机短信，你们认为同事这样的做法对不对呢？从而引导学生们知道手机短信是个人隐私，不能随意查看。

进而引出法律法规，中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律保护。在此基础上，引导学生们思考，那我们能不能随意查看爸爸或者是妈妈的手机短信和信件呢？从而让学生们养成不私自查看他人隐私的好习惯，从小树立法治精神。本环节从生活当中妈妈的事例过渡到孩子的生活事例，从对法律法规的了解到法治精神的树立，突破了本节课的教学难点。活动二，个人信息要保护。本环节的设计思路是了解个人信息泄露的途径，认识个人信息泄露的危害，最后学习保护个人信息的方法。首先，我以学生们熟悉的网络游戏引入，在课上对全班36名同学进行调查。

发现全班36个人都玩过像图片上这样的小游戏，而且有31名同学还在游戏的过程当中输入过姓名等个人信息。为了让学生们了解这样做的后果是什么，我给学生们播放视频，进一步增强认知。手机微信中的算命游戏可能泄露个人隐私，是真的吗？测测你是哪位神仙在世？测测你前世是什么人？一个小小的游戏真的会泄露大家的隐私吗？真相小分队将这11款游戏软件送到国家互联网应急中心进行软件检测分析这些送检的微信算命游戏，我们虽然未发现为行为，但是它这些游戏会收集用户输入的信息。呃，比如说一个微信公众号，它可能提供多款游戏，呃，其中一个游戏可能要求用户输入姓名，另一个游戏。

可能要求用户输入电话，还有一个游戏可能会要求用户输入生日，这些信息最后都会汇总到这一个微信公众号上，如果这个公众号做一些关联，有可能就能还原完整的用户信息，导致用户个人隐私泄露。通过观看视频，学生们了解到个人信息泄露的途径。那么为了让学生们意识到在通信的过程当中还有哪些泄露个人信息的现象，让学生们结合课前调查绘制了简笔画，并且在课上进行了交流。为了加强学生的保护意识，让学生们知道哪些个人信息是受法律保护，不能随意泄露的，我给学生们出示了民法典当中的相关规定，进一步增强学生个人信息的保护意识。那如果我们的个人信息被不法分子收集，有可能会发生什么呢？通过视频进一步。

加强理解。9月23号，up主自述30分钟内被诈骗16万的话题成为热搜。据受害者讲述，他当天接到了一个自称申通快递员的电话，对方表示因为快件丢失需要进行理赔。我真的不知道为什么，在当时的情况下，他们说什么我都相信，我也照着去做。也许是因为他们是客服。也许是因为他们说出了我所有的个人信息，就让我放松了一切的戒备，在当时的情况下，我完全没有觉得自己是在一个骗局里面。通过观看视频，学生们意识到了个人信息泄露的危害，从而提高学生的防范意识。那在微信的过程当中，我们应该如何保护好我们的个人信息呢？本环节通过小组交流获得了以下的方法。不要相信陌生电话或短信发来的一些网址，不要轻易打开，也许不注意间，我们的信息就泄露出去了。

在生活中，我和爸爸妈妈也经常收到一些中奖信息，但我们从不关注，因为我知道如果点开那些链接，很有可能上当受骗，不把新手机号、家庭住址等信息发到网络上。在处理快递盒子时，应该清除快递单上的信息，也是对我们个人信息的保护。通过本节课的学习，学生们学会用法治思维看待生活中的事情，从而增强了安全意识。课程的最后，让学生们谈一谈本节课的收获，并且提读读通信交往文明歌，回顾本节课的重点。老师们请看，这是我本节课的教学板书，通过板书再一次强化学生们在通信交往的过程当中，既要懂礼仪，要守法律。三教学反思，通过本节课的学习，提高学生的道德认知，增强了思辨意识。而且整节课。

我十分关注学生结合生活问题解决问题的能力，作为道德与法治课，树立了学生的法治精神，培育了核心素养。以上就是我本节课的说课，谢谢各位老师的聆听。嗯。就是第一个。

问题呢，关于万里一线牵，它有四个框题，我把其中的前两个框体给它合并，命名为古今化通信，那么这第一课时是古今化通信，第二课时是飞速发展的通信世界，以及我本节课重点讲的通信交往中的文明，他们三个框题是层层递进的。第一个框题呢，主要是让学生来了解古代和现代的一些通信的方式的改变，那么过渡到第二个框题，飞速发展的通信世界。是主要是让学生们了解我们通信事业发展对我们生活的影响，特别是最近疫情，学生们都观看过我们的空中课堂，所以对于这一课时的了解他是有比较深的体会的。那么第三最后递进到我本节课是对学生们一些意识上的培养去呃，帮助学生们树立通信交往当中如何做，要遵守道德规范，也要遵守法律法规，这是我对第一个问题的回。

回答，那么第二个问题就是我在课上用的情景模拟这这一个环节，嗯，这首先我们要问情景模拟的问题，一定是要来自我们执教的这个班，或者说这个年级孩子中真正发生的问题，这样呢，孩子们才会对这一问题或者这一个情景模拟有反触，然后呢，其实在授课的过程当中，我也有一个进行进一步的反思，我觉得如果让这个情境模拟的效果更好的话。可以在课上模拟之后，我们一起探讨模拟中的问题，在现场找这两名学生，或者是我们执教这个班的另外的学生再次来表演这个情境，可能就对这个情境模拟，发现问题，分析问题，再到重新表演去强化于这个问题，或者是这种好的意识能够强化于学生的内心。这是我对第二个问题的回答啊。谢谢各位老师的。

觉得他家做到。同理。我拖地的理由。尊敬的各位评委老师，各位线上的老师，大家下午好。

我是来自北京市西城区奋斗小学的道德与法制教师张雨辰。今天，我将以主题为在问题解决中树立正确交友观，落实核心素养为主题，进行三年级下册第一单元我和我的同伴单元主题说课。今天我从以下六个方面展开。根据社会主义核心价值观对于公民的要求和青少年法制教育大纲中的教学建议，我们可以看出，诚信友善在同伴交往中至关重要。翻看课标，找到与本单元相契合的课程目标。我们发现。学生要在认识自我的基础上，培养诚信友善的交友观。从而体验同伴交往的快乐。而如何达成这一目标，苏霍姆林斯基说过，让学生面临问题，因为问题能唤起强烈的求知欲。

与课标中实施建议所提出的问题解决，学习不谋谋而合。所以，本单元将通过问题解决培养学生诚信友善、宽和待人的正确交友观，聚焦核心素养为认识自我、诚信友善。学情分析，三年级是小学生成长和自信心形成的关键时期，学生的自我认知已经从以自我为中心开始转向了解他人，但是对于他人与自己不同的观点仍然在心理上感到难以接受。学生通过低年级道德与法制和我校分合德育课程的学习，已经掌握基本的交友方法。懂得交往的重要意义，感受过交往的快乐，但是对于三年级的他们而言，生活经验仍然不足，自我调节能力还相对较弱。在已有能力方面。

奋斗小学作为问题引领学习，全学科推进。实验校三年级的学生已经初步具备了小组合作发现问题、提出问题的能力，但是解决问题的能力对于他们而言还需要进一步提高。为了了解学生的真实问题，我对学生进行了检测。以下这两个问题我们可以看出。上课班级的学生缺乏解决因不同而产生矛盾的经验，同时这些矛盾基本上发生在班级活动之中。而以下这三个问题我们可以看出，学生在自我认知方面，对于自己的认识较为模糊，自信不足。在交友倾向方面，学生更愿意与志同道合的人交往，不愿意与他人发生矛盾。在交往技能方面，学生表现出交往，处理交往问题的方法较为单一，甚至还有学生存在不知道如何处理交往。

问题。基于以上这些分析，这个单元加强学生自我认知，提升学生自信学习交往技能是非常重要的。单元设计思路梳理本单呃梳理六年教材照共有六个单元，涉及到同伴交往。我们从单元的主要内容中可以看出，低年级主要让学生学会建立良好的朋友关系，养成在群体交往中的基本行为方式，帮助学生尽快适应小学生活。到了中年级，随着学生社交范围的不断扩大，则要培养学生诚实、诚信、友善这一人际交往的基本品质，同时进一步学习同伴交往和处理矛盾的方法。到了高年级，随着学生面临交往问题愈加复杂，所以要深度聚焦交往中的沟通，宽容、尊重，并且学会反思，最终帮助学生形成完善。

自我的观念。在这个过程中，我们可以看出，中年级作为非常重要的一个过渡环节。在这个单元中，一共有四节课被划分为八个课时。首先，学生先从认识交往主体入手，帮助学生认识自我，了解他人，并在此基础上引导他们树立与不同个性的人能够和而不同友好交往的交友观念。然后聚焦诚实品质，帮助学生通过在校学、在校生活中的师生活动、同伴交往来帮助学生树立这一基本的人际交往品质。最后再回到同同伴交往的主题，引导学生去感受快乐、美好、团结、友爱同伴，同伴关系。基于以上分析，我设计出本单元的教学目标。

