各位老师大家好，今天我的说课内容是光的传播。接下来我将从以下五个部分展开我的说课。
第一部分是课程基本信息。本节课的内容选自苏教版小学科学五年级上册一单元光与色彩中的第二课。本科教学内容由三个部分组成：第一部分基于学生过往的知识与经历，围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题；第二部分通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用；第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。
第二部分是中华民族共同体意识教育目标以及对教材的分析、课程标准的理解。我制定了四个教学目标：一、科学观念目标，知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理；二、科学思维目标，在教师的指导下，初步学会设计验证光是沿直线传播的实验；三、探究实践目标，能有依据地推测光的传播路径，并制作安装相关实验装置，通过开放性的实验探究，认识光在空气中传播的特点；四、态度责任目标，这里我同时融入了中华民族共同体意识教育目标。认识光给人类生产生活带来的便利，知道墨子是世界上第一个论述光沿直线传播，并最早进行小孔成像实验的中国科学家。认识中华古代文明的先进性，树立文化自信；在了解光伏产业的发展和应用，感受科技发展对生活的影响，为中国科技力量而自豪。
第三部分是中华民族共同体意识教育设计思路。本节课的设计思路是围绕光的传播展开，旨在通过直观的实验现象，引导学生理解光在均匀介质中沿直线传播的科学观念，从而设置了聚焦、探索和拓展三个环节。首先是聚焦环节，展示光在自然界中的传播现象，激发学生兴趣并引发思考；其次是探索环节，设计了两个实验活动，分别是利用烟雾散射显现光束和光束通过小孔的实验，让学生亲手操作，观察并验证光沿直线传播的特性；最后是拓展部分，引入古代科学家墨子的研究，通过小孔成像实验，让学生感受中华古代文明的先进性，树立文化自信。同时，结合现代光伏产业的发展，让学生了解光在科技应用中的重要作用，感受科技发展对生活的影响。整个设计都注重学生的参与和体验，通过直观的实验和生动的讲解，使学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。
第四部分是中华民族共同体意识教育实施过程。首先是聚焦环节。在这里我会出示图片，分别是阳光穿过树叶间隙、云隙、汽车远光灯打开的激光灯，引导学生观察光在空气中的传播路线，并提问学生：这些光的传播路径有什么共同特点？学生回答结束后，我将出示空塑料盒，打开激光笔，让光束射入，询问学生看到了什么现象，引导学生思考、回答：你怎样才能在盒子中看到光束？并顺势进入探索环节。
探索环节设置了两个实验活动：一是利用烟雾对光的散射作用显现光束。我会先出示实验材料，引导学生思考如何利用已有的材料去设计实验。接着将播放实验演示视频。播放结束后，我将再次强调注意事项：把几支点燃的香固定在橡皮泥上，放入透明的玻璃容器内，盖上盖子；或者把透明的玻璃器皿倒扣在香上面。充满烟雾后，再打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中的传播现象。接着组织学生活动进行分组实验，实验结束之后让学生们讨论：通过实验你观察到了什么现象？讨论结束后，一起归纳总结，得出如下的实验现象：一、光线轻微跳动；二、在光线较强的情况下，能够看到一条光束。