各位专家好，我今天说课的主题是“走上全人教育的赋能之旅”，将从以下四个方面来介绍本课程思政建设情况。
我校是一所坚持以生为本、以德为先育人理念的省属重点师范大学。本课程面向心理学、应用心理学学生开设，是教师教育类课程。根据我校培养社会中坚骨干人才的办学定位，紧扣专业要求，课程团队始终坚持基于人、发现人、成全人的全人教育理念，深入推进课程思政。
本课程的思政建设重点是训练心理学本科生如何在心理课中渗透社会主义核心价值观，营造润泽课堂，增强中小学德育工作针对性、时效性和吸引力，提升青少年心理健康水平。
为此，课程团队确立了原理知识、技术能力、师德素养三个层次相互贯通的思政育人总目标，重新定位了课程三维目标，让学生达成：在知识上，系统掌握星宇课的前沿理论，积极践行最新理念；在能力上，能创新设计心育活动和校本课程，能用高共情和高带领技术进行辅导性教学，能灵活运用批判性思维与量化方法进行课程评价和教学反思研究；最终逐渐养成有信念、有情操、有人格、有大爱的新宇教师素养。
为了达成课程目标，我们组建了一支高校专家加一线名师的课程团队。同时，我们还联系多家中小学校，作为课程思政实践基地。历时8年探索，课程团队坚持以生为本、以德为先的育人理念，以全人教育为主线，从四个方面探索课程思政建设的新模式和新路径举措。
一、重构全人教育的思政育人教学内容。在教学内容上，从基于人、发现人、成全人的全人教育视角，深挖各章节的思政育人理念、案例和项目理论模块，增加脑认知科学、心理学辅导技术解析、思政育人案例实践模块设计、课内专项技能训练和课外真项目实操，在实操和真实环境中提升学生思政育人的综合素养。
在教学过程中，课前、课中、课后运用不同方式达成思政育人总目标。例如，在讲授星舰设计理念时，课前让学生提前预习以终为始未来应对的专业知识和课例视频；课中，为了提升学生对以终为始理念的自身感悟，我们设计了一个体验活动，叫“人生悲言”，让学生畅想如果生命到达尽头，用一句话来概括自己的一生。这是学生呈现的各种答案。有意思的是，一位学生主动分享了张桂梅的事迹，引发了同学对教师敬业爱岗这一价值观的热烈讨论。课后，很多学生在课程反馈中表达了对教师职业价值观以及在星途课上进行价值引导的深度认同。
二、创建身心境合一的体验式思政育人环境。基于具身认知原理，课程团队建构了在线学习空间、线下智慧教室、校内自建新域实训室、校外实践基地，作为一体化联动的思政育人支撑平台。
同时，课程团队非常注重多种心理力量协同工作。首先是感受空间，让学生有不断被打开的体验；其次是赋能空间，唤醒学生自身潜能，让学生内心充满生命力；最后是行动空间，让学生有能力、有力量去激活他人的潜能，形成了身心境合一的体验式思政育人心理环境。通过知情意行合一的活动，每个人都成为影响人和改变人最好的活教材。这种涌动且相互感染的内在力量常常使学生下了课还沉浸在研讨中，这是学生在课程结束后主动写给我们的深度反馈。
三、创新导研践全程思政育人教学模式。依托融入思政育人理念案例项目的课程内容，借助线上线下、校内校外一体化联动的教学环境，我们开展了导研践线上线下混合式教学，实现教学全过程思政育人。
课前可视化导学。我们利用概念地图、样例视频，让学生对知识和技术形成视觉印象，同时运用线上测验自主训练记录对学生的认知起点做诊断，为课中研学做精准定位。
课中行动化研学分为这三个模块穿插进行。
第一个模块心域理论学习。例如在讲授心理教练操作原理时，我们用《垫底辣妹》导入青少年痛点问题，然后用魏书生这位优秀教师的做法，深度分析心理教练的操作原理，接着再用心理教练技术的现场演练，形成论责课堂，让学生拥有丰富而真实的体验，解决理论转化为实践的重点问题。最后，我们还引入了多学科思维工具，如4F反思法、平衡轮，引导学生深入探究这项技术如何在不同星舰课上灵活运用。
第二个模块设计创新训练。采用科学甄选主题、调研真问题，LPE深挖理论、行动画布创新设计、FANS团队模拟落地实操这种程序化的教学方式指导学生创新设计。为了激励学生在设计上不断迭代，我们邀请学生拿出原创设计现场演练，通过反思团队深度提问，让学生现场改造并演练，通过对比改造前后的不同效果，从而激发学生不断挑战自我极限的内在动力。同时鼓励学生参加设计大赛，邀请一线教师与学生同课异构，进入实践基地，做真项目、实践创新、产品研发和科研项目等多种方式，增加学习的挑战度，引导学生深度学习，实现学生思政育人能力的进阶式提升。