为了能够更好的帮助学习解决因为不同而带来的困扰，今天我就第四课时进行重点说课。与不同友好相处。这节课的。教学目标为，一、学会换位思考，学会理解、尊重、包容他人，这也是本节课的教学难点。二、通过事例分析。活动体验，能够在真实的情境中掌握与不同友好相处的技巧，培养问题解决的能力。三、掌握人际交往的方法，能够真正的做到与他人友好相处，这也是课节课的学点。所以在这节课我将开展探究性学习，让学生通过小组合作来解决真实的交往问题，从而让学生去学会与同伴友好交往的。在这节课中，我设计了。

主要环节来引出同伴交往话题，认识同伴交往的重要性。唤醒同伴交往的已有经验，解决同伴交往真实问题，最终让孩子们去感受同伴交往的快乐。上课伊始，我先向学生出示了你愿意和什么样的人交往这个问题的前测结果。从结果中可以看出，每个同学对于交朋友都有自己的看法，从而引出了周彤彤对于交朋友的看法。同学们认真思考周彤彤的事例，得出了以下回答，我们一起来听一听。觉得他交不到朋友，因为没有性格一样，什么都一样的人，尤其是习惯，不可能每个人都一样，我觉得他可能交交个朋友，因为你想想在学校里你不可能保证你肯定有，你就是完全。

一样的这个一个从一个人。我们从学生的回答中可以看出，基于前三课时的学习，学生已经认识到每个人的独特性，知道自己找不到完全与自己相同的人，所以也就认识到了同伴交往的重要性。为了唤醒同伴交往的已有经验。我们进入活动，理解你我的不不同。学生在帮助性格迥异的欢欢和乐乐解决矛盾的时候，非常轻松的就说出了理解、包容、欣赏、接纳，可见这是学生在同伴交往中已有的经验。但是通过前测，我们看到学生在同伴交往中仍然存在问题，如何用学生这些已有的经验来解决他现在的问题，这就是我们要突破的难题。带着这个难题，我们进入了探索与不同友好相处这个活动。通过梳理教材。结合学生。

我设计了三个学生常见的情景，分别是班级卫生、岗位分工、设计动物园路线观光。安排儿童剧角色演出，小组在合作时根据以下这四个方面来梳理小组的汇报内容。学生在制定方案的时候，就引发了他们的真实问题，例如，我的意见别人不同意怎么办？别人分配给我的内容我不喜欢怎么办？小组在通过合作解决了这个问题，也就是学生在已有的经验之上。结合小组实际的任务，最后形成了新的交往方法，那现在我们就来看一看班级卫生分工这个小组的汇报。我拖地的理由是因为我们，我们长期干这件事有经验，而朱子溪被誉为哈黑板的原因是因为兔子西的个子比较高。在漆黑。

苗家人扫地的原因是他们有经验，其中苗佳杰来的比较早。黄子坤擦玻璃也是因为有经验，在三年级上干过。接接下，接下来请孔子官说，遇到我们遇到的问题，我们遇到的问题就是我们，我们刚才在分配的时候只想到了扫地和墩地，墩地三个人已经有了，但大家都争着扫地，那条帚哥的只有两个，我们，我们就争啊抢。之后我们就想起。就一两个小弟的吧，之后我们就想起来了我们自己的特长，朱子曦，那个朱子曦按照特长来说，他个子高，也适合擦黑板，而且他还有拥有一些擦黑板的经验，于是他就被归列为擦黑板的。而我呢，山上，山上。

几乎每天都去干那些擦玻璃的事情，于是我就被归类为擦玻璃了。通过小组的汇报，我们可以看出，学生在理解、包容、欣赏、接纳的基础之上，结合他们小组的实际任务，找到了发挥特长、分工合作这个交往方法。那除此之外，设计动物园路线观光的小组找到了接纳不同，寻找相同，设计儿童剧演出角色的小组找到了互相体谅，换位思考。这些方法的背后是学生内心的改变，他们从内心真正的感悟到了理解、包容、欣赏、接纳，从而帮助学生去树立正确的交友观。这节课的最后将回到学生的内心，让学生去感受同伴交往的快乐，我们从学生的收获中可以看到，学生不仅体会到了。

什么叫理解、包容、接纳，他们更找到了解决实际问题的方法。而这个时候，老师将引导说。同学们，你们现在可以走到自己的小伙伴身边，和他握握手，或给他一个大大的拥抱，也可以走到与你之前发生过小疙瘩的同学身边，和他说说你这节课的新想法，然后带着你们的收获一起走出今天的课堂。随着孩子们一个个温暖的拥抱，这节课也落下了帷幕。孩子们用自己的实际行动去真正的完成了一场与不同友好相处的探索之旅，提升了交往技能，也为这个单元最终落实诚信友善这个核心素养打下了基础。单元评价。在这个单元，针对这个单元我设计了学习活动、课堂交流、实践活动这三个方。

评价，以此全面了解学生的道德认知和行为判断，从而提高教学时效性，保证课程目标标的完成，对于得到半颗星的同学，及时记录下他的问题，并且与班主任和心理教师沟通。共同对此学生进。教学反思首先在情呃情境设置，在真实的情感体验中激发学生的问题，孩子们只有在真实的情境中才能够将生活中的知、情、义、行等方面。等经验结合起来，让学生在明理中形成思想认同，在进行中内化一心，从而促进学生形成稳定的道德品质。二让学生在问题解决的过程中深化道德情感体验，学习到交往的新方法。在学习的过程中，学生亲历了问题解决的全。

过程，学会了关联的、切合实际的分析和思考问题，从而在旧知识的基础上建构新的知识，发展思维的同时，更进一步提升了小组的合作能力。结合校本课程对学生进行持续性道德的培养。学生行动。行为的转变，思想的改变，不是仅凭一节课、一个单元就能完成的。奋斗小学目前进行分合德育课程的研究，其中基础德育课程这个领域是以道德与法治为基础，融合心理与健康，以班队会为主要载体，为学生开展主题式、项目式的德育课程，这也是我们学校道德与法治下一阶段的研究方向。今天我的说课到此结束，感谢各位评委和线上的老师，谢谢大家。

嗯，谢谢，谢谢郭老师的提问啊，首先针对第一个问题，不同是分为几个维度，在这个单元第三课时中就帮助学生去认识不同，那从以下这几个方面，第一个最简单的是人与人之间的外貌不同，然后进一步引导学生去。呃，去了解人和人之间的性格特点不同，但最终要让学生去感受到的是人和人的心理。然后我们才引出后面这节课与不同友好相处。对，第二个问题，这个错。这个体验我们体现出我们这个校本课程。可其实很多内容都与心，我都与心理的这个内容相挂钩，比如说在培养学生自信方面，比如说在认识不同方面，还有在那个后面感受同伴交往快乐的这方面，那我们在做这节课之前，也是找到了道德与法治和心理这个。

学科的融通点啊，其中与不同友好相处这节课，在心理课上就有一节与众不同的他，然后呢，这两个，这两节课的内容，我们把目标呃和他的这个。教学目标相对比，然后找到了融通点，在道德与法治上，我们要完成的目标是什么？在心理上侧重的要完成的是什么？同时在这个过程中，我们要对班级的班主任要参与到我们的备课之中，最终我们要帮助班级真正去解决学生的真正问题，也就是在上完这节课之后，我们的班会课是要及时进行跟进的，在这个随时面对交往问题的时候，班主任是要根据班会课去通过我们这些方面去帮助孩子解决他的问题。谢谢，谢谢各位评委。

各位评委下午好，我来自于北京市朝阳区白家庄小学。

我叫赵冲，今天我授课的题目是以结构化促深度学习。本课的教学内容呢？选自统编版道德与法制六年级上册第二单元我们是公民，接下来我将从这四个方向向您介绍。教学背景分析。第二单元我们是公民，分为两课时，分别是公民意味着什么和公民的基本权利，共分为六个难题。那么依据课标和大纲当中的要求，我们了解到要初步了解自己拥有的基本权利和义务，形成初步的民主和法制的意识，同时树立有权利就有义务的观念。在文件当中也要求小学阶段重在启蒙道德情感。于是，我对。

单元内容的理解是这样的，前三个难题重点是了解公民身份的确认与内涵。而后。三个难题重点是了解权利行使有界限，从而进一步理解权利和义务的关系，所以二者呈现的是递进的关系。通过整个单元的学习，引导学生能够树立公民意识，养成良好的行为习惯，最终形成法治思维，落实了核心素养当中的法治意识和家国情怀。对于教材内容进行了分析之后，学生的情况又是怎样的呢？于是我开始对学生进行了调研，调研的目的是了解学生对公民内涵的理解程度。

同时发现学生的真问题。我采用的调研方法是问卷法和作品分析法。通过调研，我发现了学生在学习这一单元的提升点以及障碍点。提升点是有证件，因为83%的同学持有居民身份证，而有经历值，93%的同学表示曾经和家人一起利用身份证买过机票，订过酒店。可见学生具有生活经验的基础。那另外在这一单元的障碍点分为三点，第一个是不清楚，是对于公民身份证号码的具体含义以及体现公民和国家的关系是不清楚的。不全面指的是对中华人民共和国公民的理解是不全面，很多同学认为我是中国人，我就是中国公民。而不深刻。是指对于。

