嗯。老师们好。下面我开始上课，同学们，你们还记得我们昨天早上学术很好的预习了我们地台，那么当时你们提出了很多的问题啊，我记得你们提的说诗先生怎么写了这么多的景物，它到底是什么用意，我们不是很的懂，那也有同学呢提到说，哎，我好像看完了也不是很明白啊，觉得他写的太琐碎了。当然也有同学跟我提到说，哎呀，世界生的文字真漂亮。好，那么今天呢，我们就请同学带着这种阅读的真实的感受和疑问，跟我一起来看一看世界上的低。首先呢，要请大家用自己喜欢的方式，在我们今天的语课表上再一次把课文好好的读一读，然后请你思考一个问题。

觉得史铁生主要思考了什么？好，下面开始。好了是吗？那我们来听听啊，来你说啊，你觉得就是一个生死问题，那这个回答好像是有一点龙头啊，我们能不能从文章中找一找具体的依据，它其实有很明确的表述的。啊，好，我们找到了，确实世界是明确的，写了三个问题，第一个呢是要不要死，对吧？还有呢，嗯，为什么生，还有呢，很好，怎样活？

好，那么在课文中他自己有给出回答吗？是有的，那我们来看看他是怎么回答的。好的，让同学们可以说一下，第一个要不要死。史铁生说了，死是一个必然会降临的节日。他说为什么生史杰生有篇文章他写了，说生是上帝教给的啊，生了我们就不应该去讨论他了。最后就剩下一个最难最复杂的问题，我们到底应该怎样活？或者是也是说，我到底应该怎样？那么大家有没有思考过这个问题，一个人在什么样的情况下，他会去思考关于生死的问题？你们平时有思考生死吗？没有啊，你们想的比较多的是考试是吧？哎，对，我们同学提到了，一个人只有在遭遇到巨大的挫折，遇到那些生命中不能承受之痛的时候，他会去。

思考深思的问题很好，那么我想问问有没有同学是知道师生的这段往事的？哎，你好，来小张你说。啊。大家有没有关注到小张的课堂回答，我觉得他有一个点特别好，他每一次的课堂回答都能够连贯成句，并且表述成篇，在我们班里面，我觉得这一点他是做的最好的，大家是不是可以学习一下，很好，感谢你介绍的史铁生的故事，我在这里呢也做一个补充啊，我给大家列一列十几生的几个非常重要的一份，我们想一个人人生中总有几个几个年纪对他而言是比较重要的，那你们看21岁是十野生的人生风数，在21岁之前，我们看到这是一个有为青年啊，而且他的人生经历还是蛮值得人羡慕的，然而在21岁那一年，他遭遇到了人生中巨。

大的不能承受之痛。你想想看，这种痛苦换做任何一个人，都可能是会被打倒的。那么，史铁生又是怎么站起来的呢？接下来我们就要来二度地产。之前不是有同学提到说很多景物描写都看的不是很明白吗？但是我们同学也确实提到了啊，我们有很多的师界生的启示就是藏在这些寝宫里对吗？好，主要就是这三大段，这些大家都没有疑问。好，那么下面我邀请大家再次以自己喜欢的方式来读一读我与地坛的景物描写部分，然后我们一起来讨论一下，到底史铁生在天坛中是获得了怎样的启示的。你们呢，自己读完以后，四人小组合作交流，然后派代表发言。下面。

开始。好了，读好了是吗？啊，也讨论好了，我看到你们每个人脸上都笑嘻嘻的了，那肯定是已经讨论好了，那么哪一组先来呢？哦，都不愿意先来，都不愿意做第一个吃螃蟹的人，好，那么我就先点了好不好？刚才你们在讨论的时候，我观察，我发现那个角落里的四个男生啊，他们讨论的是比较激烈的，你看他们以前从来没有讨论这么激烈过，那大家看啊，我们这一次就请他们先来好不好？好来，来，男孩子来大胆一点，不要太扭捏，你看这么多女生都在等着你们呢，来，快点好，你们要说哪一段啊？你们要说中间这一段。

好的，我们来点开中间这一段。你们要说的是蚂蚁，嗯，你们觉得蚂蚁猛然间想透了什么，就是史铁生猛然间想透了什么？那史铁生到底想透了什么呢？哦，你要批评我是吧？你觉得读语文不能落的这么实对吗？好的，我接受你的批评，好，请坐，大家有没有发现啊，他们这一组就是不鸣则已，一鸣惊人，平时呢，躲在那个角落里面从来不出声啊，但是呢，今天发言让我们看到了你们的风采，很好哦，你们要抽来，你们抽。啊，你们觉得在这儿不仅仅是蚂蚁有一种语言化的写法，其他比如说风耳、瓢虫、蝉愧露水，都是一种拟人化的写法。他们有一种。

