尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好。今天我说课的课题是七年级上册第11课第一框“探问人生目标”。结合试讲过程，我将从教材分析、学情分析等七个方面谈一下这节课的设计。
一、教材分析
首先，课标依据。课程目标方面，本课主要落实核心素养内涵中政治认同和健全人格的要求。在总目标中对应的要求是能够正确认识生命的意义和价值，具备积极向上、锐意进取的人生态度。在学段目标中，对应的要求是懂得生命的意义和价值，热爱生活，树立确立正确的人生观。在课程内容方面，本课主要涉及生命安全与健康教育和国情教育的相关内容。在学业质量描述方面，主要对应以下要求：热爱生活，能够结合社会发展和个人实际制定个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。
二、内容分析
党的十八大以来，习近平总书记高度重视青少年的成长发展，把世界观、人生观、价值观比喻为人生的“总开关”“总钥匙”。为了贯彻落实习近平总书记关于人生观的重要论述，本单元以人生为主题，旨在培养学生树立正确的人生观。
本单元是前三个单元的拓展和深化。第一单元旨在引导学生正确认识自己；第二单元旨在引导学生正确认识自己与他人的关系；第三单元引导学生叩问和守护生命；第四单元升华到自己对人生的思考。本单元是本册教学内容的落脚点。
本单元围绕确立怎样的人生目标、拥有怎样的人生态度、如何实现人生价值三个问题展开，最终引导学生认识“我应该追求怎样的美好人生”这一核心问题。
本课包括“探问人生目标”和“确立正确的人生目标”两框内容。第一框从认识层面围绕人生目标重要性展开；第二框从实践层面围绕怎样树立正确的人生目标展开。第一框从认识人的生命活动与动物的本质区别谈起，一方面引导学生认识人生目标的重要性，明确只有树立正确的人生目标，才能走上正确的人生道路；另一方面，辩证地分析近期目标与长远目标的关系，从而能够积极主动地规划人生目标。
三、学情分析
七年级学生已经开始思考和规划自己的人生，但由于思维尚未成熟，人生阅历尚浅，价值取向还不够明确，因此学生还未能深刻体会到确立人生目标的重要性。基于此，非常有必要对学生进行正确的人生观教育，引导学生明确人生发展方向，积极主动地规划人生。
基于对教材的分析和对学情的把握，我确立如下教学目标：
通过“人蜂之争”生活剧场，认识到人的活动与动物活动的本质区别在于人的活动是有意识有目的的，体会到人能够积极主动地规划人生。
通过游戏体验和故事分享，体悟人生目标的重要性，懂得正确的人生目标会对人生发展产生积极的影响，能够树立正确的人生观。
通过观点明晰和观影感悟，懂得长远目标与近期目标的关系，学会合理规划人生。
四、教学重难点
习近平总书记说：“青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。”因此，树立正确的人生目标，让行动更有方向感，更有驱动力。基于此，我将人生目标的重要性作为本课的重难点。
五、教学方法
习近平总书记说，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。因此，在本节课中，我采用案例式教学法和体验式教学法，引导学生通过讨论、探究，从而感悟、建构，提高价值辨析能力。
六、教学过程
在本课中，我以第四单元的岛屿为开场，伴着舒缓的音乐娓娓道来，富有感情地开启本单元的教学。在本课教学中，我以学生核心素养为导向，以社会发展和学生生活为基础，以教师的价值引导与学生的主体建构相统一，设计了环环相扣的三个教学环节。
首先，我们进入环节一：生活剧场，初识人生目标。
在本环节中，我创造性地使用了教材的“生活观察”栏目，编排情景剧“人蜂之争”，由学生进行角色扮演，就人类建造房屋和蜜蜂筑巢谁更高明展开辩论。
蜜蜂说：“我是小蜜蜂，我是自然界的天才建筑师，我建筑的蜂房都是六棱柱体，能用最少的材料获取最大的空间，无论什么季节和环境，蜂巢都能保持在35度左右恒温状态，这是最适合我孩子生长发育的温度。”
人类说：“我们人类所有的建筑可都是经过深思熟虑的计划之后才开始建造的。我们的建筑形式多样，各具特色，不仅实用、坚固、美观，还在砖瓦草木间营造了一种文化特质，体现了人类的文明传承。”
在学生表演的基础之上，由学生来评判：“你认为人类建造房屋和蜜蜂筑巢哪个更高明呢？”在此基础上，引导学生思考二者的区别说明了什么，由此让学生明确人活动与动物活动的本质区别是：人的活动是有意识、有目的的。正如马克思所说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他们在用蜂蜡建筑蜂巢以前，就已经在自己的头脑中把它建成了。”引导学生明确人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。本环节紧扣教材，创新教学形式，激发学生兴趣，引发学生思考，让学生对人生目标有一个初步的认识。
环节二：实践体验，感悟人生目标
活动一：游戏我参与
首先让学生漫无目的地走，因为没有给学生任何的要求，学生一脸茫然，不知所措。接下来给学生下达指令：“请同学们找到座椅下方与你的学号对应的数字，对号入座。”在此基础上随机采访学生：“请谈一谈两次不同的游戏体验带给你的感悟吧。”本活动强调具身体验，让学生经历真实体验、发现问题、解决问题、建构知识的过程，让学生对人生目标的重要性有一个初步的感受。