尊敬的评委专家，大家好！今天我说课的题目是《流浪地球 2》重返家园，漫游宇宙的边疆。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学亮点六个方面进行教学阐述。
首先是教材分析。宇宙的边疆是美国天文物理学家卡尔·萨根所作的一篇科普文，以自然选择的证明共同构成了高中语文选择性必修下册第四单元的13课。这一单元的人文主题是求真求实，属于科学与文化论著研习任务群的第二个教学单元。2017年版新课标对这一任务群的基本要求有：引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读理解科学与文化论著的能力，开拓视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索的创新精神。
我将以上语文素养融入了单元教学中，9个课时分为3个课段，分别围绕科学思维、科学精神、科学表达展开。第一课段为14课时，通过概念的梳理、长句的分析、语言的品味，发展科学思维。第二课段为4、5课时，带领同学们探秘，激发科学精神。第三课段为79课时，在阅读表达的基础上，进行小论文的写作和修改。本课时为第四课时。
高二的学生已具备较高的科学思维能力，他们热爱科学和探索，对科普作品也有着浓厚的兴趣，并且比较熟悉说明文、论说文等文体。通过本单元前三课时的学习，已初步掌握了阅读自然科学论著的基本方法。然而，对于绝大多数同学而言，选择性必修中册文化论著研习的部分任务，如学习文章在论述问题时的辩证思维和严密逻辑等，并不算完全完成。因此，在本单元的教学中，我会积极地呼应科学与文化论著研习任务群的第一个教学单元，从而确保整个任务群的学习有效推进。
本单元学习的大概念为科学概念的链条和逻辑推理的脉络，再加上本篇课文生动易懂的文本特点，现制定了如下的教学目标：把握说明对象，通过绘制流浪地球返程的路线图，梳理文章思路；品味科学性与文学性相结合的文本特点，感知作者在文本中传达出的宇宙探索精神和人类未来的思考；通过撰写广播稿，深化认识，呈现学习成果。以上四点目标与语言的运用与建构、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养相对应。其中的目标一和目标二也是本课时教学的重点和难点。
美国迪芬克教授有意义的学习分类法将学习分为基础知识、运用整合、人的维度、情感、学习如何学习六个方面。我将以此为指引进行教学设计，并为学生的学习提供脚手架，努力将课标中所提及的学习体验、概括、归纳、推理、实证等科学思维落到实处。在教学中，我采用对话式的教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引领同学们自主阅读、梳理概括。同时，我也会运用多媒体信息技术，帮助学生拓展思维、展开联想，从而高质量地完成课堂教学任务。与教法相对应，我将选择如下的学习方法：整体感知、自主阅读、合作探究、迁移提升。
明确了教法和学法，下面进入最重要的环节——说教学过程。本节课我将利用同学们所熟知的科幻大片《流浪地球》创设情境。《流浪地球》的背景是木星即将撞上地球，人类为了自救，拼尽全力将地球推离了太阳系，地球在宇宙中流浪。本课时反其道而行，将情境设定在2500年后，太阳系不仅没有灭亡，且已恢复如常。人类迫切想要重返太阳系，制定了全新的计划——流浪地球2重返家园。联合政府在全球范围内招募人员，我们也想参与其中，向联合政府递交了申请。通过回信内容的展示，明确了本节课的学习任务：绘制地球返程路线图，通过撰写广播稿，呈现学习成果。
我结合学情和现实热点，以流浪地球创设情境，在激发学生们学习兴趣的同时，也明确了本节课的学习任务，意在引导同学们在运用语言文字解决情境问题的过程中，提升语文素养。我们都知道，课标要求以核心素养为根本，关注学生学习方法的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织。因此，为了完成这一核心任务，我安排了三个子任务，子任务间层层推进，从整体把握科学概念、行文逻辑，到细微处品味科学性与文学性相结合的语言特点，再到完成核心任务的迁移提升。学生们在完成任务的过程中，既把握了文本特点，感知了作者的宇宙视野和情怀，也提升了思维能力。