不同的特点都是一些很微弱微小的东西，嗯，好，你说虽然微小，但是。但是他们都活的挺开心的啊，我把它形容为各自精彩可以吗？好，来，我们做个书，微弱但各自精彩。好啊，你们要说，你们要说前面一段是吧。好，那我们就点开前面的第一段，嗯，第一段表现怎么说，你们觉得浮夸和炫耀都是贬义的对吗？嗯，所以你们觉得浮夸的琉璃和炫耀的朱红。

都是一些可能在生命中的附加的东西，它不是生命中最本真的东西，是这样吗？那么，你们觉得生命中附加的都是些什么？它可以是金钱。是名誉，是名是命，但是他们都不是生命的本身，那么生命的本质是什么样子的呢？那你说？你们觉得生命的本质可能就是荒芜，那我要怎么来理解这个老柏树和到处的野草荒芜？啊，虽然荒芜，但是生命的最本质的恒心也许是朴素而顽强。是这样吗？好的，请坐。好，你们要想六个。譬如好，我们。

看看这六个屁股啊。哦，你们其实不是来跟大家分享你们的阅读感受，你们是来提问题的是吧？很好啊，你要提哪个问题？你们要提的是熨贴和微谷的味道，到底是一种什么味道啊？哦，我也没有想过这个问题，那我想想看，有没有同学可以回答这个问题，你们说。熨帖是舒服，所以熨帖而微苦的味道就是舒服而微服的味道啊，这可以啊，来，你们知道熨帖有几个意思吗？四个，第一个呢是办事情办的很好，很妥帖，第二个呢就是妥帖，第三个呢是舒服，就你们提到的舒服，第四个呢是内心平静。哎，我们觉得好像内心平静很好啊，内心平静而微苦，这是什么味道啊？

这是人生的味道，对同学们说的很好啊，你们看看，人生可能本身就是硅谷的，在这种硅谷当中，我读到了那么一点小欢喜，在这个过程中，我还能保持内心的平静，这是多么痛的领悟啊。所以你们这个观途而欲听啊，确实提的非常好，我们看到史铁生得到了这么多的启示，那么你们有没有想过，他为什么会选择地碳而不是天他？啊，因为地坛离他家比较近，那么除此之外呢。对，我们想到了当年我们上柳宗原的时候，我们讲到西山和柳宗原有很多的相似点。而在这里，石铁是和。

他也有很多的相似点，正如们所说，他们都是被人遗弃，但是他们都荒芜而并不衰败，残疾而并不消极。这座古原被肆意雕琢而历久弥间，而这个人躯体遭受残疾，精神像铁一样的生张，真让人感动。我们一读必谈，我们读到了史铁生思考的三个问题，同时我们也理清了这篇文章的写作思路。那些觉得文章写的太琐碎的同学，你们现在明白了吗？好，二等地坛。我们从文字中看到了地坛所给予史铁生的启示，并且我们看到了地坛与史铁生之间的共同点。那些觉得景物不太能理解的同学，你们现在领会了吗？好，接下来我们要三度。

不是有同学提嘛，觉得石先生的文字真跳，写的真好，可是我觉得好难模仿，那么怎么办呢啊，我给你们举两个例子，我们试试看，看看我们能不能把它具体分析一下，然后我们试试看的模仿，看看好不好啊，你看啊，我举例句第一个是有同学提到，我觉得这句子怎么会写的这么啰嗦啊，地坛离我家很近，我家离地坛很近，那不是同一个意思吗？你们是怎么理解的？哎，咱小。小王的回答大家有没有听清啊，好像声音太轻了是吧？那我们给他一个建议啊，来，小王你重新表述一下，不要着急，声音的响一点，语速可以慢一点来。嗯，所以你的意思是说地坛和我家是源于他人？

人生轨迹的改变，当他残疾之前，他是以家为中心的，在他残疾之后，他是以地坛为中心的，在这里我看到了实体神针生过一次的改变是吧？说的多好啊啊，下次就可以这样子字。还有我们来看这句话，它其实体现出诗写是文字的一个很经典的特点，它有反复之美。再来一句啊，你们看看。一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊的苍凉，你们看看啊，有很多同学提到过的，说六个屁股写的很漂亮，但是很难说清楚，我现在提示大家一下，你想看啊。你们如果写语音的时候，你们会怎么写？啊，你们不写？语音的歌声很清脆，铁生怎么写？他说，把天地叫喊苍凉。再想想看，激起一阵。

