尊敬的各位评委、各位老师，大家好！正所谓人生如戏，戏如人生。今天我说课的主题是易卜生的《玩偶之家》，读传世经典，悟戏剧人生。下面我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程这五个方面进行说课，敬请各位评委老师批评指正。
首先是说教材，明课程意识。统编版选择性必修中册第四单元为外国作家作品研习任务群，以丰富的心灵为人文主题，以感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态为核心任务，选择了一篇戏剧和四首诗歌。这几篇文章通过不同地域、不同作家展示各自丰富的文化内容，充满了对人性自由、个性解放、自我意识的强烈表达。四首外国诗歌风格多样，各臻其美，能让我们领略诗歌世界的丰富多彩。
现代戏剧之父易卜生的名著《玩偶之家》所开创的社会问题剧样式，有着世界性的影响。《玩偶之家》批判了19世纪欧洲资本主义社会虚伪的道德观和不合理的家庭制度，提出了个人解放和妇女解放的口号，反映了近代西方社会尖锐的社会问题。结合教材特点，我将本单元分成四课段，预计9个课时完成单元教学。第一课段为单元导读，对单元进行整体感知，指导申论写作；第四课段为申论写作的交流互鉴和成果展示；第二课段围绕象征、意象、体式等方面进行诗歌联读；第三课段探究《玩偶之家》的突转手法、戏剧主题以及社会问题剧的价值。
接下来我将从四个方面来分析学情。一、有了解。学生在高一必修阶段学过《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等戏剧，因此对戏剧知识有一定的了解。二、有能力。高二学生对外国戏剧和诗歌有一定的兴趣，并且有一定的独立思考和合作解决问题的能力。三、有需求。高二学生的阅读需求也发生了转变，由阅读感知上升到鉴赏思考，由继承传统到放眼国际，由立足课本到丰富校本，由立足课内到丰富校外。当然，在学习中也有困难，比如说译文的隔膜、文化背景、表达方式、风俗习惯等方面的差异，都影响了学生对外国文学作品的阅读和鉴赏。学生在学习本单元时，可能在理解诗歌意象、把握作者情感、作品主旨等方面会有困难。
根据教材、学情特点，我将《玩偶之家》教学目标定为以下三点。目标一，采用略读和精读相结合的方式，了解《玩偶之家》的主要剧情，把握突转手法。目标二，通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识社会问题剧。目标三，通过比读，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。其中，目标二是本课的教学重点，教学难点是目标三。
四、说方法，施点拨之道。新课标主张以自主、合作、探究为主要研习方式，教师相机引导，适时点拨，以达四两拨千斤之效。所以我选择诵读、点拨、合作探究和比较阅读等教学方法，组织开展教学活动。
五、说过程，悟戏剧人生，这也是我说课的重点部分。我将从课前准备、情境导入、四组活动以及作业布置等方面来展现我的教学过程。课前准备方面，课前我利用智慧课堂向学生推送《玩偶之家》原著、鲁迅的《伤逝》以及《娜拉走后怎样》，并且制作问卷调查表，做好课前自主研习准备。
本课我用情境任务式导入新课。戏剧就是一面镜子，我们观看别人的故事，映照我们的人生。从索福克勒斯的《俄狄浦斯王》中，我们感受到英雄在命运面前的无奈；从莎士比亚的《哈姆雷特》中，我们感受到性格悲剧的遗憾；从易卜生的《玩偶之家》中，我们又将感受到何种悲剧之美呢？今天，我们一起翻开被称为“19世纪女性宝书”的《玩偶之家》，一探戏剧与人生。导入的设计整合了课内外学习资源，通过对比激发学生的阅读兴趣，为新课的开展做好准备。
本课的第一个学习活动是梳理剧情，品突转魅力。首先请一位同学概括《玩偶之家》的关键剧情。教师结合学生所述制作简洁的思维导图，可以更加清晰地展现剧情和矛盾冲突，同时也可检验学生自主研习效果，培养学生提炼信息、概括信息的能力，提升严密的逻辑思维能力。活动一的第二个环节是发现突转，品味突转的魅力。亚里士多德在《诗学》中说，悲剧所以使人惊心动魄，主要靠突转和发现。请学生结合思维导图，找出《玩偶之家》当中的突转，并且进行片段的演读，体会突转的艺术效果。这个环节结合思维导图，可以让学生快速地找到突转，通过演读戏剧片段，可以更好地感受到突转的剧情、鲜明的人物这一效果，进而实现教学目标一。