公民意味着什么？这个理解是不深刻的。那么基于教材内容和学情的了解，我对整个单元进行了整体的设计。这次京教杯的主题呢，是深度学习，在学习了相关的理论之后呢，我结合着深度学习的特征，其中我关注了联想与结构，于是我就在想，如何能够唤醒学生的个体经验，对经验和知识进行整合和结构化呢？结合着我们学校一直致力于问题解决学习方式的研究，所以我就采用了这种学习方式，将单元进行整体的建构，这是他的学习的步骤，在这里我就不一一赘述了。于是我将整个单元通过图表的形式进行。

构建。首先，我们看这张图中的核心问题就是公民意味着什么。我采用了问题解决的学习方式，将整个单元设计成三大阶段，第一阶段，创设情景。提出问题，公民究竟意味着什么？作为学习的起点？第二阶段，交流分享。分析问题是学生们提出自己的核心问题之后，生成不同的研究小组和关键问题，作为整个单元的研究点。以解决问题践行度作为整个单元的落脚点。那么，学生在质疑和释疑的过程中，又提出了一个新的核心问题，那我们是作为中国公民，我们意味着什么呢？在这个过程中。学习的过程中，学生们在。

大致观念当中提升了公民意识，在家国情怀当中也激发了学生对于中国公民的自豪感和责任感，真正做到了德法融合。另外在整个单元的设计当中呢，我还关注了持续性评价，关注学生们的实际获得。于是，我设计了单元的教学目标，其中第二条为整个单元的重点，第一条为教学难点。接下来，我将围绕着主要的教学过程向您做具体的介绍。刚才说到整个单元的阶段分为三大阶段，而第一阶段是创设情景，提出分问题，分为两课时。首先在第一课时当中呢，老师提出核心问题，公民意味着。

什么？并设计三个任务。在任务一中呢，我们创设了一个生活的情景，将学生的已有的经验进行联想，进而引出了公民的身份。在任务二当中，通过追溯历史来了解公民的起源。并通过角色扮演的方式来教。公民身份和国籍进行很好的联系。在任务三当中，围绕着生活当中的话题进行分析。并提取关键词，将关键词和核心问题建立有效的联系，为第二课时提出问题、制定方案做好准备。那么在第二课时当中呢，继续。

围绕着核心问题展开。教学。共分为三个四个任务，在任务一当中呢，是请学生们聚焦在上节课提出的这些关键词，提出自己最为感兴趣的问题，并自主形成研究的小组。那在这个过程中，我非常关注学生们提出问题，因为我认为问题的提出比解决更为重要，于是我采用这样的评价量表，引导学生提出更为有价值的问题。同时在任务二当中，我也非常关注学生们将问题进行整理，我们看在这个黑板上是孩子们当时提出的问题，并将问题进行了整理。在整理中我们可以看到，既有主问题，就有子，又有子问题。孩子们每个研究小组形成。

这样的问题。当然，在这个过程中，有的学生还发现小组之间的问题还可以进行关联。比如说这一小组他们提出的主问题是怎样履行公民义务，而他们的子问题是公民义务和权利有什么样的关系，而这样的问题恰好跟研究第二小组公民的权利的研究内容进行了初步的关联，而这种关联为后面交流分享、分析问题。打下了很好的基础。在任务三中呢，学生们将自己提出的问题转化成研究的小课题，并制定研究方案，在制定研究方案的过程中呢，我也非常关注小组的这个分工。因为分工。的计划为课。

他们更好的进行调查学习、资料整理以及形成自己的研究的结果，做好充足的准备。当然，我刚才说的是第三课时啊，第二第二阶段是交流分享，分析问题，在这一阶段当中呢，学生们继续围绕着核心问题公民意味着什么展开学习。那在这个阶段当中，每个小组是带着自己的关键问题进行分享和交流。那接下来呢，我就以。研究居民身份证。这一小组的。研究的这个过程，然后进行第三课时的分享。那么在第三课时当中呢？分成三个任务。在任务一当中。研究身份证这个研究的小组呢？

他们就通过思维导图的方式来梳理身份证在我们生活中的用途。并且得出结论，身份证在我们生活中啊，用途真是广泛啊，而且非常的重要。但是，孩子们也提出了新的问题。那么居民，呃，公民的身份和国家有着怎样的关系？在生活中我们怎样能更好的保护好我们的个人信息呢？于是我们又开展了任务二的活动。在任务二当中呢，通过找一找和比一比的方式，学生们了解了居民身份证证上的基本信息，同时也理解了身份证上面的信息是非常的重要的。同时呢，我们还创设了身份证正反面的辨析活动。

动将国家和公民身份进行有效的关联。最终。将所学的内容进行了整体的建构。我们再看这张建构关系的图中，可以看到学生们了解到居民身份证是终身不变的。代码一方面呢，它对公民来说是证明身份，保障权利，提供便利的生活，这是国家赋予公民的权利，而另一方面，我们作为公民，我们也要维护好自己的个人信息，同时在警察查验的时候要配合，这也是我们作为公民的义务。最后一个任务是学生通过理性思辨，学会了保居民身份证的。方法。那在这一阶段当中呢，其他小组也是通过这样的路径交流。

分析分析，分析问题，得出最后的结论。那在每个小组分享。之后呢？所有的小组又提出一个核心的新问题，那就是我们作为中国公民究竟意味着什么呢？带着这样的问题呢，我们进入了第三个阶段，解决问题见行动。在这个阶段当中呢，我在想，作为一个法制课程，其实强调的就是知行合一，那么如何能够激发学生的情感，落实到学生实际生活当中呢？于是我设计了这三个任务，任务一是中华荣耀，我知道，那在这个过程中呢，请同学们。分享中国社会主义建设。以来相关。

成就并进行表达和解释。从而激发学生的。自豪感以及责任感。那在任务二当中呢？通过案例的辨析，将自己所得，然后进行迁移，而最终来解决问题。任务三是通过课外实践的活动，以如何做一个小公民作为核心的内容，那在学生的作品当中，我们不难发现，有的学生采用了思维导图的方式，将知识脉络进行很好的构建以及梳理，那么同时在今年宪法日来临之前呢？六年级的这些同学们还将自己的所得。布置成宣传栏，让更多不同年级的孩子了解宪法中关于公民的相关的内容。同时，每。

个班级。的同学们和研究的小组们，他们将自己在三阶段的研究过程进行梳理，形成这样的作品集小公民手册。最后我将结合教学特色说反思，那整个单元当中呢，其实有一个关键词就是结构化，是以结构化促深度学习。教学内容的结构化呢，是指虽然我没有打乱整个单元的教学内容，但是我把教学内容分成两个板块，而且它们之间的结构是成递进的关系。而活动设计的结构性是采用问题解决的学习方式，分为三大阶段七课时，采用不同的活动推进。学生进行深入的研究，而任务的设置其实就是推动活动的一个更好的开展。而学生们在学习任务。

的完成，主要是以作品和实践活动的方式呈现，同时结合着持续性评价，关注学生的实际获得。以上就是我的授课内容，感谢各位专家的聆听，恳请批评指正。谢谢老师，谢谢。啊，虽然你没有打断。嗯，我想问的是你把。教学设计的义务。呃，我觉得是这样，首先我觉得从这个教学内容的安排当中，首先是了解到就是呃，和学生的生活经验相关，然后了解到我的身份，我们有共同的身份，公民，然后进而追溯公民的起源，了解就是公民一词从何而来，然后进而来了解。

公民身份和国籍之间的关系，然后公民有什么权利和义务，然后最后是通过我是中国公民，那我作为中国公民，我的权利和义务都有哪些，我觉得他们之间的关系是层层递进的这个关系。所以最后是激发的这种情感，然后落实行动。谢谢老师，谢谢你。

各位老师好，我是赵晋，来自清华大学附属中学望京学校。今天我说课的主题是尊重和保护知识产权。下面我将从这五个方面展开说课。一育人价值与学习目标。指导思想。一坚持习近平。

法治思想，特别是习总书记关于保护知识产权的重要论述。他强调，保护知识产权就是保护创新。二贯彻落实思政课座谈会精神，特别是要在课堂教学中来落实八个相统一的要求。三引导四个正确认识。特别是正确认识中国特色与国际比较，正确认识世界与中国发展大势。时代背景。从国内看，党的19届五中全会指出，要立足新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，推动高质量发展。当前，我国知识产权正向正从知识产权引进大国向知识产权创造大国转变。知识产权工作。正在从。

追求数量向提高质量转变。从国际角度，当今世界正历经百年未有之大变局，科技创新是其中一个关键变量。保护知识产权，就是保护创新。基于生活中尊重与知识产权的一个密切关系，参照一系列重要的文献文件，将本主题确定为。尊重和保护知识产权。课标依据。课标指出，要贯彻新发展理念，全面推进依法治国，拓宽国际视野，坚定中国特色社会主义道路，列举与知识产权有关的法律制度。因此，通过整合，形成了以尊重和保护知识产权为主题，跨模块、综合性的主题教学设计。