拙劣而清纯的草木和泥土的气味，其实效果与以后的土腥味大家都闻到过，如果是你写，你会怎么写？啊，你会写一种清新的味道，你看世界是怎么写的？他说拙劣而轻重，这就是与众不同的地方。哎，同学们发现了它的动词和形容词，每一次都写的与众不同，我把它称之为语言陌生化小果好，那么各位，其实实体是这种语言陌生化的效果。再看我于地台的第三部分是现的最为明显，我们课文没有学，但我们可以一起来看一看。你看啊，他写如果你一天中的时间对应四己。如果以乐器对流自己。要是以这园子里的声响来对应四季呢？以圆周和景物对。

思这一段简直是有点惊尔福的味道，是吧？嗯，然后以心绪对应思琴，用艺术形式对应思琴，而我最喜欢的是结构。如果我们以梦来对应自己呢？春天是瞬间上的苦寒。夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上一只乌林的岩有嘿，有同学提到，说这个句子很像一个套娃，对，你看它既体现了反复之美，还又体现了寓言陌生化的效果，非常漂亮。所以你们现在学会了吗？可以试试看。我们接下来就来学习史铁生的文字特点，结合景物，我们来走进史铁生的内心。以这样的开头，我在15年前的一个下标着论语足坛给你们先做个示范啊，你们的一位学姐是这样想的，当然我相信。

长江后浪推前浪，好，那么下面就请大家酝酿思考，当堂习作，然后我们交流。写完了是吗？好，来，我们现四人小组看看有没有特别漂亮的作品可以推出来的，那我们来听一下。嗯，刚才我们听了三篇啊，每一篇呢，都各自精彩，各有不同，那么那些没有得到推荐的作品呢，也可以把自己的文字呢，贴到我们教室后面展示板上，那同学们可以在上面留下自己点评与批注。好。嗯。你们看啊。史铁生提到，我们不能指望没有困境。可我们能够不让自己扭曲。

那么课后呢，也要向大家再次推荐两个阅读作业，第一个呢，是实界上的记忆与印象，第二个呢，是邓享实际生活哲学演讲好。最后让我提升了最后的练习来结束本次课。那下面的。我做一个我云课堂，我云地堂教学。首先呢，本次大赛他提出一个理念是上好童的课，所以呢，我就做了一个嗯课程，把它命名为心灵的回声，选择的都是那些饱金他的心灵的黑。

深入思考写出的作品下面，呃，下面有两个字题，第一个是牵制之后主要选择的是云南诗歌散。第二个呢，诗和之苦主要选择的是新当代诗歌散和剧本文化。啊，还有外国翻译作品，下面我具体的来讲一下，我们地坛的教学设计主要从两大方面教什么，那我为什么选择教这个，教我为什么选择这个，首先是教什么是教学目标和教学，我的教学目标主要是三个，第一个呢是引导学生理顺写作思路，第二个呢是引导学生从融资入手。呃的看到紧乎所及世界什么启示，并且找到两者之间的共同点。第三个呢，是引导学生阅读或者模仿他的文字，用以写的形式再次走进他的练习。我们教学正的内容主要就是围绕目标二，目标三进。

下面我具体的来讲一下我为什么要选择教这个主要有四个基本考，我重点介绍第三个。首先是基于教学文本的具体特点，世界上的文字是谁？我觉得创作是从模仿开始，而我们当代作家的文字就是一个创作的最好的文。比方说呃，比方说是阿成的简短和王安逸的反复，包括绵密，包括视觉上的这种语言能够生化，所以呢，我想带着学生去具体的看他有什么特点，然后进行一些具体的剖析，那么我与地感常见的较关注点是对一些。我我在备课中有一些自己语言的感受，就是主要是上面这两点，那么我想向各位老师呢，重点介绍一点，我觉得我们在课堂上单纯的去强调史铁生面对人生困境的勇气，其实意义并不是很大。我反而觉得史铁生。

在读做地毯的时候，他可能是得到了一种类似冥想般的启示的，那么在这个过程中，我想从文字去反推他得到的启示，可能这个教学过程对学生来讲，从文字也好，还是从生命教育文字意义来讲，可能都更加更加有价值。第二个呢，是基于教材的意图，那么我们地坛是在苏教的第二册珍爱生命这个专题下，呃，那么我在讲史铁生在得到地坛的启示，并且与地坛的共同特点是本身就是对这个专精神。第三个我想具体讲一下学生具体的学习，因为教学目标的难度和广度是要建立在学生的基础之上的，那么我们两个班的学生学习总体来说基础还不错，但是他们有这样一个比较明显的特点，第一个是他的阅读和写作是存在分层情况的，呃，比如说有的同学他可以和同伴与老师去探讨拉，和孔子之间的。

