尊敬的各位领导，亲爱的各位老师，大家好！我是6号选手，本次说课的课题选自部编版教材八年级下册第八课。本次说课的主旨为“创新路 中国魂——从刘强东人生经历看经济体制改革”。我将从课标分析、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法设计、反思等几个方面展开我的说课。
首先是课标分析。本课课标要求学生了解农村改革、城市改革、社会主义市场经济体制建立的相关历史叙事，认识改革开放对中国社会发展的重大意义。经济体制改革贯穿本课课标要求，是本课时的核心概念。因此，我将本课教学主题聚焦为经济体制改革。而改革的过程又是一个破旧立新的过程，无先例可循。但世界的发展、自身的教训、老一辈革命家在艰难环境下开拓进取的精神，都赋予了这一过程创新性。因此，我将本课教学立意确立为“创新是中国进步之魂”。
接下来，说一下教材分析。本课选自部编版教材八年级下册。从单元结构来看，它是第三单元“中国特色社会主义之路”上重要的一环，上承“伟大的历史转折”，下启“对外开放”，共同叙述了改革开放的伟大历程。南方谈话作为经济体制改革的有力指导，分布在第10课第一子目，因此我对教材进行了一定的整合。从内容角度来看，本课围绕“突破旧体制、探索新出路”，叙述了农村改革、城市改革以及社会主义市场经济体制确立的相关内容。虽然教材叙述完整、逻辑清晰，并且通过图片、表格、“相关史事”栏目补充史料，但是文本过于简洁，缺乏丰富的历史情境和鲜活的人物材料。
接下来说一下学情分析。本科授课对象为初二学生。从知识能力而言，通过前期的学习，他们对新中国早期经济建设有了基本的了解，初步具备了运用历史知识解读历史现象、分析历史问题的能力。但是，他们对历史概念的认知并不准确，同时缺乏揭示历史事物本质的能力，也缺乏持久学习的兴趣和动力。从心理特征而言，初二学生对新事物充满好奇，乐于表达自己，个人独立意识发展，但是他们对客观事物的认识更多偏重于感性。
依据课标，依托教材，基于学情，我制定了以下教学目标：
首先是唯物史观。学生通过思考“经济体制改革为何能促进时代发展”的问题，理解认识经济要发展，生产关系就要做到与生产力水平相适应。
二、时空观念。通过梳理改革相关史实，学生了解我国改革经历了从农村到城市，从安徽到全国的时空变化历程。
三、史料实证和历史解释。通过解读历史史料，学生认识到经济体制改革对我国社会发展的重大意义。
最后一个家国情怀。通过感悟改革前后时代的变化，学生理解创新是时代进步的核心动力，认识个人与时代的相互关系，同时加深对中国特色社会主义的道路认同。
基于具体的教学目标和教学学情，我将本课的教学重点设置为经济体制改革的历史意义，而将本课的教学难点确立为理解“经济体制改革是焕发主体活力、推动时代进步的主要动力”以及“认识创新是个人发展和时代进步的不竭源泉”。
接下来说一下教学设计。法国年鉴学派创始人马克·布洛赫曾说：“历史是关于人的知识。”史学家李健林也强调，“历史学首先是人文学”。情境教学强调以思为核心，实现课堂的“行真情切、意言礼喻”，其可贵之处在于以情为纽带，实现审美过程体验当中学生精神情操的培养。因此，为突出重点，突破难点，本课将主要采取情境教学法，结合讲授法和问题教学法，带领学生重返历史现场，在历史情境中感知、感受，让学生自主思考、合作探究。
下面说一下教学设计。本课主要采取人物主线设计教学，丰富历史情境，鲜活历史人物形象，增强学生对历史的感悟力和理解力。
接下来说一下总体设计思路。本课以刘强东的人生经历作为线索，分为三个板块：“农村的经历”“城市的见闻”“世界的光环”，暗含我国经济体制改革不断深化的暗线。从形式上，我将通过时间轴动态演示刘强东的人生经历和时代的变化，营造时空环境，为学生培养时空观念。从内容角度而言，“农村的经历”对应家庭联产承包责任制，“城市的见闻”对应城市经济体制改革和社会主义市场经济体制。在这两个板块，我将重点强调经济体制改革促进时代发展，而时代发展又能为刘强东继续接受教育奠定基础，从而引入到第三板块“世界的光环”的讲述。
在第三板块，我将讲述刘强东创业的历程以及个人成就的取得，说明个人的成就得益于这个伟大的时代。随后我将引导学生思考，促进个人发展和时代进步的共同源泉——创新，以此突出立意，深化课堂。
接下来我说一下具体的操作流程。首先是导入环节。本课采取学生所熟知的电商图标，引出众多电商创始人，并设置问题：“为何这些电商大咖均选择在90年代创业？”以此导入新课。通过游戏教学的方式，能够使课堂迅速升温，同时吸引学生兴趣，拉近师生的距离。