基于前期学情调研发现学生起步点为。学生对知识产权略有了解，但缺乏系统认知，具备一定的小组合作探究能力和基础。障碍点有，对知识产权保护缺乏尊法守法、学法用法的意识，能力还需提升。发展点为。提升参与能力。呃，培养创新意识增强。呃，国际视野激发强国之志。基于以上分析，我将主题学习目标确定为。通过分析典型案例，理解知识产权的含义和价值。明确保护知识产权的重大意义，探究完善知识产权保护的途径。运用辩证。

思维，正确看待权利与义务的关系，比较中外知识产权发展道路，评价我国知识产权的成就。增强法治意识，提升公共参与能力，坚定知识产权强国信念。因此，本主题的育人价值体现在，一、学法明理，增强法治意识，引导学生做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。崇尚创新，培养科学精神，理解知识产权，促进创新、激励创新，推动创新型国家发展。三知行合一，争做强国青年。在这里激发学生爱国情。强国志，报国行。二整体教学。

思路。围绕尊重和保护知识产权这一核心问题。按照理解内涵。明确意义，探究途径这一学习线索。根据学生认知发展规律，设置了三课时的内容。同时也设置了相应的情境问题任务。在这里，通过学生完成任务，展开拓展性思维、批判性思维和成长性思维，落实学科素养。下面向各位专家汇报学习活动设计。首先是主题课前活动，小组合作探究主题为著作权、专利权、商标权完成，搜集相关典型案例，学习相关法律条文。了解法律修改情况，制作汇报说明课件。

第一课时。围绕什么是知识产权？依据学习目标，通过三个环节展开。环节一，保护著作权，鼓励创作。围绕著作权的含义和内容是什么，开展以案说法活动。完成汇报小组学习成果简介著作权的内容的任务。环节二，保护专利权，激励创新。围绕关注的问题，专利与专利权发明的两种保护方式是什么？开展以例说法活动。简介，相关的学习成果说明专利与商业秘密的区别的任务。环节三，保护商标权，维护信誉。围绕问题商标与注册商标。

使用权，开展以礼说法活动，完成任务，结合教材情境汇报学习成果。本课时的设计意图是通过以案说法、以例说法和以理说法的探究活动，引导学生理解知识产权的含义和价值，提升学生搜集资料、分析问题的能力。关注社会主义市场经济体制机制，增强学生尊重和保护知识产权的意识和市场规则意识。第二课时。为什么要保护知识产权？依据学习目标。开展了三个学习环节。环节一，推动高质量发展。本环节有两个关注的问题，问题一，为什么要设置知识产权的保护期限？问题。

二知识产权与创新的关系是什么？通过这两个序列化的知问题，引导学生来理解知识产权对于推动高质量发展的重大意义。环节二，推动国家治理体系现代化。在这里也有两个关注的问题，问题一，违反知识产权法的相关法律责任是什么？问题二，与时俱进，制定和修改知识产权法。通过这两个问题，引导学生理解知识产权在推动国家治理体系中扮演的重要角色。环节三，完善国际治理体系。在这里重点完成任务，分析国际知识产权纠纷、4G专利许可使用费案件。说明保护知识产权的重大意义。

本课时的设计意图是通过探究活动引导学生关注知识产权对创新的巨大作用。引导学生理解，保护知识产权关系到国家治理体系和治理能力现代化，关系高质量发展，关系人民生活幸福，关系国家对外开放大局，关系国家安全。在这里，提升学生的案例分析能力、反思评价能力，拓宽国际视野，增强法制意识。坚定报国信念。第三课时。围绕如何加强保护知识产权这一核心问题。依据学习目标。按照三个环节来展开教学。在这里以一个活动建言献策。座谈会全面。

加强知识产权保护活动。贯穿。环节一感悟顶层设计主要完成任务，了解我国知识产权强国建设发展目标。环节二，探究法治保障。展示我国知识产权保护的成就，说明如何从立法、执法、司法、守法和法治文化建设方面保护知识产权。环节三，探讨国际合作与竞争。在这里主要完成任务，从总体国家安全观的角度说明如何在国际交往中加强知识产权保护。本课时的设计意图是。通过建言献策活动，引导学生关注知识产权制度建设。在深入理解新发展阶段、新发展格局。

过程中，在正确认识中国特色和国际比较过程中。培养国际眼光，拓宽国际视野，体悟国家治理，增强法制意识。坚信中国特色知识产权发展之路，坚定建设知识产权强国信念。四学习评价设计。在这里采取了持续性评价及过程性与结果性评价相结合，自评、互评与他评相结合。纸笔测试与活动表现相结合的评价方式。那么对于相应的活动设计了以下的评价量表。对于结果性评价，那么在本主题也设置了三个作业，其中作业三是主题作业，那么相应的评价由这样一个评价量表来。

进行，那么这样的评价方式可以一方面关注到学生思维水平，另一方面还可以引导学生的学习过程和方法。五。教学特色。厕所一。从内容设计角度。本主题选取了。知识产权这一核心概念进行了一个跨模块、综合性的主题教学设计。从选择性必修角度出发，结合必修教材和选B教材，着重讲述了习近平总书记关于加强保护知识产权的论述。增强了本主题的广度和深度。呃，体现了选择性必修的价值。特色二，活动设计采取以案说法、理例结合的方式，在探究过程中坚持主导性。

与主体性相统一，价值性与知识性相统一，不断增强学生的核心素养。三从问题设计角度，采取链条式、阶梯式和序列化的问题设计，展现学生的独立思维，同时拓展学生思维，促进学生全面成长。这是学生在课后给到的反馈。通过这些切身的体会，我们可以看到，通过真实、充实的学习过程，学生在素养、知识、技能、方法等方面都有提升。特别是在发现意识、创新意识、责任意识上有增强。同时也增强了学生的成就感、幸福感和获得感。五教学特色与。

反思。反思一。使用新教材开展主题教学，推进研究性学习，需要师生默契配合，共同提高。二。加强对学生围绕主题搜集资料、阅读文献、表达展示的指导。三要以勤立学，以学立言，以言立课，打造高质量课堂，促进学生全面发展。以上是我的授课内容。感谢各位老师。嗯，必修二。

学生需要解决的。那我就先说一下第一个问题。第一个问题，刚才老师问的是我为什么要设计这样的一个主题，那么其实设计这个主题主要有三个方面的考虑。第一个就是在去年习总书记做了一个加强知识产权保护的一个重要的呃讲话，那么从这个讲话中我们可以看到保护知识产权与创新有着非常大的联系，那因此保护知识产权就是保护创新。那么这就我们。

个选B1必修一必修二中我们提到的，我们要贯彻创新发展理念，推动创新型国家。那么第二个想法，第二个原因就是，那么当前我们正在面临一个世界百年未有之大变局，那么在这样一个大变局中，产业链，每个国家产业链的安全它是极为重要的，那如何能够保证产业链的安全，如何才能在微笑曲线中我们到价值链的高端，那么这样都需要我们知识产权这样一个关键的因素，那因此。呃，从这两个角度，那么我们是选择了这样的一个主题，另外在生活中学生对于知识产权，其实我们生活中有非常多的知识产权的相关的例子，但是学生对于他遵法守法，学法和守法的意识，其实。

不强的，所以说在这里特别想要学生去关注我们社会主义市场经济，关注国家能够激发这样一个市场主体，激发他的创新意识，那综上我是呃这个想法来设计了我的这个主题。然后第二个问题就是啊，刘老师刚才就是是什么为什么怎么办哦单元。应该说学习重点。感谢刘老师，那我认为其中第二个第二个课时为什么其实是学生应该重点去理解的一个课时。保护知识产权，其实从内容上来说，通过第一课时的讲解，学生能够理解。但是习总书记强调。保护知识产权，关系国家治理能力和治理体系现代化，关系高质量发展，关系人民幸福。关系国家对外发展大局。

关系国家安全，那么如何能够让学生理解到这样的一个高度，走中国特色社会主义知识产权道路？那么其实对于学生来说，第二个课时是至关重要的。感谢各位老师。

可以了是吗？老师们好，我授课的题目是社会历史的发展。我将从以下六个方面进行说课。一指导思想与理论依据。以习近平总书记在思政课座谈会上的重要讲话和。关于历史唯物主义的重要讲话为指导，依据课标要求设计本课教学。本节课从唯物史观的角度。引导学生从理论逻辑上理解为什么要坚持和发展中国。

特色社会主义。真正学懂弄通，增强思政课的政治性、学理性。价值性、知识性。第二，教学背景。首先，单元核心和知识结构。寻觅社会的真谛是必修。四、哲学与文化第五课第五课作为学习单元，包括三框题，三课时围绕寻觅社会的真谛这一主题。阐述马克思主义唯物史观的相关内容。第一框社会历史的本质，讲述社会生活的本质。社会历史的本质在于。社会历史的本质。社会生活在本质上是实践的阐明。社会存在决定社会意识的唯物史观。第二块讲述生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础。

状况的规律，阐明社会历史发展的总趋势。第三框，讲述人民群众是社会历史的主体，阐明坚持以人民为中心的理念。第二课时是今天汇报的主要内容，主要讲述生产力与生产关系之间的关系。经济基础与上层建筑之间的关系以及生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，社会历史发展的总趋势，从社会历史的发展这个视角寻觅社会的真谛。只有真正懂得社会历史发展的基本规律，才能真正从理论逻辑上理解为什么要坚持和发展中国特色社会主义。坚定四个自信。遵循学习内容的理论逻辑。从整体上设计出。

