尊敬的各位老师，大家好，下面我将从以下6个部分展开我的说课。
第一部分，教材分析。我们先来看课标，通过新旧课标对比可以发现，新课标增加了认识当代中国政治制度的内涵和意义。我认为这意在突出中国特色社会主义制度的优势，同时也是提示历史教师要将政治学科和德育目标融入到历史课堂当中。在教学活动建议板块，我将努力尝试历史情景构建加问题探究型课堂模式的探索。
接下来我们来看教材。本课分为两个子目，民族区域自治制度，为共同繁荣发展提供制度保障；共同繁荣发展也为制度的创新注入生机和活力。从时空线索来看，我国自古以来就是统一的多民族国家，民族的团结统一是我国历史发展的主旋律。而从现实意义来看，只有凝聚起全体中华儿女团结奋进的磅礴力量，才能够更好的完成党中央所提出的中心任务。
第二部分，学情分析。通过课前的问卷发现，我校八年级学生已通过各种渠道了解了民族区域自治的较多知识，但仍存在着认知偏差等问题，因此，需要教师深入浅出地引导学生理清线索、弄清概念，从而进一步完成情感的升华。
第三部分，教学目标分析。本课我将重点突出唯物史观、家国情怀素养的培育，首先要让学生认识到中华民族共同繁荣是各族人民共同努力的结果，认识到只有在党的领导之下铸牢中华民族的共同体意识，才能实现中华民族的伟大复兴，从而进一步深入认识，在人类命运共同体的呼唤之下，中国展现出应有的世界格局与大国的担当。
基于以上的思考，我将本课的重点定为民族区域自治的内容和意义。难点设立为民族区域自治的背景依据，以及铸牢中华民族共同体概念与构建人类命运共同体的价值培育。
接下来和大家谈一谈我的教学立意。回顾中华民族发展史，在我国古代，各民族双向奔赴，共同书写中华历史；近现代，中国各民族团结奔赴革命胜利，全力奔赴伟大复兴；而在当今，面对世界百年未有之大变局，从中华民族的奔赴，再到世界民族的奔赴，全人类一直都在奔向彼此，奔赴美好未来的路上。基于以上的思考，我将本课的课魂定为“永恒的奔赴”。
本课我将以四川省甘孜藏族自治州石渠县的发展变化史为实例，以“星级的奔赴”“智慧的奔赴”“奇迹的奔赴”“世界的奔赴”为主线，贯穿全课，让学生感悟奔赴的艰难与伟大。
接下来是我教学过程部分的说课。首先我将充分利用好课前两分钟，播放由56个民族共同齐唱的爱国歌曲《我爱你中国》，烘托出浓浓的家国情，同时也自然地引出在我们美丽的四川大地，也嘹亮着民族团结共进之歌，从而开启本课的学习。
在新课导入部分，我将以“四川之最”来介绍石渠的基本情况，挖掘地方史材料，以小见大，为学生理解宏大的中华民族共同体概念提供落脚点。1951年3月，中央派工作组奔赴石渠接管旧政权。在这里，我将依托历史细节，营造历史氛围，引导学生进入到历史情境当中。当工作小组到达石渠之后，将会看见一个怎样的世界？制造悬念，激发学生学习的好奇心，从而完成新课的导入。
接下来出示图文史料，让学生仔细观察，并用一个关键词来描述石渠世界所给他们留下的印象。“贫穷”“悲惨”“落后”“苦难”，教师与黑板做好记录，且要让学生认识到这种苦难是普遍存在于我国其他少数民族地区的，从而进一步引发深思：究竟要选择一条怎样的道路，才能从黑夜走向白天呢？而当我们看见这样的世界，就注定了这是一条荆棘满地的奔赴之路。由此引出本课的第一篇章：积极的奔赴——民族区域自治的背景。
在这一篇章，我将再次构建历史的情境，通过线索解谜、实践调研的设计，帮助学生增强历史的体验感，从而也深刻领悟实践出真理的重要意义。接下来出示中国历史纪年表，帮助学生理清时序，构建历史的时空思维，强调我国自古以来就是统一的多民族国家，从而进一步得出结论：我们悠久的历史是各民族共同书写的。
接下来线索二，将历史理论与考古研究紧密结合。通过小组合作调研，挖掘历史细节，可以得出结论：造型相似但所属地不同的菩萨像，体现藏族与汉族的文化共创。通过如此丰富的史料证据，我们可以得出：我们灿烂的文化是由各民族共同创造的，这符合史料实证、历史解释素养的培育。
接下来我将通过教师讲述以及图文史料，让学生体会十八军进藏，各民族团结一心解放西藏的精神价值，从而进一步得出结论：我们伟大的精神是由各民族共同培育的，涵养学生的家国情怀。最后出示地图，学生能够迅速的总结出我国民族分布的特点，从而得出结论：我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，这符合时空观念素养的培育。