各位老师下午好，我今天说课的内容是《纪念刘和珍君》抒情艺术的赏析。我认为教学是一种遗憾的艺术，每一堂课都是"独孤求败"的过程，所以我今天的说课想从我曾经的失败说起。
在失败中我思考了几个问题，首先是情境预设。我曾经在教学设计中用了"插画"这个情境，其实在课堂实践中学生的反响非常好，他们能够完成插画的任务，但是在课堂之下，我感觉这并不是高效能的课堂。在每一个教学环节中，我都感觉这个情境给我设置了障碍，所以我认为虚假性的情境在教学中可能会带来低效和无能。虚假性情境主要来自于以下几个方面：第一，它远离文本，没有考虑到文本的整体性；第二，它忽视了文本和思想的共性，导致单篇和整个单元文本的割裂，无法落实任务群和单元的教学目标；第三，一些情境并不对学生具备普适性，要求能力过高，部分学生会游离在课堂之外。
基于上述考虑，我参考了教学设计中"预写作"的情境设置，认为可以将一个写作任务贯穿整个大单元的教学，所以我设置了"穿越三一八惨案现场，重回历史现场亲历者"的写作情境，并用这个情境贯穿我的整个教学。基于学生对必修作品已经有了基本的理解和感受能力，掌握了文本细读的方法，在"伟大复兴"单元中，他们其实已经深入了解了革命形象、革命精神和革命品格。而且我们在整本书阅读单元中，曾经办过"红楼小报"，学生尝试写过角色cosplay、红楼朋友圈，以及"重回""重生"等架空性的文本创作，所以他们对此非常感兴趣，也有一定的熟悉度。
在情境的设置上，我认为必须要符合整个单元任务群的学习要求。我认为任何一个教学设计，都必须考虑它在任务群和大单元中的位置。我们选择的这篇《纪念刘和珍君》，选自"中国革命传统作品研习"单元，同时我认为它也可以隶属于"作品写作与阅读"任务研讨群。我们可以借助必修下册第六单元的学习设计，引导学生在与文本的对话中去质疑和思考。这个单元主要针对红色文学创作，人文主题是"苦难与新生"。
任务群和大单元要求我们把握革命作品的内涵，理解作品的情感，获得审美的体验。单元目标则提出：要分析表现手法，欣赏作家富有个性的创作经验，体会革命精神，激发向上的精神力量。思考完单元的任务以后，我认为还要思考这一篇在单元中所处的地位。其实在单元设计中曾经提出，对于经典的文学作品我们需要精读，不能以某一个项目或任务来统摄全篇。所以我思考：经典的阅读是不是在单元的共性阅读中，会被磨削掉一些个性，出现"去经典化"的现象？我认为在阅读经典的时候，我们需要深入挖掘文本本身自带的语篇和语境。与其设置很多学习活动和学习情境，不如回到文本本身，回到阅读场本身。
所以我设置了以下教学目标：首先，要理解鲁迅特定的行为和追求，体会作者的情感，理解"零度叙事"和"克制抒情"的统一，欣赏鲁迅"冷眼热肠、言简意丰"的写作风格，理解鲁迅的革命精神以及"苦难与新生"的人文主题，培养学生的理性认知和传承革命精神的能力。我的教学重点是鉴赏抒情艺术，理解革命思考；教学难点是赏析"零度叙事"与"克制抒情"的统一，理解情理交融的写作风格。
在学习任务上，我设置了三个板块。任务一其实来自于学生在深层阅读中非常自然的生发。学生曾经问我："老师，为什么在这一篇文章中鲁迅显得非常'唠叨'？他经常说一些重复性的话，和《拿来主义》相比，没有了那种简洁和犀利。"其实学生在阅读中，更多地会关注抒情和议论的表达，往往忽略掉一些问题。我认为这个问题其实是一个最自然的情境，所以我把它作为我这节课的学习任务一--在"学生的写"与"鲁迅的不写"之间引起共鸣。
在学生关于"三一八惨案"的习作中，其实体现出一种共性：他们对抒情对象和抒情方式都采取了直接抒情的方式，这与鲁迅当时写这篇纪念文章时的"踌躇"形成了鲜明的对比。我在这个过程中引用了一些文献资料支架，比如制作历史卡片、播放《觉醒年代》的片段，希望学生借此弥补对革命历史进程认知上的缺失，更深层次地体会作者当时的处境以及时代的苦难，从而加深对作者创作理念的理解。
我的任务二是"别样的抒情"，这是我教学的重点，探讨鲁迅的"冷"和"热"。鲁迅的直接抒情其实非常容易体会，所以我采用重复朗读的方式，让学生直接体味文中直接抒情的句子，感受鲁迅的"无情之热"。这种方式能够更好地调动学生的积极性，因为在朗读的过程中，是最快捷、最便利地感受情感的方式。我还设置了对"三一八惨案"不同文本的解读，学生在比较阅读中拓展视野，让他们认知到同一历史事件有不同的表达方式，这也为我后面要探究鲁迅的"冷峻抒情"奠定了基础。
在同一历史事件的表达中，学生非常容易就能关注到鲁迅一种特殊的抒情方式--冷峻。在冷峻的抒情方式中，其实有一个非常难的点，就是我们提到的"零度叙事"和"克制抒情"。学生对这种叙事学理论非常生疏，所以要把一个抽象的文学概念变得能够深入理解和体会，就需要运用他们个人的情境体验。我引用了一条人民日报的老新闻作为文献资料，让学生通过对身边亲人离世时词汇描述的感受，去发现鲁迅在遇难片段中对刘和珍死亡描述的巨大反差，从而很自然地生成一个新的议题：为什么鲁迅要用这样一种抒情方式？