本单元的教学思路。如图所示，以新中国成立以来党领导人民进行伟大实践，制定正确的路线、方针、政策。夺取一个又一个胜利，在社会生活各领域取得重大成果，创设教学情境，设计序列化、层次化的学习活动实现。单元学习目标。通过问卷调查和访谈进行课前学情分析。学生通过必修一。从历史逻辑和实践逻辑上。理解了中国特色社会主义的成功创立和发展。完善。以下是学生的认知发展点。思维提升点和素养生长点。基于以上分析，确定本课的教学重难点是理解生产关系，一定要适合生产力状况。上层建筑。

一定要适合经济基础状况的规律。学习目标是回顾新中国70多年历史进程，理解人类社会发展的基本规律，总览历史发展进程，认识社会发展的总趋势。下面我重点汇报本节课的教学过程。本课时包括三个教学环节。在导入环节，阅读经典文献，了解马克思一生中的两个发现。恩格斯总结马克思一生伟大贡献时这样说，一生中能有这样两个发现，该是很够了，即使只能做出一个这样的发现，也已是幸福的了。提出问题，引导学生回顾必修一、恩格斯所说的两个伟大发现。一个是马克思发现了资本主义运行的特殊规律，剩余价值学说。一个是发现了人类社会。

发展的一般规律。唯物史观即历史唯物主义，引导学生阅读名言，思考问题，回顾旧知。进入本课理论学习。第一环节，回顾新中国70多年历史进程，理解社会发展的基本规律。本环节。依据历史逻辑设计了三个。问题情境第一个问题情境聚焦社会主义革命和建设时期。选择。过渡时期的总路线和。新生的社会主义制度极大的激发了人民群众的建设热情。视频片段。作为情境素材，引导学生思考一新中国成立初期，国家百废待兴，为什么首先要着力解决工业化问题？二为什么新生的社会主义制度能够将人民群众凝聚成一只？

一往无前的建设大军。问题一，学生能够将工业化作为分析问题的起点？认识到实现工业化为发展生产力、为实现国民经济增长和人民生活水平提高奠定物质前提。问题二，首先引导学生思考。新生的社会主义制度指的是公有制、按劳分配和人民代表大会制度。建设大军指的是生产力中最具决定性的力量劳动者。进而思考二者的关系。公有制。使人民成了掌握生产资料的主人，按劳分配，使得多劳多得，各尽所能。人大制度充分保障了人民当家作主，凝聚各方面的智慧和力量。引导学生认识到将呃新中国成立初期。

我们党抓住了最根本的工作，大力发展生产力。新生的社会主义制度是社会主义的生产关系和上层建筑。从根本上促进生产力的解放和发展。在社会主义革命和建设时期。正是由于我们党。运用历史唯物主义，坚持历史唯物主义，才使我国社会发生了翻天覆地的变化。问题情境二，聚焦改革开放和社会主义现代化建设新时期。为学生提供一个改革时间事件轴，指出党在改革方面的一些重大决定。引导学生分析这些做法属于哪些方面的改革，为什么要进行改革？学生能够。认识到。变革生产关系。可以激发。各类市场主体的活力。

和创造力。让一切创造社会财富的源泉充分涌流。从根本上促进生产力的解放和发展。党和国家机构职能体系作为上层建筑，需要不断适应生产力的发展和经济基础的变化而不断改进和完善。引导学生深刻理解改革的根本目的，就是使生产关系适应生产力的状况，使上层建筑适应经济基础的发展。引导学生深刻认识到。改革开放以来，我们党。运用历史唯物主义。成功开创、坚持和发展了中国特色社会主义。第三个问题情境，聚焦中国特色社会主义新时代，引导学生。谈谈对习近平总书记新时代坚持和发展中国特色社会主义，根本动力仍然是。

全面深化改革，改革开放只有进行时，没有完成时这句话的理解。学生能够认识到。进入新时代，社会基本矛盾依然存在并不断发展，所以调整生产关系、完善上层建筑的改革需要继续进行下去，要将改革进行到底。通过环节一。学生比较深入的理解了人类社会的基本矛盾以及社会发展的普遍规律。通过本环节的设计意图是通过回顾新中国70多年历史进程，运用人类社会发展的基本规律。引导学生理解，社会主义基本制度的建立、中国特色社会主义的成功创立和发展完善，都是正确认识、把握运用历史唯物主义揭示的人类社会发展基本规律的必然结果。再回顾新中国70多年。

历史进程的基础上。进入。第二个环节，走马历史发展进程，认识社会发展的总趋势。首先。引导学生阅读关于人类历史发展进程和中国近代以来的历史方面的相关资料，思考两个问题，一、社会发展的基本趋势是什么？二、社会基本矛盾是如何推动社会历史发展的？学生能够认识到社会发展的总趋势、道路和实现方式。接下来引导学生思考。邓小平同志。革命是解放生产力，改革也是解放生产力，这句话应该怎样去理解？首先我们觉得这个社会革命和改革都是为了解决生产力与生产关系，然后经济基础与上层建筑的矛盾。然后从而。

推动社会的发展。然后，但是我们觉得这个改革和革命它是不一样的。怎么不一样呢？呃，革命是他就是，呃，直接就是推翻反动阶级统治，然后建立新的生产关系，然后解放生产力，推动社会发展。但是改革它不一样。改革是。但是。解决的是非对抗性的矛盾，然后他不需要像革命一样，就是直接建立新的生产关系。然后改革呢，就。一个是在阶级社会对抗性的。另一个。一是在社会主义社会人民根本利益一致基础上的一个非对抗性的矛盾。所以改革，其实改革的实质就是。改革实质就是解放生产力，然后从而推动社会的发展，嗯，他不是一个推翻反动统治，而是一个自我的完善和发展。好的。我们看刚才我们这个小组的一个分析啊，首先从革命和改革他们的这种差异性哈，一上来。

这个组特别好的一点，认识到了革命和改革二者的共性。好，请坐啊，都是啊，都是通过调整生产关系和上层建筑来解决社会基本矛盾啊的社社会实践活动。也正因为如此，邓小平同志才说，中国的改革是第二次革命。本问题的设计意图是帮助学生理解人类，通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，推动社会发展。第五，教学特色分析。一教学内容综合化。本节课打通了四本必修教材。将必修一至必修三。的有关内容转化为情境素材，引导学生运用历史唯物主义分析。中国特色。

社会主义的开创、完善和发展。从理论层面真学真懂，从理论、历史和实践层面上真信真用。马克思主义。进一步坚定四个自信。教学设计结构化。本节课坚持了三个逻辑，理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。在课堂教学中。在屏幕上、黑板上多次出现人类社会发展的基本规律。在分，在分析问题、引述历史史料时，也是自觉运用唯物史观的理论逻辑。分析重要史实、重要实践，同时又通过中国特色社会主义的成功创立和发展完善的实践事实来论证。唯物史观的正确性、科学性。三。

思维过程可视化。本节课坚持了。思维可视化的教学策略。及通过思维结构图阐释抽象的理论问题。帮助学生理解抽象的理论和宏大的事实。通过呈现可视化的思维。澄清设问指向。引导学生完成分析论证的过程。从而有效的提升了学生分析问题和解解决问题的能力。提升了学生政治认同和科学精神等学科核心素养。第六，作业设计。本节课设计了如下作业，请学生运用唯物史观相关哲理，任选以下角度阐释为什么要坚持和发展中国特色社会主义，自拟题目撰写一篇1000字左右的小论文。在学习结束后。学生提交了。

作业。以上是我的授课内容。感谢您的倾听，恳请您批评指正。谢谢张老师。有两个问题的沟通和交流。问题是在教材当中讲述这个内容。当中呢，是有很多这个。栏目当中呢，也提供了非常充分的情景问题。你选择了兄弟？历史逻辑这样的一个线索呢？通过用必修四的内容来分析，帮助学生理解那。在做教学设计的时候这样一个想法。初衷是什么？不是为什么要这样来考虑。在我们很多哲学教学当中讲新的原理。是我们在教学当中要做的。他在您这节课当中。

通过思维图示的方式。通过这样一个思维服式的方式，您希望在这节课当中呢，能够帮助学生在直接教课当中有。好的，谢谢刘老师。嗯，第一个问题我是这样考虑的，呃，因为习近平总书记在学校呃思政课座谈会上的讲话，强调了思政课是落实立德树人的关键课程，也强调思政课要处理好解决好培养什么人的问题，而且强调思政课的创新要坚持理论性，呃针对性、思想性，也提出了八个相统一，特别提到了将知识性和价值性和知识性呃政治性和学理性的统一等等的。嗯，再有依据课标的一些要求，包括他的呃，学业要求啊。等等，所以我们再去备课的过程当中，再去阅读。

