尊敬的评委老师，您好！我今天说课的题目是《青春热血沃山河，不负韶华不负国——纪念刘和珍君和为了忘却的纪念》群文阅读。
第一部分，说教材。《纪念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》是部编版语文选择性必修中册第二单元第六课的两篇文章。它们同属于课程标准“中国革命传统作品研习”学习任务群中的第二个主题“苦难与新生”。这两篇文章有三个共同点：第一，文章作者相同，都是鲁迅先生；第二，文章历史背景相同，都展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景；第三，文章主题相同，都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。因此，将两篇文章合并为一组，开展群文阅读教学。
第二部分，说学情。高二学生经过高一阶段必修文本的学习，已经具备了一定的文本分析、提取信息、概括人物形象的能力，但是在用词精准度方面还有待提高。同时，两篇文章写作时代久远，课文语言艰深隐晦，对学生们来说的确有一定难度。依此学情，制定目标，从整体感知与文本鉴赏入手，由浅入深，让学生透过文章对人和事的描写，学会准确概括人物形象，并进一步深刻领悟几位热血青年为革命献身的可贵精神，进而引导学生学习他们身上追求真理、英勇无畏的崇高精神。
第三部分，说教学目标。根据新课标的要求及两篇文章所在单元的教学目标，依据群文阅读的原则与方法，我将本课的目标设定为：一、学会运用从外在到内在的逻辑顺序来认识人物形象，领略刘和珍、白莽、柔石外在形象和内在精神品质；二、学会从内因和外因两个角度分析刘和珍、白莽、柔石为革命信仰献出生命的原因，感受革命者身上大无畏的精神；三、通过两篇文章的比较阅读，展现革命者的精神风采，引导学生树立正确的人生观和价值观，领悟时代精神和人生意义。
第四部分，说教学重难点。根据教学目标，参考学情特征，本节课的教学重难点在于：通过补充交代人物在特殊时代背景下追求进步、投身革命的个人成长经历，引导学生从内因和外因两个角度综合分析人物，揭示刘和珍、白莽、柔石为革命信仰献出生命的原因。通过这一重难点的教学过程，提升学生思辨能力、分析能力薄弱的短板，并引导学生体会掌握由浅入深的阅读思辨方法。
第五部分，说教法学法。鉴于文本特征和学生特点，我选择的教法学法是阅读鉴赏法和合作探究法。
第六部分，说教学环节。首先是课前预习。课前要求学生反复阅读课文，按自己的理解圈点勾画出人物及人物的特征。做好反复阅读，有助于课堂更好地生成知识，减少课堂的延迟和低效。
其次是课中学习，课中学习包含完整的教学环节。第一个环节，新课导入。鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中曾说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”在旧中国救亡图存的斗争过程中，有这么一群年轻人，他们不畏强权，不怕牺牲，把鲜血洒在通向新中国的道路上，他们正是中国的脊梁。将初中九年级的经典作品《中国人失掉自信力了吗》作为课程导入，学生更加亲切熟悉。导入部分明确了两篇文章都是写人记事的回忆性文章，为后文分析人物做好了铺垫。
第二个环节，了解人物，识形象。包含“音容笑貌初识人”和“生平事迹见精神”两个部分。我由浅入深设计了三个问题：第一，要求学生通过阅读梳理出主要人物，明确主要人物都是烈士的身份；第二，由表及里，先从人物的外在形象，即音容笑貌来分析人物的形象，这一部分引导学生抓住文中剪影以及具体的神态描写、动作描写、外貌描写等等；第三，逐层深入，根据人物的生平事迹加深学生对人物的理解。在这一部分，我们拓展了学生的阅读面，对烈士们的生平以及时代特征做了较为全面的认识，从而减少了学生学习这类作品的陌生感，拉近了心灵距离。在第二个和第三个问题里，要引导学生调整自己的用词，直到达到精准用词。两文连读，多种资料共读，人物形象和时代印象都在学生面前展示出来了。人物形象的概括是基本的教学环节，高二的学生还是要拔高到一定的思维高度，接下来就是探索人物崇高的内心因素。