尊敬的各位专家，大家上午好！今天我说课的主题是“劳动创造美好生活——衣物的清洁与收纳”。
首先是单元整体教学思路。义务课程标准中要求学生应懂得劳动创造美好生活的道理；指导纲要中针对初中学段提出学生应积极参与到家庭日常清洁与家居美化等劳动中；相关意见中则指出要使学生亲历劳动过程。因此，本单元我以“劳动创造美好生活”为核心理念，围绕“衣物的清洁与收纳”这一日常生活劳动展开。通过开展基础性、综合性、创新性的实践活动，提升育人实效，在锤炼学生劳动能力的基础上，启迪他们内心深处对自我管理的深刻理解，对劳动创造美好生活的独到见解，以及对劳动价值的崇高敬仰。
那为何要在初二年级开设这一单元的内容呢？起因源于学校的大型活动。活动中有部分学生未按要求穿着制服，询问后得到的回答大致相同。这一现象促使我进行了问卷调查。通过对回收的134份问卷调查结果进行统计分析，我了解到仅有7%的家长会教孩子如何对衣物进行清洁与收纳，但有98%的学生渴望学到相关知识，同时他们希望通过实践体验、小组合作的方式进行学习。
除此之外，有近70%的学生的衣物均由家长负责清洗，而且只有18%的学生认为自己能够把衣物收拾得井井有条。因此，他们的障碍点在于在实践过程中需要一定的技巧和耐心，而其思维发展点就在于要学会对劳动过程和成果进行反思与总结，并梳理出解决问题的思路与方法，增强责任意识和服务意识。
基于学情单元学习目标，我制定了四个方面。其中，经历、亲身实践、交流反思等学习过程，提高生活自理、自我管理与缜密筹划的能力；理解劳动创造美好生活的道理，增强家庭责任意识、公共服务意识和社会责任感等是本单元学习重点。而经历讨论、实践、总结、反思等学习过程，能够运用科学系统的思维方式以及多学科的知识创造性地解决生活实际问题，是单元的学习难点。相关目标的制定既关注了劳动课程独特育人价值的实现，也关注了学生筹划设计、问题解决、团结协作、创新创造等共通能力的培养。
为实现上述目标，单元中共开设了“魔法泡泡衣物清洗奇遇记”“衣橱密语收纳达人养成记”以及“时空旅者特殊任务探险记”三课时的内容。课时中，我以学习任务作为明线进行串联，以问题链作为解决学习任务的桥梁，同时以关注并发展学生的素养表现作为贯穿始终的暗线，从而提升学生的劳动核心素养。具体而言，在第一课时中，我以探究去除污渍的最佳洗涤条件为核心任务，提升学生运用对比思想解决问题的能力以及服务他人的意识。
第二课时中，我以设计衣柜、整理收纳方案并实施为核心任务，提升学生对空间合理规划布局的能力以及服务家庭的意识。最后一课时则是以设计如养老院的双人间、社区内无人问津的衣物回收箱等特殊场景下衣物整理收纳方案、绘制平面图并制作简易模型为核心任务，从而提升学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力和服务社会的意识。三个课时的设计分别对应了劳动创造美好生活的基础生活技能层次、生活品质提升层次以及创新服务生活层次。
为全面评估学生的学习效果，单元中我采用了以教师指导、小组展示、组间互评为主的课中及时评价，以及以指向核心素养表现的行为量表进行的课后精准评价，还有以多主体、多维度的评价单进行的单元整体评价。通过这样多元的评价主体、多维的评价内容和多样的评价方式，全面客观地反映学生的学习进展以及劳动核心素养的提升情况，从而对学生进行个性化的指导，实现教学评的一致性。
值得欣慰的是，学生确实把所学所思所悟运用到了实际的生活与学习中。通过家长和班主任的反馈，让我深刻体会到了何为“以劳树德、增智、强体、育美和创新”。单元教学特色主要有三个方面：一是通过实践操作锻炼了学生的动手能力和问题解决能力，激发了其创新思维；二是学习内容中融入了生物、化学、物理、数学等多学科知识，拓宽了其知识面，提升了他们的综合素养；三是利用实践加反思的学习方法，增强了学生的服务意识以及绿色生活理念。
接下来，我将重点说明第一课时的内容，并简要概述另外两课时的核心环节。为实现单元整体目标，本节课的学习重点是经历、实践、交流、反思等学习过程，掌握基本的知识和技能，提升生活自理能力；懂得为他人提供帮助与服务，理解劳动创造美好生活的道理。学习的难点则是要经历最佳洗涤条件的探究过程，掌握实践加反思的学习方法，能够运用对比实验的思想解决实际问题。
学习一开始，我便以“红墨水消失术”作为引入，引起学生的学习兴趣。随后通过播放相关的视频，让学生了解古人清洗衣物的方法以及洗涤剂的发展过程，从而让学生正确理解劳动对于社会进步、人类发展的意义，懂得劳动创造美好生活的道理。随后便以帮助同学和家人解决洗衣难题为前提，以小组为单位，让他们选择任意洗涤剂和任意洗涤条件，清洗各组分配到的不同污渍，以此使学生掌握基本的劳动知识和技能，提升对同学家人的主动服务意识。