理解统编教材的时候就会发现，一方面我会关注教材它的理论逻辑，但同时呢，又特别会关注到教学内容的育人要求，它的育人价值何在？也就是说怎样能够用习近平新时代中国特色社会主义思想来铸魂育人，引导学生进一步的坚定四个自信，所以呢，即即使这节课就是唯物史观啊，今天这个第二课时社会历史的发展教材当中也有很多很经典的阅读与思考的栏目，但是呢，考虑到以上的呃这些呃，指导思想，还有。教材四本必修教材之间的这种逻辑关系，所以我们还是嗯。没有依照教材上的阅读与思考这样去设计这节课。而是呢，选择了。就是以必修。

一呃，中国特色社会主义的创立、发展和完善呢？呃，让学生去回顾这段历程，嗯，充分的运用历史唯物主义。嗯，尤其是人类社会发展的基本规律来去理解这个过程，嗯，从而更好的就是从理论层面上实现这种真学真懂，然后从理论实践、历史的逻辑上能够真信真用马克思主义。进一步的坚定四个自信，就是实现我们说的铸魂育人，来实现它的育人价值。嗯，然后第二个问题，关于思维结构图。就是这节课，因为考虑到嗯，理论是比较抽象的，而且我们选用的素材也是一个宏大的事实，所以呢，就考虑到通过这种思维结构图，那么可以呃引导学生去关注你思维这个。

问题的起点是什么？然后呃，引导学生去完，这是完成整个这个分析和论证的过程，嗯。在这个过程当中呢，嗯，引导学生能够更清楚这个问题和理论之间的这种逻辑关系，从而更好的提升学生去。认识问题和解决问题的能力，也真正的来达成政治认同、科学精神等学科核心素养的一种培育。嗯，好的，谢谢。好，谢谢各位老师。

各位专家、老师大家好，我是来自朝阳区中国传媒大学附属中学的道德与法制老师朱宁，我说课的题目是坚持宪法至上。我将从以下四个方面展开我的说课。首先是指导思想。青少年法制教育大纲中指出，青少年法治教育的工作要以宪法教育为核心，其中初中阶段的具体目标要求初步建立宪法至上的理念。义务教育思想品德课程标准中指出，要认识到宪法是我国的根本法，在不断学习宪法知识的基础上。增强宪法意识，以宪法为根本活动准则。

从学情来看，年龄的特点上，初中学生以感性认识为主，在不断社会化的过程中，学生开始关注国家的发展。但是呢，本课的内容对学生的理性认识要求较高，理解起来有难度，学生会存在畏难的情绪。从已有知识上来看。学生的知识起点不高，发展的空间较大，除此以外呢，本单元的内容呢，新纳入了这个坚持中国共产党领导这一内容，这一内容呢，对于学生需要有一定的历史的基础，但是呢，通过调研发现，学生的这个历史知识呢，仅停留在一些史实层面，没有形成。理性的、全面的认知。第三个内容，从教材分析来看，我概括了本单元教学的三个特点，第一个特点呢是概念众多，本单元以宪法为核心，涉及中国共产党。

中国人民公民、公民权力、国家权利等一系列概念，这些概念呢，都是教学的实体，其概念的理解呢，影响到了我们的教学效果。第二个特点呢，是逻辑严密。这一单元呢，是宪法专册的起始单元，单元的内部知识结构严密，同时作为全策的逻辑起点呢，也构建了全策内容体系的逻辑框架，蕴含的教学价值是不言而喻的。第三个特点是利益甚高。本单元通过阐述宪法的一些知识，引导学生坚持宪法至上。同时呢，也对学生增强政治认同、公民意识和国家意识提出了更高的要求。这三个特点呢，与我们之前所学习的内容呢，反差是非常大的，以前我们学习的内容呢，概念相对较较少。学生呢，离学生较近，易于理解，而本单元的内容呢，概念众多，理解起来相对困难。

逻辑结构上来看呢，以前我们学过的知识呢，结构并不复杂，逻辑相对比较简单，易于理解，易于掌握，而本单元知识本身的联系就是严密的，所以呢，这两条是我们的这个显性的差异。从利益的角度上来看，学生之前研究了我与自身、我与他人和集体，如今步入到了我与国家和社会的学习，进而提高了。呃，进而对这个个人从个人道德修养的认识提升到了国家的这种政治认同，这三个特点呢，不仅仅是特点，也是我们的教学过程中面临的困难。对此，我是如何解决的呢？首先，针对概念众多，我围绕核心问题筛选梳理，重点讲解主干上的核心观点。针对严密而复杂的逻辑，我是结合学情优化结构，帮助学生理解学科观点，提升。

宪法意识。对于相对较高的这种利益呢？我运用科学的思维方式，帮助学生从现象认识到本质，感受宪法的这种科学性。基于以上的分析，我确定了本节课的核心问题。我们要探究的问题呢？是为什么要坚持宪法至上，解决好这样的一个问题呢？有利于公民，有利于学生提高公民意识，增强国家认同。接下来我梳理了教材的单元结构，本单元呢一共是两个内容，第一个内容呢是维护宪法权威，在这个内容中呢，重点引导学生认真学习宪法，理解宪法的核心价值追求。第二个第二课时的内容呢，是保障宪法实施，主要引导学生从呃认识到宪法是我们的根本活动准则。落实落实，坚决捍卫。

宪法的。内容这两个由知到行的这样一种转变呢，帮助学生坚定宪法至上的一种信念，引导学生积极学习宪法。在这样的一个这个分析的过程中呢，我对教材的内容进行了一个重新的梳理。进行了三课时的设计，第一课时呢，是宪法凝聚党心民心，主要整合的内容呢，是坚持中国共产党的领导，国家一切权利属于人民的内容。第二课时呢，是宪法保障公民权利，主要整合的内容是有关保障公民权利和规范国家权利以及宪法核心价值追求的内容。其中把第二课时中加强宪法监督中。监督权利行使的内容作为规范。权力运行的这个行为落脚点，把根本活动准则这一内容作为本课公民和国家机关应该具体落实的一个。

焦点，所以这是第二课时的内容，第三课时的内容呢，是宪法统一国家法制，主要讲解的是宪法作为我国的根本法，它与普通法存在一些。区别。这是第三课时的内容，综合以上的内容之后，在第三课时的第二个环节，我加入了坚持宪法至上的一个具体做法的一个考量，主要是引导学生由认识到行为的一种转化。这是本节课的一个基本的逻辑设计，从制定产生上看，从价值追求上看，从法律地位上看，为什么要坚持宪法至上？具体的思考是这样的，坚宪法凝聚党心民心，主要阐述的就是党和人民共同制定了宪法，宪法确定了党和人民的的地位，所以我们要坚持宪法治沙。第二课时。宪法不仅保障了我们公民的。

权利，它还规范了国家权力的运行，来保障我们的公民权利的实现，所以我们要坚持宪法至上。第三个，从依法治国的角度上来讲，宪法是国家法治统一的基础，法律体系的核心，所以我们要坚持宪法至上，这是我的设计意图。基于以上的分析，我确定了本节课的教学目标，从情感、态度、价值观上来讲，要增强政治认同、法治意识和公民意识，从能力目标上来讲呢，学生要学会运用宪法的观点分析和解决问题。从知识目标上来讲呢，主要是学习了解一些有关宪法的具体的。内容。接下来是我的教学设计，第一课时是宪法凝聚党心民心，我一共设计了三个环节，第一个环节是认识中国共产党。认识中国共产党首先我让。

学们来讲述这个中国近代史上救国的一些运动，通过这些运动呢，让学生们感受到。中国近代史上。各阶级，各阶层都为救国救民做出了努力，但是呢，因其自身的局限性呢，被历史所抛弃了。同时呢，学生也能够感受到中国共产党在这个过程中起到的作用。那历史抛弃了那些救国救民的这些阶级，那把机会留给了中国共产党，中国共产党做的怎么样呢？我设计了这样的一个环节，就是在革命时期、建设时期和改革时期，分别选择了一个中国故事。半条棉被的故事、雷锋抗洪抢险的故事和黄文秀的扶贫故事，这三个故事共同说明了中国共产党始终坚持以人民为中心的理念。不同的中国故事。

相同的红色精神，都是通过一个小的切口，展示了一个时代的宏大场景，让学生感受到中国共产党始终为人民，也感受到了中国共产党带领中国人民在中华大地上。建立起的这样一个伟大的祖国，培养学生历史发展的看问题，增强学生的民族自信和政治认同。第二个环节是认识中国人民，这里边呢，我选用了这个在新中国成立前夕，党中央制定的临时约法共同纲领。中的内容。两条内容提出了这样的一个问题，1949年新中国成立了，新中国的新，新在何处？以此问题呢？承接第一个环节，认识中国共产党。学生能够感受到，在这个过程中，首先是中国共产党作为一个无产阶级政党，在中华大地上建立起了社会主义。

国家，这是新中国之心第二个环节呢，呃，同时呢，也开启了第二个环节，学生可以认识到中国人民真正的成为了国家的主人，认识到了人民的地位，让学生感受到我国是一个人民民主的国家，人民是国家的主人。第三个环节是宪法凝聚党心民心。我出示了宪法的修宪环节，让学生分组讨论，归纳概括出宪法修改的一些主要环节。在这里边儿呢，我们可以让学生更好的理解，更直观的感受到宪法是凝聚党心民心的这样一个过程，认识到党的主张，宪法是党的主张和人民意志的统一，在这里边呢，有一个小的视频。是学生在讨论之后。回答问题的一个视频来。呃，我们可以看到上面那几个阶段都是由呃，党中央对这个。

