各位尊敬的领导，亲爱的老师，大家好！今天我的主题说课是统编版道德与法治五年级下册第三单元第12课《富起来到强起来》。我将从以下几个部分进行授课展示。
一、单元整体教学设计
习近平总书记曾强调，我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。所以在本课设计中，我们以重要的历史人物、重要的历史事件为引导，让学生了解中国革命先辈在历史中作出的流血牺牲，培育学生的家国情怀。
在《道德与法治课程标准（2022年版）》国情教育中提到，了解改革开放以来我国取得的伟大成就，明确中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路，理解只有走中国特色社会主义道路，才能够实现中华民族伟大复兴。依据课程标准要求，结合五年级学生实际的认知特点和学习需求，以及新时代的新需要，我们设计了以时间为脉络、以精神为核心的课程方案，让学生在历史实践中学习红色精神，传承红色精神。在中国学生发展核心素养中提到，要着重培养学生的社会责任、国家认同和国际理解。
在课程活动设计中，我们突出设计了学生的社会活动环节，让学生走出校园小课堂，践行大思政课理念，走进博物馆、走进社区、走进家庭去进行探讨和研究。本单元一共有6个课时，其中前4个课时要为学生讲明白我国的革命先烈们如何在流血牺牲中为民族寻求独立。在后两个课时要为学生讲明白在我国寻求国家富强、人民幸福的过程中，中国共产党带领人民作出了哪些伟大贡献。前四节课让学生明白，只有社会主义才能救中国；后两课时让学生知道，只有中国特色社会主义才能发展中国。
本单元的核心问题是向同学们阐释清楚，中国共产党如何带领人民实现民族独立、中华复兴。本单元也作为党史教学单元，在课程实施中，我们为学生讲述了很多党史故事，从这些党史故事中梳理出了很多红色精神。通过讲述这些红色精神，让学生回到那个年代，看到中国共产党如何带领中国人民走过醒过来、站起来、富起来，到如今强起来的历史进程，通过史实展现红色精神，直指单元核心问题。依据以上背景，我设计了如下单元目标。
学生在之前的学习中，实际上已经对身边的发展有了一些认识。比如二上《我们生活的地方》，四下《感受家乡文化》，但他们当时学的发展只是了解到了发展本身，并不了解发展背后的深层原因，也没有把发展和改革开放政策与中国共产党的领导结合起来。所以在五年级下册第三单元中，我们要把发展和发展背后深层次的理论相结合。虽然都是在讲发展，但在知识水平上，学生的理解能力要逐渐加深，理解范围也在逐渐扩大，要从自己身边拓展到社区，拓展到家乡，最后拓展到全中国的发展。
在《习近平新时代中国特色社会主义学生读本》第四讲“改革才有出路”中，也和本单元的第12课有联系。
二、学情分析
为了更好地了解学生的真问题，关注学生的真发展，我们的学生分析设计了选择题和简答题两种。在选择题中可以更直观地调查出学生对本课重点内容的了解情况。在简答题中可以调查出学生对改革开放的成就以及祖孙三代生活情况的了解，也对同学们对新时代发展进行了一些调查。因为在《习近平新时代中国特色社会主义学生读本》第四讲中已经为学生讲述了改革开放的部分内容，所以绝大部分学生对小岗村、深圳等本课重点内容有了一些了解。部分学生也能说出祖孙三代一些生活的变化，但他们的讲述并不详细，也不成系统，甚至很多同学的讲述是错误的。比如很多同学一讲爷爷奶奶那一辈吃什么喝什么，就说爷爷奶奶一辈吃不着饭，可他们的爷爷奶奶基本上都是70后了，那个时候不会出现这种吃不上饭的情况，尤其是北京地区。所以他们的这些认知很多情况下可能是从电视或其他影视作品中臆想出来的，并非真实情况。
由此我们看到学生的困惑点在于，他们了解到了我国的一些发展成就，也了解到过去的一些事情，但是无法将这些成就和事情与国家发展的年代结合起来，也无法将这些事情与改革开放的政策结合起来。这就需要我们带领学生走进改革开放的历史，了解改革开放后社会各方面的发展变化，感受从富起来到强起来的伟大飞跃，从而进一步抒发自己的理想信念。
基于此，我设计了这样的单元教学目标，其中包括前置学习与拓展实践。在前置学习中，要让学生走进改革开放伟大变革的历史博物馆，通过云学习的方式了解改革开放中的重大历史事件。在拓展实践中，要让学生走进小区、走进社区，把课上所学转化为行动。