尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是“从中国制造到中国创造”。本次说课将从以下五个环节进行。
首先说教材，本课位于统编版道德与法治四年级下册第三单元“美好生活哪里来”中的第八课“这些东西哪里来”。本课有三个主题，“从中国制造到中国创造”是第三个主题。本课聚焦于让学生知道我们不仅要满足于“中国制造”，更要追求“中国创造”。本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准》中的主题五“我们的国家”中的第六条。
再来看看四年级的学生。他们全都是2010后，生活在一个物质十分丰富的时代，身边有很多“中国制造”和“中国创造”，但他们对此感触并不深刻。而四年级的学生对时政热点有一定的知晓，大多来自父母或网络。
三、说教学目标和重难点
了解“中国制造”对世界人民生活的影响，增强学生的民族自豪感。
借助材料和时事新闻，探究从“中国制造”走向“中国创造”的原因，这是本课的教学重点。
通过华为事件理解“中国创造”的不易，激发学生为国发奋的情感。这既是本课的教学重点，也是教学难点。
四、说教学过程
本课一共设计了以下六个教学环节，分别是“中国制造”的过去、成就、困境和“中国创造”的崛起、挑战与未来。
环节一：“中国制造”的过去
我出示了四张图片，让学生猜猜它们的名字，并从名字中发现都有个“洋”字。这个“洋”字代表着它们都是外国制造，由此推出当时的“中国制造”水平并不高。
环节二：“中国制造”的成就
首先出示前置小组调查的作业，小组就生活中的六大制造业在家庭的具体使用情况进行了调查。在课堂上，我将统计表出示出来，请同学们通过观察统计表说说发现了什么。如今我们的生活中，“中国制造”远远多于外国制造，原因是咱们的“中国制造”物美价廉，深受大家喜欢。然后播放视频，让同学们看看“中国制造”对世界人民生活的影响，得出“中国制造，世界离不开它”。通过以上两个教学内容——物美价廉、离不开它，落实了第一个教学目标：了解“中国制造”对世界人民生活的影响，增强学生的民族自豪感。
环节三：“中国制造”的困境
首先出示实物材料，一个购于日本东京迪士尼乐园的米尼小挂件，请学生猜它的价格。再告诉学生这个小挂件花了100块人民币，学生感到很惊讶，我便一一给他们分析这100块钱到底是怎么分配的。这儿留了个问号：还剩多少钱？还剩50块。那这50块被谁收进了包包里呢？被美国迪士尼公司。学生很疑惑，这个由中国负责加工、由日本负责销售的小挂件跟美国迪士尼公司有什么关系呢？进而他们继续探索，发现米尼这个形象是由美国迪士尼公司创新和发明的，所以美国迪士尼公司是它的版权持有者。而咱们的中国加工厂因为没有版权，所以只能获取低利润的“中国制造”，而不是“中国创造”。在此推出“中国创造”的概念，请学生结合这三个关键词，说一说什么是“中国创造”。没错，由中国创新发明，版权持有者是中国，这才叫做“中国创造”。接下来出示材料二，请学生阅读这一则跟中兴通讯有关的新闻，说一说什么字眼刺痛了你。学生表示，140亿元人民币的罚款实在太多了。是呀，那为什么中兴不能对美国说“不”呢？学生找到原因，因为美国政府在未来7年内禁止中兴通讯向美国企业购买电讯零部件产品，中兴因此停工了三个月，所以才不得不接受这样的和解代价。顺势我就提问，中兴也是一个企业，它有着自己的工厂，为什么不能够自己生产这些电讯零部件产品呢？学生知道了，原来中兴缺的不是这简简单单的零部件产品，它更加缺乏的是研发和制造这些核心产品的核心技术。由这两则材料可以看出，“中国制造”绝非我们发展的终点，“中国制造”应该向“中国创造”进行转型。从而也就落实了本课的第二个教学目标：借助材料和时事新闻，探究从“中国制造”走向“中国创造”的原因，落实了本课的一大教学重点。
环节四：“中国创造”的崛起
其实我们的生活中有很多“中国创造”，学生纷纷起来发表他们对此的观察，进而我对此进行拓展，咱们华为的P50新款手机、咱们的移动支付、咱们的中国高铁，还有中国制造的格力空调也正在向“中国创造”迈进。所以“中国创造”从无到有已经有所改善了。那在高科技领域，“中国创造”又是什么样的情况呢？咱们的神舟十二号带着三位宇航员上了天，并且在上面待了三个月，神舟十三号也已经准备就绪，要择日发射了。这一次宇航员将在上面待6个月，进行太空的工作。而咱们的嫦娥五号在月球上取到了2千克的月球土壤，带回地球进行研究，我们的祝融号也成功地着陆了火星。那在军事领域上，前不久也有一则振奋人心的消息，我们的战斗机歼20，它的发动机由外国发动机换成了咱们中国的发动机，这标志着不管是在高科技领域、航天事业，还是咱们的军事领域上，“中国创造”都有着一席之地。