呃，修正案这个提出一些建设性的意见，然后呢，下面的部分主要都是再交给由人民组成的，呃，人大人大常委会和人民代表大会，然后经过这个会议来审议，然后就是说通过党和人民两方面来确保这个宪法是合理科学，非常好，请坐。虽然学生的观点呢，使用不是那么准确和严谨，但是呢，我们也能够感受到他的认识还是比较到位的，这就是我的第一节课的教学设计，这是整个的一个逻辑过程。第二课时呢，是宪法保障公民权利，也是三个环节的设计，首先呢，我出示了一些生活情景，让学生阅读宪法。开展阅读宪法的活动，进一步熟悉宪法，拉近学生与宪法之间的距离，让学生能够感受到宪法保障了公民。

您的权利。第二个环节呢，是通过利用教材上的这个活动探究的内容，让学生了解到这个宪法组织国家机构，设置国家机构这一内容，然后通过两则材料归纳分析出国家权利的行使有一定的原则，并将正面材料与负面材料进行对比，得出权力是把双刃剑，要加强监督，以渗透宪法的核心价值追求。第三个环节呢，就是宪法的核心价值追求，主要我选用的材料呢，就是国家大力制大力度惩治贪污腐败这一内容。在通过这一个内容的讲解过程中呢，学生能够产生一定的共鸣，认识到反腐败工作呢，就是在践践行宪法的核心价值追求，同时呢，这个反腐败的举措呢，更是。增强了学生对国家的认同感。这是第二。

课时的一个逻辑结构，无论是公民个人还是国家机关，都要以宪法作为根本活动准则，这是本节课的一个落脚点。第三课时呢，是宪法统一国家法制的内容，首先呢，我是将宪法与普通法进行对比，培养学生发现问题，归纳问题。的能力，提升学生对宪法的全面认识、理性认知，增强学生的宪法意识，自觉践行宪法，维护宪法权威。第二个环节呢，是对前边内容的一个总结，前面的内容呢，重点是在提升宪法的意识，而这个环节呢，则是落实宪法，坚持宪法至上的行动。我给出了不同的身份供同学们进行选择，这里边有学生，有普通劳动者，有国家机关工作人员等等，以小组为单位呢，学生可以进行身份的选择，然后谈一谈如何坚持宪法至上。

结合这样的一个活动呢，学生就可以感受到这个宪坚持宪法之上呢，不仅仅是一种理念，同时也是行动。这是第三课时的一个设计。这样的一个设计呢，让学生经历了提出问题，分析问题，解决问题，落实行动的一个发展的过程，同时呢，这样的一个教学设计，看似三个内容呢，是一个并列的关系。其实呢，我们也能够感受到，是在不断从不同的角度全面的认识宪法，不断深化对宪法的认识，经历了从核心问题探究，不断深化认识，提高学科素养的一个发展的过程。第四个是教学的特色与反思。首先，教学的特色有三点，第一个是力求尊重教材，在充分研读教材的基础上，设计尊重教材思路，第二个是力求优化结构，围绕核心问题，抓住主干。

知识是思路，易于理解。第三个是力求素养的提升，运用学科思维不断深化认识，提升学科素养。在反思的过程中呢，我认为有两点可以改进，第一点呢，就是宪法的这个教学内容的选材呢，我们可以更贴近于学生生活，在选材的过程中，我们也感受到有一些材料呢，对于学生来讲，可能理解起来比较困难，在后期的教学中呢，我也会进行修改。同时呢，我们还可以设计更丰富的教学活动，让学生理解观点，内化于心，外化于行。第二个反思呢，就是课堂表述中呢，学生呃，在课堂的表述中能够感受到学生对于学科观点的理解呢，能表达出大概的意思，但并不能准确的这个说明这个学科观点，所以呢，后期呢，我还要重视学科观点的落实与巩固，以上呢就是我的说课，感谢各位专家，希望您批评指正。好，谢谢。

朱老师。小学六年级上册一定有关于宪法话题。那么在您讲八年级下册的时候，第一单元应该是我们的孩子，不是一张白纸。那如何利用小学六年级的学习内容为你这一课的学习服务的呢？呃，是这样的，就是我在之前呢，我也有看了小学六年级的一个教材的内容，呃，小学的教材中呢，主要讲解了比如说宪法是根本法，公民，呃，公民的基本权利，还有国家机构组织等一些内容。当然在上这节课的课前呢，我对于我们学校的学情进行了一个调研，我跟学生呢坐在一起，我提出了一个相对比较开放的问题，就是呃，如果老师给你一个关键词，呃。提到宪法，你能想到什么，我让同学们先想一想，然后挨个呢，就是这个呃，表达一下，通过学生的表达呢，我发现学生呃仅停留在就是小学，我学到了什么？

我掌握了哪些这个我知道了哪些这个知识，知道哪些观点，但不并不能准确的说明这些内容，所以我觉得它的本身的起点呢，并不是特别的高。这就是我的一个思考啊。

各位老师好，我是来自首都师范大学附属中学的庄雪，今天我要说课的内容是统编版七年级下册第三单元在集体中成长，但一。

语和声。接下来我将从以下五个方面展开我的说课。首先是教学背景分析，基于从本单元的学习内容来看。集体主义教育是我们思想政治教育的重要内容。在18大，从18大以来，习近平总书记也在多个场合多次强调要加强集体主义教育。在集体主义教育当中，中国学生核心发展的核心素养，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新也是本单元教学设计的目标。依托依托陶行知的教育理论，落实生命教育的思想，生活教育是我们本节课教育的重要的指导理念，那么重点还要落实到深度学习的思想当中，一为此来更好的实现立德树人的根本任务，为了更好的落实立德树人的根本任务，本单元我们首先要回归到课程标准这里，因为这是我们进行。

教学设计的基础。这一单元的教学设计当中对应着课程标准，包括成长中的我，我与他人和集体，我与国家和社会。那么从这一单元当中我们可以看出来，学生的集体已经不单单是班级或者是学校，而更更加拓展到了学生的生活的更广泛的领域当中，所以我们不能将集体单纯的去理解为班级或者是学校，那本单元进行教学设计当中将重点的去阐述我们的个人意愿与集体规则的内容，因为在这一单元当中，它将更加聚焦到个体在不同的集体当中所承担的责任以及所扮演的角色，也更好去凸显个人在集体当中应当承担的责任，为此来更好的建设我们的共同体，这也是我们每个个体需要发挥的作用。那么基于我们对教材的，对于课程标准的分析需要落实在教材上。

本单元它分为三三课六个框题，在这一单元当中，基于学生对集体的认识以及学生品德的发展的过程。本单元从学生对集体的认识，以及在集体生活当中的所遇到的问题，和我们来共同建设美好的集体来展开。那我们在进行教学设计当中，基于教材以及学，嗯，基于教材以及课程标准，我们回归到学生的学情的分析当中，通过前期对于学生的学情的调查和对家长以及老师的采访当中，我们可以发现，在这一阶段，学生从个性上来说视野非常广阔，活泼好动，求知欲也比较强烈，他们有过不同的集体生活的经历。本本班以及本年级的学生有过从小学阶段来说有过集体生活的知识，认知能力已经得到了非常好的发展，对集体、社会、国家有非常重要的认识。

是集体情感在不断的加深，那么在这一阶段的学习当中，通过对学生的调查可以了解到，部分同学在集体当中的存在感相对来说较低，缺少自信心和归属感。部分同学还有一个就是集体意识相对来说比较淡薄，不能正确的去认识自己在集体当中的责任，也不愿意为集体去付出奉献。所以从认知的角度来说，学生的思维相对理性，思维相对来说比较弱，对教材的理解来说，认为教材很前线。那么基于我们对于教学背景的分析，设计本单元的教学的目标，那本单元的教学目标主要是分为以下三个部分。那么我们重点将是着重于对个人意愿与集体规则内容的理解。嗯，通过对学情以及教材和课程标准的分析，确定本单元的教学重点是理解个人意愿与集体规则的辩证关系。嗯，通过根据。

学情的通过，根据学情以及课程标准确定本节课的教学难点，是正确的去处理个人意愿与集体规则所发生的矛盾与冲突。所以为了更好的去实施教学策略，本单元进行一个整体教学设计的思路。从整体教学思路来看，我们基于中国学生发展的核心素养，科学精神、学会学习、健康生活以及责任担当和实践创新来实现学生的呃个性，学会担当，促进个人与集体共同成。以下我将具体来阐述这三个环节的教学设计的部分。首先是经典阅读，嗯，初步感知，结合马克思主义等经典理论，学生在通过课下的阅读以及课堂的讨论以及批注式阅读等方式，学生了解呃，马克思主义理论当中关于共同体的一些认识，改变了学生对以往的知识的获取的方式，也改变了学生的获得知识的。