相似的这样的话题，但是有的学生呢，他可能还停留在阅读青春生动文学上，但是他们有一个特别好的点是同学与同学之间的互相影响特别大，阅读交流的氛围特别好，所以在这个过程中呢，我就很好的利用了这一点，我推荐他们去阅读两个作品，一个呢是注重于文学性的，一个呢是注重于学术性的。那么就这篇文章而言呢，具体的来讲有三个问题，他们提到第一个他们觉得文章太琐碎了，所以我在教学的第一环节设计，引导他们去关注这个写作思路。三个问题一二的学生就不明白，就大段的景物描写到底有什么意义，他们觉得还挺无聊的，那么我引导这些学生不明白的学生去看到景物描写是有价值的，他给了世界生一些很重要的生命启示。第三个呢，是学生提到说觉得实习生的文字很漂亮，但是具体也说不出来好在什么地方，于是我就做了第三个教学环节的设计。

第四个呢，是基于学习价值，那么这个文本首先它有文字学习的价值，第二个呢，我觉得它也有文文诗性，作为一个诗定文本，它有从文字走向情感的这样一个审美价值。和情感教育的价值。下面我具体讲一下怎样教，而我为什么选择这样教？首先呢，我做了一个课前阅读准备，课前阅读准备的目的呢，就是想带领学生对实习生有一个相对全面的了解，同时呢，呃，也能够在班级里面营造一个相对比较好的阅读交流的氛围。那么这是我整堂课的教学安排，我以一个思维导图的形式向各位老师呈现一下。其实环节是很简单的，而且都是比较大的，比较开放性的。第一个是一硬思考师学生主要讲的什么问题，也是一个对于写作思路的梳理。

第二个呢，是二度地盘，通过文字去品读景物所有于世界上的主要特点与启示。第三个是三度地盘，以以写带读的形式引导学生去关注师界生的文字特点，同时呢，看到呃，师姐生更深入的内心。那么我以文字的形式把这三个核心活动再次向各位老师呈现一下，请老师回我。好，那么我的课堂设计的基本理念呢，就是核心活动，我解释一下，核心活动呢是设计两个层面，第一个呢是核心教学内容的确定，第二个是核心环节的设置，那么教师在里面，它主要是起到一个。活动的设计者、组织者和必要时候的引导着这样一个角色。那么这几年。

核心活动实施下来以后，我自己有一个最大的感受，我发现，嗯，因为核心活动它本身的开放性很大，所以其实同一个教案，在不同的学生群体中，在不同的课堂里，他所获得的那种课堂效果也好，或者说课堂回答也好，是很不一样的。那么在这几年的核心活动实施当中，一方面我自己的能力得到了锻炼，但是更重要的是我觉得学生喜欢上这样的语文课，所以对于师老师也好，还是对于学生也好，我们都很享受这样的课堂。下面呢，我想讲一下课堂教学方法，常规的就是这些，我想重点向各位老师介绍一下这个四人小组合作讨论吧，其实这个方法呢，现在也有的人会提出一些质疑啊，但是实际上在课堂教学中，我觉得这个方法特别好用，呃，因为我们目前一些教师，他所遭遇的一个比较明显的共同点的一个尴尬。

就是学生年龄越大，他越发成为沉默的大多数，经常就是教师呐喊与生人之中啊人毫无反应，好，那么，呃，私人小组合作讨论法有一个最大的优点，第一个是交流。一个孩子的声音是一定会被本组内的至少另外三个人所听到的，而且我始终相信一点，就是学生对学生的影响要远远大于老师对学生的影响，所以在这个小组的讨论过程当中，以强带弱，效果真的非常好。第二个呢是倒逼，因为他不愿意发言，但是他一定要作为代表来发言，所以在一个一个学生在一个学期里面，他应该有不止一次的机会作为代表来阐述本组意见，那慢慢的这个课堂发言分就形成了。好，那么最后呢，我想以学生的一些客观的反馈作为一种特殊形式上的课程评价，这是我曾经做过一个课程说。

像一些比较宝贵的学生资料，这些学生都已经毕业了，他们确实是有改变的，第一个就是从沉默走向演说。第二个呢，是从无所为走向有所求，但是我今天想重点介绍的是这些可能看上去不太美观，不是很整齐的手写稿，这个是本届学生他们的课堂发言的课后之一就是这篇我们低碳的。我想以此作为一种。我们前面的模拟课堂里面没有真实学生的这样一种理论。那么我与弟谈的是一篇课文，但是心灵的回声呢，有十篇课文，所以我最后想向各位老师呈现另外几篇课文中的一些课堂花园的摘课否整理，我也想把我今天的课堂教学阐释最后定格在这一页。学生的课堂发言。

啊，因为我觉得对于我来讲，我希望我能够成为这样一个老师，就是从教好一堂课走向教好一门课，但是我更希望能够带着我的学生从爱上一堂课走向爱上一门课，谢谢大家。嗯。