尊敬的评委老师，大家好，我是6号选手。今天我说课的题目是《抗美援朝，追寻一个老兵的初心》。
在今年暑假，我来到了我的家乡四川广安的一个红色教育基地，参观了柴云振生平事迹展陈中心，了解到了柴云振的故事。他先后参加解放战争、抗美援朝战争，是《谁是最可爱的人》中原型之一。因此，我希望通过本次说课，致敬革命英雄，弘扬伟大的抗美援朝精神。接下来，我将从以下7个方面展开我的说课。
一、教材分析
课程标准是教材编写的依据和教学的出发点。通过对比新旧课标可以发现，新课标更加强调从宏观层面理解抗美援朝对巩固人民民主政权的意义。从单元内容来看，本课选自部编版初中历史八年级下册第一单元第二课。在第一课中，学生学习了新中国的成立。新中国成立初期采取一系列措施巩固新生政权，本课与下一课土地改革都是其中重要内容。在此基础上，我对本单元内容进行梳理，形成单元内容框架，确立本单元的核心内容为建立和巩固人民民主政权。
从教材内容来看，本课共有两个子目，内容在逻辑上呈递进关系。第一子目"抗美援朝 保家卫国"，主要讲述抗美援朝战争的背景。而第二子目"战斗英雄黄继光和邱少云"在此基础上详细讲述英雄人物事迹，阐释抗美援朝精神及抗美援朝战争的伟大意义。
二、学情分析
本课的授课对象为八年级的学生，他们思维活跃，已经初步具备一定的历史学习能力和方法。在课前，我设置了调查问卷，从问卷中发现，学生对抗美援朝的认知多受影视作品影响，存在知识碎片化、逻辑思维能力欠缺等情况。因此，在教学过程中，我将运用历史地图解释抗美援朝的起因，通过具体英雄人物事迹感悟抗美援朝精神，通过研读史料分析抗美援朝战争的伟大意义。
基于以上对课标、教材和学情的分析，结合历史学科五大核心素养，我制定了如下教学目标：
通过识读历史地图、研读文字信件等史料，将抗美援朝置于国际背景下，思考认识中国必须参战的原因。
通过小组合作研读史料，学会多角度分析抗美援朝战争的意义，培养学生论从史出的能力。
通过柴云振等典型英雄人物事迹，感悟志愿军革命英雄主义和爱国主义精神，体会中国人民不畏强权、捍卫主权完整的决心，领悟战争中形成的民族凝聚力。
基于以上分析，我将本课重点确定为抗美援朝战争胜利的意义和典型英雄人物事迹，将本课难点确定为抗美援朝的原因、抗美援朝精神的内涵。为了突破教学难点，我主要采用情景创作、任务驱动等教学方法，而学生的主要活动有自主学习、合作探究、微项目学习等。本课我将以抗美援朝老兵、"七一勋章"获得者柴云振为主线，串联抗美援朝一课的知识脉络。
教学流程设计
导入新课：我将向学生介绍来自家乡的英雄柴云振的故事。这样一位曾经激励过黄继光的英雄楷模，为何在战争胜利以后隐姓埋名于乡村30余年，历经坎坷却初心不改？通过家乡人物拉近历史与现实的距离，让学生更深刻地感受英雄人物故事，激发学生学习兴趣。接下来，我将通过时间轴呈现柴云振的主要经历。
历史的细节：从柴云振身份的转变引导出本课第一篇章"一个保家卫国的抉择"。在讲述这一部分内容时，我将播放历史纪录片，并提出问题：朝鲜战争爆发的根本原因是什么？面对朝鲜战争的爆发，美国采取了怎样的态度？通过播放视频帮助学生理解二战后到1950年的国际局势，将抗美援朝战争置于当时的历史情境中，从世界历史的角度初步感知朝鲜战争与抗美援朝战争的关联，培养核心素养之时空观念。随后，美国入侵朝鲜，将战火烧到中朝边界。接下来，利用时间轴梳理美国入侵朝鲜和侵略中国的基本史实，突出维护国家安全是义不容辞的责任，便于学生理解抗美援朝战争的性质与目的。面对强大的敌人，朝鲜领导人致信毛泽东向新中国寻求帮助。通过对朝鲜求助信件的资料解读，全方位地为学生展示抗美援朝的背景，培养学生多角度思考历史问题的能力。面对朝鲜的求助，新中国又将如何抉择？通过数据对比和史料解读，让学生感知新中国成立初期面临的复杂国际局势，明白为何将抗美援朝战争称之为"立国之战"。接下来，我将呈现油画史料《决策出兵》，通过创设新情境、设置任务，合理想象油画中人物的对话，使学生深刻理解抗美援朝抉择之不易，培养学生历史解释能力。经过艰难抉择，新中国最终决定出兵朝鲜，呈现毛泽东致金日成信件，通过信件这一原始史料再次感知决策之艰难。通过解读信件内容，落实抗美援朝相关基础知识，培养学生提取有效信息的能力。