呈现的方式，而更加深了对集体的理解，使学生更加适应现代的知识的获得的方式，搭建我们思维深度的平台。第二个环节，调查了解，呈现问题，设计情境，共解迷思。通过前期的设计的调查问卷以及对学生以及家长的调查了解，那么观察学生在现实生活当中的一些问题，以及学生在各个集体当中的这些问题和社会实事，将本单元的内容进行相应的整合梳理，利用小组讨论以及辩论的方式解决学生在习题当中所遇到的问题。第三个环节，心动行动，共创美好集体。在这个环节当中，同学们以小组为单位，采访调查自己的老师、家长以及同学，去描绘美好的集体是什么样的基础上，结合班级和学校的实际情况，创设班级的社团，或者说介绍自己所在的这些社团特色。

在学校的社团活动当中进行展示，这是本班同学在讨论的基础上与年级协商去围绕着我的青春率去创建了初雅广播社。那么这是我们的班整体的教学设计，接下来我将重点阐述本科的教学设计。本科的教学设计我们将围绕着四个环节进行展开，这四个环节当中，学生在自主在设定起思、自主变思、互动深思和拓展言思当中，实现学科思维的培养和对集体意识的养成。首先是第一个环节，集体生活化美好，在这个环节当中，我们可以围绕着我们之前参与过的一些集体的活动，学生在这些集体活动当中去回顾我们集体的美好，那么在这样的一个活动当中，学生也达到了一个回顾就知的目的，与班级结合，与接下来班级要出现的问题去形成冲突引发。

学生对接下来问题的一些共鸣，也激发学生去探讨问题的动机，导入本节课所学的内容。第二个环节个人集体便是非。在这个环节当中，通过前期的调查，了解到了同学们一些不满意的规则地方，那么在这个环节当中，也与班主任和同学们去讨论，我们应该选取哪个情境作为我们本节课所要重点解决的问题，那么这个时候我们结合班级出现的问题，通过值日规则作为本节课的主要情境。那么在讨论的过程当中，同学们发现班级为什么值日会总是会扣分呢？因此，来啊启发同学们接下来一些问题的思考。通过这样一个问题事例的引入，引发同学们对自己所在的班级的值日规则的认识，初步去感受个人意愿与集体规则的冲突的关系，也感受到集体的意义。那么通过创设这样的情境，引发了同学们在进一步的理性和。

辩证的思考当中，明确个人意愿与集体规则的关系，解决本节课的教学重点，也达到了从现象到本质的一个认识的目的，为下一个环节的学习去做铺垫。第三个环节，集体家园要共建。在这个环节当中，同学们已经通过前期的这种自主面思获取个人意愿与集体规则的一个思考，那么我们接下来就要去思考，我们通常会说个人意愿要服从于集体，尤其是当个人意愿是不合理的时候，那这个时候我们结合同学们急迫要解决的这个问题来设计我们的教学环节，合作探究来为班级的值日规则来共同的确定一个新的规则，在这个规则当中，我们首先去设计三个问题。你认为哪些规则可以保留？你认为哪些规则需要完善？你认为还可以去增加哪些规则给同学们提出相应的要求。同学们在小。

组的讨论当中，却形成了本小组对于班级值日规则的看法和新的建议，同时在讨论的过程当中，不同的小组其实也产生了一些矛盾和冲突。那么接下来我们就可以去追问同学们，在讨论过程当中，如果我们的值日规则没有被班主任或者同学们采纳，你会怎么办呢？这也是引发同学们对个人利益与集体利益的思考。接下来我们会看到同学们还提出来了很多关于学校的一些规则的建议，那么结合这部分的内容，我们可以进一步的去结合学校当中去解决我们的矛盾的一些做法，更加去增强同学们对于公共生活的参与，以及对于学校的这种认同感和对学校的这种热切的感情，以此来提高同学们的民主、公正、法制、和谐的意识，也能够更好的去理解换位思考的方式，能够从大去出发。第四个环节。

求同存异，遵约定，同学们是作为一个班级或者说是学校的一个成员，但是我们说同学们也生活在了一个家庭，或者说是社会的组成部分，所以我们结合同学们接下来所遇到的一些问题去思考，我们作为社会、家庭甚至是国家的一个分子，当面对这样的情景的时候，我们该怎么做呢？从学校，班级到我们的家庭，社会以及国家，同学们通过反思增强了个人与集体的关系的进一步的理解和认识，也升华了我们这一节课的整个主题。那么在整个四个环节的教学设计当中，设定起思，自主，变思，互动，深思和拓展言思，通过问题以及自主思考和我们的解决问题以及最后的延伸的过程，同学们在这四个环节当中不断的去实现思维的这种创新性，思维的。

批判性、灵活性和深刻性的目标的达成，同学们也在这个目标的过程当中去逐步的形成学生的这种科学精神，学会学习，健康生活，在实践创新当中去承担集体的责任，从而也为培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人来奠定基础。那么通过这几个环节的设计，我们可以发现，整个教学过程当中，它主要有以下几个方面的特色。第一个方面就是非常注重生活的思考。我们通过多个角度来了解学生集体生活当中的真实的问题，依托学生的生活的设计真实的情境，结合学生小学阶段的学习和当下的一些问题去设计相应的问题列紧抓学生的思维的灵活性和批判性，也体现了思政学科的一体化和学科育人以及学科教学的相结合的目的。

符合当前学生发展的规律。第二个是注重理论的回归，通过对经典理论的挖掘与之运用，探究集体的内涵和本质，拓展学生的思维的广度和深度，提升学生的思维的能力和思维的品质。第三个部分就是行动的落实。当前立足于学生发展的核心素养，在学生的真实的情境以及真实的问题当中，实现了集体知识的相互学习，在观察、辨析和反思当中，学生们也在不断的去寻找方法、学习方法和运用方法。通过这些活动以及通过同学们之前的参与，去活化知识，化之为智，也实现化之为德，最终化之为形，实现主人翁意识的落地生根。这是本单元整体的教学，嗯。我的授课到此结束，请各位老师批评指正。谢谢张雪老师。

第六课，我和我们就是。包括学生认识集体。了解集体生活，成就就是作用，是我们去解决个人收入、个人利益和集体利益关系的一个很重要的前提。而你在这个环节采用了批注原。批注的方式来阅读。这些经典著作的方式，你认为没有学生生活的这样一个教学环节。对于学生的后续的这种。教学有没有影响？啊，这是一个问题啊。然后在你的第呃最后一个教学课时的设计上，所谓心动行动那。的这个教学设计上只是提到描绘。创设你用什么样的活动方式？嗯，老师，第一个问题，我们首先是去阅读这些经典，去理解什么叫共同体，对于共同体，它是一种美好的，在不同的理论当中都有一些真实的去反映。

比如说在马克思理论当中，他就说到了一个真实的共同体，或者说是虚拟的共同体，那么接下来这是对学生首先一个意识上的去了解，哦，这些大家们他们是怎么去论述这个共同体的？因为首先我们不管是国家、社会，还是我们自己所在的这些班级，我们都是一个共同体，我们都希望通过这样一个共同体的构建，实现我们自身的成长。那么基于这样的一个理论，首先有这样一个理论的前提的思考，接下来我们就会去回顾我们自己本身所在的这些班级是不是这样一个共同体。那么比如说后面还涉及到了一些小团体，我在这个集体当中到底发挥了什么样的作用呢？我在这个集体当中作为一个共同体，我所生活的这个环境又没有去对我来说起到一个非常重要的推动作用，我没有实现去比如说在集体当中，他所强调的对于个人的这种个性的成长，那比如在这样的一个讨论过程当中，同学们既有了一个理论的前提的认识。

是同时也呃在后面的后续的学习当中，不断去深化我对于我所生活的这样一个呃共同体集体的一个认识和理解，就是通过前提的理论以及后期的我们的生活的思考，去达到我们理论与生活的一个结合。嗯，第二个问题当中，嗯，主要是。我们分为两个环，其实分为两个课时，第一个就是我们在前面一个课时当就是第二个环节当中，它有六个课时，六个课时当中的最后一个部分，我们去思考，因为我们前面已经进行了很多的学习，同时也理解什么样是一个美好的集体，我们也希望我们能够在其中去发挥相应的作用，结合小学阶段以及现在的一些学习，同学们能够去看到我们这样的一个美好的集体，它是民主的，它是开放的，它同样也能够对学生的这种成长起到一定的推动作用，所以那我们就要明确我们个体能够发挥什么样的作用，那在这个过程当中，我们每个个。

的人，就是通过我们前面还有一个课时，就是同学们通过呃，学校的一个学生节的活动，在这个活动当中，我们去看到这种集体是美好的，它的美好体现，我要共同的去实现我的这种学生节的就是我们学生节的这样的一个活动的目标的达成，这是我们美好集体的这种愿景的实现，那么在后期过程当中，同学们也在不断的去讨论这个方案的形成，那么我们讨论的过程当中去去分享，我们最终去总结我们这个集体是什么样的特质。然后落实，我们接下来的最后一个部分，就是我们去建设这样一个美好的集体，通过前面的这样的一个对美好集体的理解，然后再到后面的我们这样一个行动的落实去达成，就是学习的基础的知识与我们的实践真实的集体的创建的结合。谢谢老师。