各位评委老师你们好，我的说课是牛顿第一定律 第一课时，主要探究学习阻力对物体运动的影响。牛顿第一定律根据课程目标，结合教材内容和学生已有的认知基础，我制定了如下的三维教学目标。本节课的教学重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是理解牛顿第一定律科学思维的过程。
我将从以下6个环节突破本节的重难点：
第一环节，创设情境引入新知。
大力用力拉汽车，当停止用力，汽车不会马上停止前进；小孩用力推学步车前进，不用力学步车就停止运动。难道物体的运动需要力来维持？带着这个疑问，我带领学生进入第二环节，提出问题引发思考。
本环节我设置了一个师生辩论赛，目的有三：一、激发学生的学习兴趣；二、提高小组的合作能力；三、让学生通过探究活动，打破“物体的运动需要力来维持”这个错误观念，战胜老师，建立自信。
例如，用力扔出小球，小球脱离手之后仍然在运动，说明物体的运动不需要力来维持，所以持“物体运动需要力来维持”观点的一方是错误的。又如，手推动物体，物体就会运动，然而物体离手之后仍然会运动，试管中的水晃动几次之后仍然会运动，都说明物体的运动不需要力来维持。
既然物体的运动不需要力来维持，那么老师不推凳子时，凳子马上停止了运动，这是为什么呢？通过刚才的探究活动和学生已有的物理知识基础，不难得出是因为阻力改变了物体的运动状态。此时老师顺势引导学生提出问题：阻力对物体的运动有什么影响呢？如果运动物体不受阻力，物体又会怎样呢？带着这些问题，我带领学生进入第三环节，实验探究解决问题。
我对学生器材进行了如下的改进和创新：首先，用小球代替了小车，避免了小车在斜面和平面的交界处被卡住的现象；第二，用轨道代替了木板，避免了小车在运动过程中出现歪斜，同时尽量把直线运动展示给学生；第三，在轨道的底面把绒布和棉布粘在轨道底面，避免了因为棉布和绒布的褶皱对实验带来的影响；第四，用三个颜色不同而其他完全相同的小球同时进行实验，使实验现象更加直观，增加了对比性，同时避免了测量距离这个繁琐步骤，节约了实验时间。